七年级语文散步教案2000字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级语文散步教案2000字七年级语文教案。

教师是人类的灵魂工程师。每一位教师为了上好课，需要写教案课件，教案可以让老师有备无患，胸有成竹。教案的格式模范是什么样的呢？或许"七年级语文漫步教案"是你正在探索的内容，接待阅读，梦想大家能够热爱！

七年级语文漫步教案篇1

一、定位

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，领会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，敬爱老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，根据本文的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，敬爱老人”的传统道德观。

二、切入

激活情感体验，激发学习兴趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．师陈述董永卖身葬父孝感天的故事。

3．学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

4．今天我们一起走进莫怀戚（《漫步》的）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的空气吧。

三、探究

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1．唤起社会“孝敬父母，敬爱老人”的传统美德；2．以小见大的选材特点；3．对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

1．合作探究

探讨《漫步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺良善，关爱母亲：劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：和蔼亲切，善解人意，保护小辈（变更方法）。他们真诚良善，温柔、谦让、关怀，是真善美的典范]。

（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，其次处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着巧妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话弥漫生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛楚度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终究幼小，自然也轻。但我和妻子都是逐渐地，稳稳地，走得很留心，犹如我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外观上看，“我”畏缩他们摔着，其实也就是对老的敬爱，对小的保护。在字里行间流露出一种对生活的喜欢，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家提防个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他确定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也确定铭刻在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终究幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：独具匠心，聚焦祖孙三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬爱老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2．全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并采纳其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生对等对话。

教师小结：我们从《漫步》这篇散文中品评了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平日身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，精心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人那么不轻易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟

1．组合作交流

（1）你认为怎样才能做一个敬爱老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母赋予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或听到过哪些敬爱老人，孝敬父母的事？

（4）我县电视台要采访我们班敬爱老人孝敬父母的典型学生，假设你被采访，你想说些什么？

2．全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并采纳他人的质疑和补充。评比出本班“敬爱老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．课外阅读“古今孝道”故事。

2．两周后召开“我最孝”班会。

3．月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。

4．阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教导》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“敬爱老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文。

播放满文军《懂你》的歌曲，以终止本课

七年级语文漫步教案篇2

一、教学目标

1、学识和技能：整体感悟课文内容，通过对比阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品评揣摩语句。

三：教学难点：理解课文的结果一句话的含义。

四、课前打定

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：打定课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安置学生作打定。可用多媒体辅佐教学。

五、教学内容

整体感悟课文内容。

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

课时安置：二课时

六、教学设计：

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一向都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回复，教师予以断定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们陈述了这样一个感人的故事。

教学过程：

一、学生初读课文、整体感知。

(一)学生自己轻声朗读，斟酌回复下边问题：

(1)文中写了一件什么事?有哪些人?

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

()的家庭

()的我()的母亲

()的妻子()的儿子

(二)假使你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?

学生回复后，教师小结：

看来大家都热爱这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、全体朗读课文，进一步感知内容。

要求：

1、留神字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

读准以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你对文章内容的感知，从你爱好或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最热爱哪一个?为什么?

(以下举学生片面发言)

热爱文中“我”，由于他有责任感，孝敬老人……

热爱文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

热爱文中“‘我’的儿子”他聪明，心爱，听话……

学生议论交流回复后，师生评价。

4请复述课文内容。

三、品读文段，美点寻踪。

1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以猛烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和布局特色等方面说说美在哪。

学生回复后，师生共同评价。

2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去赏识。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开头就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿肆意的铺着”

3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何热爱?

4、学生发言，然后师生评价。

(以下举一些学生发言的例子)

例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)

例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、心爱，聪明)

四、问题探究：

1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样抉择?

(委屈孩子抉择走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。)2、“我”本来抉择走小路，后来为何又走大路?

(走小路理应爱是母亲的抉择，我崇敬母亲。这个抉择更完备，这才是的创作意图。)

3、文章结尾说“但我和妻子都是逐渐地，稳稳地，走得很留心，犹如我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?

4题目《漫步》是从主要事情的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

五、开展想象体验感受

1、假设你是文中的“我”，爽快地毫不踌躇地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?

2、看似不起眼的小事，假设处理不当，就会产生家庭冲突，通过这件事你悟出了什么道理?

六、学生质疑，师生共同释疑

七、对比阅读，学法实践。

要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：

(1)重拟标题;

1、让学生自读、斟酌、自由议论。

2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

频道我推举：|

七年级语文漫步教案篇3

一、教学目标

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

3.在教师的引导下完成片面剧本提纲。

二、教学重难点

教学重点：

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

教学难点：

多角度理解课文的思想感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为可惜》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，梦想咱们学校能够协助计划些形式别致、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果理应不错。刚好，今天我们要学习的《漫步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

激发学生的阅读兴趣。

(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

任务一：确定文本的使用价值。

1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

2.在文中圈画或标注漫步前后，“我”的所作所为、所思所想及理由，挖掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。

预设：

交流第一阶段，根本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

交流其次阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生斟酌谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺遂体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和气。

任务二：确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

2.交流自己拟的名字并陈述理由。

预设

问题预设：学生可能没有这方面的阅历，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事情要素(人物、时间、地点、环境、事情的关键环节，事情的艰难等)的角度开展，留神贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”轻易让人联想到责任。

《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和气相处的故事，“一家人”温馨美好，表达着亲情。

《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，透露的是人类生命轮回中独有人性光芒。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：

《孝顺》《尊老爱幼》《和气》《责任》《亲情》《生命》等。

任务三：撰写人物说明。

1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会察觉妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成冲突的角度想想母亲为什么变更方法，立足于不让儿子觉得歉疚担心，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不欣喜的角度，斟酌为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更理应孝顺时日不多的母亲。

母亲：和蔼、善解人意。

妻子：贤惠。

儿子：活泼心爱，机灵懂事。

剧本提纲：

以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

(三)课堂小结，布置作业

1.完成剧本提纲。

2.上网观看央视公益广告《妈妈的假话》《洗脚》《筷子的故事》，留神从中受到启发，为持续修改剧本打定。

七年级语文漫步教案篇4

教学目标

①学识和才能目标：切实、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，领会浓重的情意。

②过程和方法目标：揣摩词句含义，品评文章的语言美。

③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。

教学重点：整体感知文意，领会三代人彼此体谅、彼此谦让的朴实纯真的亲情。

教学难点：揣摩词句的含义，品评散文美好的语言。

教学方法

以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、议论和品读的方法探究主旨、品评语言。抓住关键语句精读课文，深入思量，反复咀嚼，品评文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅佐教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的仆人。

教学过程

音乐铺垫，深情导入

播放背景音乐《常回家看看》并深情导入，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾，为我们遮盖一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪伴他们一家三代去漫步，共享他们之间那浓浓的亲情。(板书课题)

二.明确学习目标(投影出示)

三、初读课文，感知内容

明确学习目标，，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。

1.两分钟速读课文，快速抢答(投影出示)：

a漫步的季节?b漫步的地点?c课文中展现了哪几个人物?d在漫步过程中发生了什么事?结果如何?

学生读后抢答

〖要想把事情概括领会，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量干脆一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。〗

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

五、研读入境，把握主旨

1.听读课文，进入情境

请同学们闭上眼睛，一边悄悄地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

看到大家怡然沉醉的表情，我想文章确定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢?

学生回复集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊!

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的漫步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事!

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌!

同学们说得太好了!是啊，此情此景，人间大美!

2.再读课文，点评人物

那么，在这个和暖的家庭里，你最赏识的人是谁呢?请用“我最赏识，由于，从文中可以看出他(她)是一个的人。”的句式回复。(投影出示)

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、关怀、温柔、稳重(板书：“我”孝顺温柔)

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很崇敬老人家的观法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我逐渐地，稳稳地。走得很留心”中的“逐渐地、稳稳地、留心这几个词语把我的提防翼翼描写得分外逼真，足以看出我对母亲的关怀关切，惟恐母亲有闪失。

…………

母亲——温柔和蔼(板书：母亲——温柔和蔼)

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很畏缩自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，抉择自己抑制困难，得志小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的养护，表达出中华民族“爱幼”的传统美德。

…………

儿子——聪明伶俐、擅长查看(板书：儿子聪明伶俐)

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠(板书：妻子——温柔贤惠)

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书：相亲相爱)。

3.水到渠成，把握主旨

感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗?

学生概括：文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼(板书：尊老爱幼)的传统美德。

六、美点寻踪，品评语言

七年级语文漫步教案篇5

教学目标

1、学习《漫步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生擅长察觉(挖掘)生活中的可供写作的素材;

2、学习“以小见大”的写作方法;

3、提高散文的阅读才能和对写作的兴趣，进一步坚强写好作文的信仰。

教学重点

品评细节，感受课文的人性美;

教学难点

在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不成分开的。

教学过程设计

一、课前谈话：察觉家庭生活中的写作素材

教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人?都热爱些什么?有没有你们都热爱的事?

看电视——几台电视机?不争不抢吗?按照谁?观法真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

饭后漫步——一般都谁去?热爱去什么地方?观法一致吗?记忆中争执最强烈的一次是怎样有]的?结果呢?

二、转入范文的学习：导入范文《漫步》

教师作转语：一家人有分歧，毕竟怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来赏识一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示?[板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

生：(欢愉而沉重)

2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，四处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

四、以问解文，分析范文的语言、布局和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的抉择权?

可从以下四个方面举行分析——概括结合多媒体举行推进。

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

那么到底听谁的呢?——由“爱”抉择，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时务必处理得当，否那么就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章结果说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸诞了呢?

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种沉重、严肃的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能肆意地展现以下小问题：

①文章一开头就开门见山，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么?(交代漫步的理由。)

②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累)为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走)从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关切母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)

母亲听话和儿子听话有什么不同?(小时侯我听话出于凭借和敬爱，母亲听话出于信任和崇敬。)

③“我抉择委屈儿子”是不是我不在乎孩子的观法?

“我抉择委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子对比来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步”很难说还有几回了。“我”特别孝敬母亲，想尽最大的努力得志母亲的愿望，这种孝心是难能难得的。

④结果，我计划怎么办?(委屈儿子。)

为什么?(大路便当老人，为了照管母亲，我计划走大路。)

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

结果走大路了吗?为什么?(没有母亲变更了方法。走小路小孩子感兴趣，母爱戴孙子，想让孙子欣喜)

这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关切保护，对孙子真心爱好)

哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸)

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，由于母亲儿子都很轻。)

⑤那么，为什么我们要逐渐地，稳稳地，走得很留心，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?

(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)

⑥另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，活力萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由沉重变得欢愉起来。)

新学期开头了，梦想这篇初一上册语文第一单元教案能够扶助各位老师与同学。祝大家学习高兴！

七年级语文漫步教案篇6

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.品评文章活力蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文，揣摩文章新颖淡雅的语言美。

教学重难点

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们表示了一个弥漫亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步）

课堂实录

一、整体感知、把握情节

1.配乐朗读，斟酌：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家确定感知了大量道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2.明确：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。

（2）归结为“和美”（板书）

二、简介，检查字词

1．介绍

简介莫怀戚

2．字词识记（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过

分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

三、研读入境，把握主旨

1.两分钟速读课文，快速抢答：漫步的季节？漫步的地点？课文中展现了哪几个人物？在漫步过程中发生了什么事？结果如何？

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

3.请同学们闭上眼睛，一边悄悄地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

4.文章确定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

学生回复集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的漫步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事！

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！

四、再读课文，点评人物

1.那么，在这个和暖的家庭里，你最赏识的人是谁呢？请用“我最赏识，由于，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回复。

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、关怀、温柔、稳重（板书：“我”孝顺温柔）

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很崇敬老人家的观法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我逐渐地，稳稳地。走得很留心”中的“逐渐地、稳稳地、留心这几个词语把我的提防翼翼描写得分外逼真，足以看出我对母亲的关怀关切，惟恐母亲有闪失。

母亲——温柔和蔼（板书：母亲——温柔和蔼）

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很畏缩自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，抉择自己抑制困难，得志小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的养护，表达出中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、擅长查看（板书：儿子聪明伶俐）

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠（板书：妻子——温柔贤惠）

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

课后小结

我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

课后习题

1.积累字词。

2.完成课后练习二。

板书

漫步

“我”孝顺温柔

母亲——温柔和蔼

儿子聪明伶俐

妻子——温柔贤惠、尊老爱幼

七年级语文漫步教案篇7

这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教导课程人教版七年级上册第五单元的一篇课文。它不仅为我们表示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和气的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有猛烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的查看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，大量学生尊老爱幼的观念对比淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教导。

1.积累“读一读，写一写”中的词语，掌管读音及词义。

2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3.感知文中蕴含的家人之间沉重的爱和快乐纯洁的情，培养尊老爱幼的美德。

感知文中蕴含的家人之间沉重的爱和快乐纯洁的情

理解文章所表达的思想感情。

1课时

1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法4.自主探究

一、导入

自然界一年中的各个季节只有一次，就这样春、夏、秋、冬四个季节一年一年地周而复始不停轮转。如那四季变化一样，人的一生同样要体验自己生命的周期，我们在少年时收获情谊、青年时收获爱情，但惟有一种感情贯穿你生命的始终，直至你生命的延续——那就是亲情。一个和暖的眼神，一句温馨的话语，甚至是一次平常的漫步都洋溢着浓浓的亲情，让我们一起进入莫怀戚先生的散文《漫步》共同去领会这份人间真情……

二、检查预习

请给以下加点字注音：

散(sàn)步莫怀戚(qī)很累(lèi)熬(áo)沽沽(gū)分歧(qí)

一霎(shà)时水波粼粼(lín)

三、听配乐朗诵，整体感知课文

1.课文写了哪几个人物?仆人公是谁?

2.在漫步的过程中发生了什么事?请用自己的语言概括(用文中的语言也可以)。

文中描述的是一家四口外出的事，而四人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事可用文中的一个词来概括：分歧。

四、议论分析：

1.要解决分歧，抉择权落在谁的身上?为什么?分歧最终是怎么解决的?

2.从中可以看出家庭成员各是怎样的人?由他们组成的这个家庭又是一个怎样的家庭?

我：孝顺爱幼

妻子：温柔贤惠

七年级语文漫步教案篇8

一、教学目标

1．感知课文内容，理解文章的主题。

2．品评文章美好的语言，学习文章独到的语言风格。

3．培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

二、教学过程：

（一）导入新课

幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，诚恳感人的关爱。进入《漫步》一文，你将会对“幸福”有更加诚恳的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。

（二）读准字音，看清字形。

（三）老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。

⑴漫步的地点？

⑵漫步的季节？

⑶课文中展现了哪几个人物？

⑷在漫步过程中发生了什么事，结果如如何？你认为这是怎样的一家人？

（四）共赏亲情

1、母亲开头容许出来漫步吗？儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来漫步呢？

2、面对“分歧”我为什么感到责任重大？我最终做了怎样的抉择你认为我这样做对吗？

3、最终这个“分歧”是怎样解决的呢？母亲为什么变更了抉择？

请同学们用一个词概括浓浓亲情的奥秘——尊老爱幼

理解：“但我和妻子都是逐渐地，稳稳地，走得很留心，犹如我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

（五）品评探究

这篇散文不仅寓意深远，而且语言精致，值得我们品评揣摩。从文中找出你认为写得好的句子，读一读，说说好在哪里。

提示：1、两处景物描写。2、对“熬”字的理解。3、两两对称的句子。

（六）拓展体验，感恩亲情

感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们赏识一那么公益广告片《给妈妈洗脚》，梦想能有所启发。

看完这那么堪称经典的公益广告，再结合课文，两者都运用了一致的写作手法：以小见大。试着写一件能表达出父母对你关爱的小事，和大家共享。

（七）美文共赏：

听了同学们的感悟，老师也有好多感慨，就用一首小诗来终止这堂课吧。

假设有一天

我们的父母也老成了我们的孩子

我请你，请你们，也记着做他们的父母

像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷

微笑地为他们撑起一片温馨的天空

请记得摊开他们的手掌

数一数上面的千沟万壑……

这样

我们的生命原野就会永富春意

我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去

七年级语文漫步教案篇9

一、说教材分析

1、教材简析

(本说课内容在学科学识体系中所处地位和作用)

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根基上，留神语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌管的方法的根基上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，持续稳定单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际处境和新课程标准，确定教学目标为：

1、学识和技巧目标：切实、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品评文章的语言美

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

3、教学重点和难点

教学重点确实定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，那么是就学生采纳而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。

所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：

1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

2、揣摩精致词句，品评语言的美

b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章结果一句话。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品评语言。教师还可借用多媒体来辅佐教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思量，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维才能，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。

三、说教学过程

(一)、如何导入

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们一家人经常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情?

——请两位同学陈述体验，与大家共享。

(新学识的学习往往是在原有学识的根基上举行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的才能，给新的学习构筑起适合的背景，奠定教材与生活，与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根基，有利于新知的学习。)

(二)、出示目标

(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的理由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)

(三)、朗读课文，整体感知

1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟谙课文的内容。

(“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本举行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要赋予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品评语言而不要流于形式。)

3、检查阅读效果：(屏幕显示)

A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E.结果如何?

(问题宜简朴，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到告成的愉悦。梳理内容的目的是指点学生初读文章时理应关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供给一个共同的平台。)

(四)、研读课文探究主旨

1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的抉择权?——同学们以小组为单位从以下四个方面举行议论

(1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的：

2、那么到底听谁的呢?

——由“爱”抉择，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

3、文章结果说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸诞了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么庄重其事?

——请同学们齐读课文结果一段，体会这段话的深刻含义。

学生以小组为单位，彼此交流探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种沉重、严肃的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

(这片面议论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的议论和回复，教师应激励、断定，积极引导，适时点拔。)

(五)、探究课文，品评语言

本文语言美好，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来留心品评一下。

七年级语文漫步教案篇10

《漫步》

第一单元解读

第一单元阅读片面有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文;整体把握课文内容;体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解;结合自己的生活阅历和情感体验，领会亲情。

写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了查看生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求查看并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

《漫步》的解读

“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

课文围绕“漫步”这一中心事情，写了四件小事：“我”劝母亲去漫步，儿子察觉好玩的漫步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“和蔼”以及中年人的“家庭责任”。

“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。其次题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品评景物描写的作用。第四题是品评对称式句子的表达作用。其次、三、四题是教学的难点。

学情分析

这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”明显地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有对比大的难度。

教学目标及重难点：

一、正确地朗读课文，读准字音，根本读准节奏，积累“信服”等词语。(重点)

二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的喜欢。(重点)

三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。(难点)

四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。

教学设想

以朗读为根基，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容

正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

教学过程

一、激情导入

1、播放歌曲《家是温柔的港湾》

家是温柔港湾/你我泊岸的港湾/风雨再大都不怕/只要有个和暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它/旅途再苦也不怕/只要有个和暖的家/多少年以后/全体的和暖/哪怕只剩一句话/爱戴的你好吗……

家为什么如此令人魂牵梦绕?由于家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆出名作家莫怀戚的散文《漫步》，感悟家的温馨。

2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

故土为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕?由于故土有家，家里有亲人，家里有亲情的和暖。今天，我们一起来品读重庆出名作家莫怀戚的散文《漫步》，感悟家的温馨和幸福。

二、朗读课文，整体把握文章内容。

1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。

(1)易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí霎shà时(刹那)拆chā散委屈qū水波粼粼lín(嶙峋、鱼鳞)

2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

3、问题：本文陈述了怎样一个故事?请不同层次的学生自由发表观法，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

参考：“我”劝母亲漫步;全家一起漫步，儿子察觉了一个好玩的景象;“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路;在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

3、问题(1)请用一句话概况本文的主要内容。(我们一家四口人在田野里漫步)

(2)题目有什么特点?(文章主要事情的概括)

(3)文章第一段干脆的内容交代了哪些内容?(此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点)

漫步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

三、品读课文，感悟和暖的亲情。

1、根据“阅读提示”回复：文章表达的思想情感有哪些?

2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“和蔼”?除了这些?你还感受到了亲人之间的哪些情感?(崇敬、相信、中年人的家庭责任感)

3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品评其丰富细腻的情感。

参考：(1)母亲信服地点点头，就去拿外套。

(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

(3)我的母亲有熬过了一个严冬。

(4)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。

(6)一霎时，我感到了责任的重大。

(7)母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了方法：“还是走小路吧。”

四、问题探究，把握文章的内容和主题

1、请用最干脆的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

学生回复后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子;孝敬、崇敬、关爱、相信、疼爱、和蔼、责任。

2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去察觉两组词语的特点，结果归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些对比好?说说你的理由。

五、课后作业

七年级语文漫步教案篇11

一、说教材

《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字浅显，情感和暖的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却特别丰富。学习本文，要引导学生精心察觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根基上我打定用一个课时完成教学的主要内容。

二、说学情

根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有猛烈的奇怪心和旺盛的求知欲。