七年级生物教学反思5篇

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生物学作为一门以测验为根基、以研究自然界中一切物质的运动、物质布局及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。下面是我给大家整理的七年级生物教学反思，梦想大家热爱！

七年级生物教学反思篇1

七年级生物下册《激素调理》教学反思这节课学习人的生命活动的另一调理方式：

激素调理。围绕常见的激素病开展学生自主学习，分组议论，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次议论分外顺畅、透彻和强烈，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习兴趣。

本节的内容对于学生来说，感觉到对比目生。当你突然遇到危害处境时，譬如突然察觉眼前有条蛇，你会有什么回响？（同时通过大屏幕表示一条蛇的图片）创造情景，引入新课。然后，在复习旧学识，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。结果设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？

本节课的亮点一：我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在老师的指引下开展本节课的探究学习。

亮点二：教师对教材的高明处理显得尤其重要。在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要识别，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的调理作用。

亮点三：在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的角色对几种激素调理失常引起的疾病举行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病理由，相关激素的产生部位，指出其治疗手段。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学才能。另外，这种别致的方式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、坚韧地掌管激素调理的学识点，另一方面让学生学习到了一些医学的学识，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生熟悉到医学与生物联系精细，生物是一门分外有意义的根基学科。我们察觉这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻。学生很情愿听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应留神多给学生讲一些生活实例，教导学生在生活中留神查看，从生活中学习生物学识，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到告成的喜悦。我们在本节课也提防了对学生的情感教导。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的熟悉，了解到病人的痛楚和无助，体会到他们的不幸，可以激发学生们的爱心，鼓舞他们努力学习科学文化学识，以解除病人的痛楚，使人们的生活更加美好。同时，这堂课也使得学生们熟悉到健康的重要性，提高他们养护身体，磨练身体的意识。在最初上课时，内容处理得不够好，老是感觉到时间不够，学识点未能完成，经过我的努力，最终取得了突破。课堂时间安置得到了改善，取得较好的教学效果。

七年级生物教学反思篇2

在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简朴来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简朴、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达成预定教学目标为终点的教学管理过程。“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简朴地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于概括的课堂教学中去来说。譬如说，导标这一过程可能在高中生能够很轻易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我察觉这样的效果并不是太明显。

初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：

（1）学习的自觉性、主动性都对比弱，而学习凭借性强，尤其是七年级学生表现更明显；

（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维急速进展

（3）学习上轻易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和规律推理厌烦。

因此，有一片面学生看到分解的大量小目标后，轻易产生视觉疲乏，有时还会感到厌烦，就开头逐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的处境下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。

针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反应——总结”。

第一，引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生高兴的心绪，并且随着这种心绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动好玩的生物演示测验或是设计简朴的学生测验，陈述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能潜心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的议论题给他们，如“一般在什么地方轻易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究测验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。

其次，尝试——让学生学习自学教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体自身阅读教材，或四个人一组小组议论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌管。教师作巡回点拨，对自学中展现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学处境。譬如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简朴地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子（2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同养护生物的观点。接着采用学生依据要求：4人一组小组议论5分钟，学生在学习过程中会举出大量例子，教师在这个过程中要实时纠错与讲解，留神引导学生紧扣议论题目来举行议论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应断定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防议论漫无边际，影响教学进度。当然，也要留神保证议论有充沛的时间，让学生充分发表观法，估计学生议论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙议论，仓促终止。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，举行归纳整理。

第三，反应——尽可能了解学生目标教学是通过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，教师应实时检测学生的学习处境，并根据检测的处境采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生对比多，效果更为有效。在每一个学识点讲解完毕，可适选中择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌管学识的处境，并根据检测中暴露的问题，有针对性举行小组或个别辅导，使绝大多数学生达成教学目标的要求。教师对比全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化操纵，这样有利于稳定学生所学到的学识，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。

第四，总结——化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，目标教学中务必保表明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标达成整合，最终实现总目标，有利于学生系统地掌管学识，并且有利于学生在以后的学习中学识的再现与提取。

七年级生物教学反思篇3

本节是人教20__课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调理》的第三节《神经调理的根本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都对比抽象并很难理解，如处理不好那么枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌管。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，学识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，提防学识线与方法线同时举行，为学生创造动脑分析、交流表达的机遇，充分表达“学生是学习仆人”的教学理念。学识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。

在本课学习之前，学生已掌管人体几大系统的生理布局特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调理的生活现象和阅历;但就我校学生处境看来，不能有效的将实践中获得阅历与学识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师举行从旁引导。学生对比活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。

按照课程标准结合学生处境本节课的学习目标为：

1、概述人体神经调理的根本方式、描述反射弧的布局。

2、通过生活的自己的表现辨识反射包括简朴的反射和繁杂的反射。

3、通过测验、探究、嬉戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的才能以及科学探究的才能等。

学生学习和理解的重点难点为：

1、概述人体神经调理的根本方式。

2、描述反射弧的布局。

3、举例说出反射包括简朴的反射和繁杂的反射。

综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式举行教学，对于根基学识的学习和了解通过导学案，赋予了学生自主学习的空间;在突破重难点时，除了教材供给的情景，我还设计了两组小嬉戏

1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对回响速度快、动作标准的同学赋予掌声。

2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。参与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意(一根代表举左手、二根代表举右手)和反向示意。通过嬉戏学生充分体会到耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢体对指令信号的做出的效应。在以此的感性熟悉的根基上，为了让学生理性的熟悉“反射弧”这一内容，我设计了拓展测验：测定回响速度测验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手回响速度的测定，测验4次记录数据，取平均值。这一测验过程充分的体展现小组探究合作意识，并以设置对照测验的方式体会和实施严谨的科学测验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的才能。

本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、通过小嬉戏和测验极大的激发了学生学习的积极性，还搭建了学生合作探究和表示的平台，学生的主体地位得以表达，教师的主导地位得以发挥，提升了学生测验操作才能。如能适当使用多媒体设备拓展学习资源和空间相应的效果会更加的好。

七年级生物教学反思篇4

1、新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求变更教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图表达这一特征。

2、本节课通过数据资料和测验表示来引发学生的兴趣，让学生通过测验亲自探究体验来获取学识并利用多媒体动画课件辅佐教学，既很好地解决了重点和难点，又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

3、通过让学生运用学识解决实际问题，既让学生实时稳定并运用学识，培养了学生理论联系实际的才能，又使学生获得了成就感，体验了学识的价值。

本节课以探索导学法为主，借助各种教学手段，依据各学识点的联系网络，在教师的层层设疑、学生思量答疑中潜移默化地对学生举行学识的传授和学法的指导。教学中运用分段反应来检查学生对各学识块的掌管处境，依次来调整课堂教学，优化课堂布局。平日学生不够关注植物的蒸腾作用及其对植物生活的意义。如何发挥好学生主体和教师的主导作用，表达了新课程倡导探究教学的课程理念，达成教学目标，是本节课的要点。本节课的导人首先要激发学生探究的兴趣。

其次，本节课课前打定特别充分，有学生表示课前打定的测定植物蒸腾作用的测验结果并描述测验现象，有教师表示植物蒸腾作用的演示测验等，在测验证据的根基上再引导学生对测验现象举行分析，议论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。由概括到抽象，很好地引导了学生探究。教学过程中，教师设计了一系列的问题不断激发学生主动探究的兴趣，保持探究的热心。

同时教师还利用课件解决教学难点“气孔开闭的原理”，通过学生收集资料，教师供给数据等方式为学生探究做好资源和材料的打定。课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分布，培养学生乐于探索的精神。

整个的探究过程由学生亲自动手测验，分工合作，共同完成，培养了学生的责任感，进展了学生的探究才能。

七年级生物教学反思篇5

1、没有专心分析学生的实际处境

课前我还挺得意设计了设计了一系列的问题，梦想借此来引导学生通过自己的独立斟酌或者小组议论得出结论或定义，这样可以对整个所学的学识有个更深刻的记忆，但是没有想到学生前面学的根基学识好多都忘了或者不能很好的迁移到这一章节里，导致好多问题还是我自问自答，没有很好的起到引导作用，课堂效果不是很好。这让我充分意识到要结合学生的实情来设计自己的教学过程。

2、没有专心参透教参

教参中提到的重点和难点，自己没有专心斟酌，只是简朴的参考教参的几句话，没有分析如何扶助学生攻破重难点。如本节的细胞培养的过程和条件是重难点，假设能先给充分的时间让学生自己观看插图，再逐个跟学生去分析每一个图解，那样的话学生对整细胞培养过程就会有更深刻的熟悉，从而有效的来解决重难点，看完过程之后再适当的给些习题对此处内容做个小检测，那就更加锦上添花了。这让我在以后的教学中深刻意识到备课的中心理应放在斟酌如何扶助学生去攻破重难点这个中心上来。

3、有些地方讲解不到位

例如在对原代培养和传代培养的概念举行介绍时学生学识参照书本说原代培养就是消化后初次培养，传代培养就是重新处理后的分瓶培养，这只是对书本上文字的一个解读，其实学生并没有真正体会到其中‘代’的含义，有学生就理解为细胞分裂的次数，应实时提出这个问题师生共同探讨后得出此处的‘代’应是分瓶培养的次数而不是细胞分裂的次数。

在介绍动物细胞培养的条件时，在养分条件中提到了一个的血清，添加血清的作用是什么呢，从上文去找答案就是细胞所需的养分物质没完全搞领会，所以要添加血清，其实可让学生自己通过正文旁边的小学识来体会血清的用途，里面含有一些促进细胞生长和增值的物质，这样不仅对学识了解更透彻还训练了学生自己去分析问题的才能。

4、学生的主体地位没得到表达

在教学中，应强化学生的主体意识，开发学生的潜能，使学生的天性在共性进展的同时也能协调进展，使学识不单是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素质全面提高的载体和素材。教师应擅长从教材内容和学生心理状态启程，采用多种方法设计富有启发性的问题，创设探索的情境，激发学生斟酌和探索的欲望，从而达成在获取学识的同时培养他们的多方面才能的目的。

我在这一点上做的也有所欠缺，例如在介绍动物细胞培养的应用时，主要是我讲解为主，学生在书本上去找相关内容，显得很枯燥无味，课后我想了想其实可以给学生一些资料，让学生通过资料来自己分析细胞工程的应用，例如，供给资料：水痘疫苗是将水痘病毒在人的MRC5细胞培养繁殖，经过严格的减毒，最终获得的疫苗提；苏丹红是一种人工色素(工业染料)。它在人体内代谢生成相应的胺类，可能会导致人类肝癌发病率提高。科研人员以小鼠细胞为测验材料，用“动物细胞培养技术”对苏丹红毒害性举行了检测。可让学生结合资料，说出利用动物细胞培养技术生产水痘疫苗的`过程？及测验步骤。教师再对动物细胞培养的应用加以补充和完善。

5、创设情境不当

课堂导入中表示两幅烧伤程度不同的病人图片。提问如何治疗呢？如