三年级语文掌声教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文掌声教案5篇三年级语文掌声教案范文5篇

由于掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起;由于掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这弥漫爱的掌声变更了英子的一生。那我们应当如何来对付“掌声”呢?下面我用心整理了三年级语文掌声教案范文的相关资料，梦想可以帮到你!

三年级语文掌声教案篇一

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、娴静、容许、模样、轮替、处境、慢吞吞、凝望、强烈、耐久、停滞、心绪、陈述、普遍话、入耳、激励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切、激励他人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学重点、难点

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学打定

1.打定歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安置

2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程

一、播放歌曲，营造气氛，透露课题

1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么?

3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声

5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢?

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?

二、初读课文

1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2.学生自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：

(1)请同学读课后生字，留神看清字音、读准字音。

反应检查。重点读好以下字音。“症、镇、模样、落、调”。

(2)请小挚友持续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

(3)看一看下面词语你会不会读。

掌声娴静容许模样轮替处境慢吞吞凝望强烈耐久停滞心绪陈述普遍话入耳激励

指名读，男生读，女生读。

(4)学生用自己热爱的方式学习要求熟悉的字，并交流识字方法。

(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式举行。

三、再读课文，提问质疑

1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。

2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

3.汇报交流。

四、作业超市

1.回家把这个故事说给家人听。

2.抄写你认作对写的词语。

其次课时

课时目标

1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切、激励他人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学流程

一、渲染过渡

1.开头，英子是那样自卑、惆怅，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，毕竟是什么气力使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)

2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。

3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师

二、表演，深入理解

1.试演：(第一次掌声片面)。

课件出示第一次掌声片面内容。请同学们再来读一读这一片面。请演员上台试演。

2.评议表演。

师引导学生抓住文中“踌躇、惆怅”词句举行评议。

这一次掌声，你想对英子说什么?

英子有什么想说的?

3.配乐表演其次次掌声。(出示第3段课文)

(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?

4.朗读课文第3段。

5.理解两次掌声。

(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)

(2)学生用多种形式读这两句话。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、激励;称赞、表扬)

6.比较两个“一摇一晃”。

(1)出示两句写英子走路模样的句子。

在全班同学的凝望下，她终究一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同一个词语，同一个模样，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。

7.进一步体会掌声的气力。

英子走路的模样是无法变更的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以士气和自信，使她从一个自卑、惆怅的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么?

大家的掌声，大家的激励，大家的称赞，使英子此后变更了自己的性格，也变更了自己的一生!

三、品读感悟

1.听课文朗读录音，小声跟读。

2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文?

3.小组比赛读。

4.全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，更加是身处窘境的人;平日，我们不要忘却把自己的掌声送给别人。

四、作业超市

1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不便当?你是怎样扶助残疾人的?

2.和妈妈比赛读一读这篇课文。

三年级语文掌声教案篇二

学习目标：

1、学会崇敬别人,关爱别人,更加是给身处窘境的人激励与扶助。

2、熟悉十个生字，能结合课文理解踌躇、惆怅、猛然、轻视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

方才同学们在举行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起强烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?

今天我们就来学习一篇课文：29

掌声(板书)

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么?

(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?

过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字处境。

(1)、出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

(2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)、出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症

模样

落下了

残疾

处境

平静

陈述

心绪

调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你方才读课文你读懂了什么?

3、随机讲读课文的重点段

(1)出读课文第一自然段，斟酌：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

(娴静、胆小、自卑)

假设用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?

(2)随机板书惆怅，并请同学说说它的意思。

(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?

(喜悦、自信、爱与人交往、开朗)

(4)练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消极缓慢一些,第四自然段要读出喜悦自信的心理,所以要读得欣喜，腾跃一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、惆怅的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时展现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?

5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

(1)英子为什么踌躇呢?这个时候她是一种怎样的心理?(慌张、自卑、痛楚)

(2)指导朗读这一句。(要读出那种痛苦，那种慌张的心理)

6、同学们为她鼓了几次掌?

7、其次次同学们是由于什么而鼓掌?

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、假设英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释猛然。

(你真大胆，你能行，我们相信你，你终究抑制了自卑心理)

10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的断定和激励)

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是由于什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有激励)

13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)

14、学生汇报。

(崇敬、理解、激励可以变更一个人，当别人身处窘境时要给他们激励和扶助，扶助别人，自己也会体会到喜悦)

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

(老师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的)

(1)齐读

(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?

(随机讲解轻视的意思)

①站在英子的角度，作为英子理应正视自己的缺陷，反正喜悦是一天，不喜悦也是一天，这何不喜悦一点)

②我们对残疾人弥漫关爱，不能轻视，要多给他们激励与扶助)

过渡：一个自卑惆怅的小女孩，在同学们的掌声激励下，抑制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

表达的是人与人之间的一种崇敬、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)

爱是一阵强烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉快的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

板书：

29

掌声

原先的英子：娴静、悄悄、早早、结果不容许(惆怅)

↓强烈的掌声(关爱)→受到激励、鼓起士气

变更的英子：喜悦

说笑

跳舞(开朗)

三年级语文掌声教案篇三

学习目标

①熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、娴静、容许”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会崇敬别人、关爱别人。更加是给身处窘境的人激励与扶助。

课前打定

①表示屏。

②搜集一些反映人与人之间彼此崇敬、关爱的名言或谚语。

第一课时

启发谈话，透露课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，彼此指正读错的地方。

③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生举行评价。指出优点和缺乏。

④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“惆怅”的意思。)

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢?

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的才能。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己热爱的方式来识记要求熟悉的字。

③引导查看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下布局的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。实时表示学生写的字，举行评价、指示。

拓展活动

学生持续搜集有关反映人与人之间彼此崇敬、关爱的名言或谚语。

其次课时

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题?

(英子为什么会有这么大变化的呢?)

精读课文，自己释疑

①学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内议论交流。

教师提出议论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报议论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的扶助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后表示朗读水平，可以举行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生举行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要提升?

拓展延迟，加深熟悉

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘却那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有轻视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起士气微笑着面对生活。”

a.学生齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?

抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间彼此崇敬、关爱的名言或谚语呢?

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

实践活动

假使你的一个好挚友考试考得不好，他很忧伤，请你写一两句激励他的话。

三年级语文掌声教案篇四

学习目标：

1、熟悉生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会崇敬别人，关爱别人。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程：

一、导语渲染，启动情感

同学们，你们采纳过别人的掌声吗?(板：掌声)当时你心里有些什么感受呢?

(生说)我们今天学习的32课正与掌声有关

二、整体感知，体验情感

1、自读课文。

先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来，多读几遍，留神读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段?方才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，(出示有关生字的课件)哪个小组容许来帮帮读读，向大家表示表示?(生认读生字)出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。

有了这些小老师的扶助，相信我们确定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，彼此帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。

真会合作，各小组开火车读读课文吧!比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读、领悟情感

1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简朴地介绍一下。

2、生默读。

3、交流。

(1)哪个小组派代表来汇报?英子给了你什么印象，能用书上的句子简朴介绍一下吗?(师根据生的发言板书：娴静惆怅)从哪看出来?(学生边说，边对着屏幕齐读第一段。)后来，她变更了，变成了一个怎样的人呢?(从哪看出来?)板：活泼开朗。真管英子欣喜呀，我们欣喜地来读读第4段吧!

(3)师(指着板书)：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢?想怎么读?(生说后，分组读1、4两段。)

4、师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2(生：掌声)文中几次提到掌声，分别是在什么处境下响起的呢?别急着说，我们先用自己热爱的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧!

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧!

6、交流。

(1)几次掌声?(2次)第一次掌声是在什么处境下响起的呢?(小组代表发言，根据发言，演示课件。)假设你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言，板书：激励)把我们想说的话化作激励的掌声鼓鼓吧!)假设你是英子，听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?你真会学习，会从人物的表现来猜她心梦想的!吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧!(自读——评议——齐读)

(2)其次次掌声是在什么处境下产生的?(生说，师演示有关的大屏幕)这次，大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言，板书：夸奖)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀!多数的话语在英子心头涌动，她想说：(生纷纷发言)是啊，掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，(板书：)正是这弥漫爱的掌声变更了英子的一生，(看着板书，师生同说)她由一个娴静惆怅的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c7、齐读人3两段。8、师：上中学后，英子来信了(课件)，快来读读吧!(生读信)微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢?9、交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢!

四、联系实际，升华情感

1、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的熟悉呢?(生说)

2、师：是啊，掌声是激励，是夸奖，是崇敬，是关爱(板：…)(出示课件)你瞧，在学校里，在家里，在社会上，四处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢?说说吧、!～

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!

五、布置作业，延迟情感

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?(生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!

三年级语文掌声教案篇五

学习目标：

1、熟悉“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、娴静、容许”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的根基上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的接待?

(学生不由自主地鼓起掌来。)

2、板书课题：掌声(学生齐读课题。)

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热心?(生读得更热心整齐些了。)

4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。)

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大片面同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储蓄，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家专心读课文，边读边圈画出世字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很轻易读错的，请留意一下。(学生自由通读课文。)

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最轻易读错的，给大家提个醒。交流：

(1)落[lào]下：反复正音，直到读准。

(2)麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊