教学语言技能

教学语言技能阅读初中一年级老师在讲《美猴王》的不同语言片断甲老师：孙悟空的故事大家比较熟悉，但神通广大的孙悟空是怎么来到世上，又怎样成为美猴王的呢？大家可能不是很清楚。课文《美猴王》就是讲这段故事的，今天我们来学习这一课。乙教师：《西游记》这部书大家都看过吧？这是我国古代一部有名的长篇神话小说。今天我们来学习《西游记》的节选——《美猴王》

请问：这两个老师的语言各有什么特色？你更喜欢哪一个？阅读

教师：小飞,怎么还看手机呀？学校规定不允许带手机来上学，你难道不知道吗？马上收起来！

学生：对不起，我不知道这个规定，下次保证改。

教师：胡说，上周小张带手机来学校时我已经说清楚了，你怎么还会说不知道？

学生：可我看，你也没怎么批评他呀！

教师：那我再警告你一遍，以后来学校不许带手机，大家都记住了，不需再违反校规。

请问，你在遇到对话中的情境。你会怎样表达？一、教学语言的概念课堂口语即口头表达；书面语言即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言即用示范性或示意性动作来表达思想

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率

苏霍姆林斯基教学语言技能

教学语言技能是教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。

教师教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习、启发学生思维，传递多种信息方面具有重要的作用。二、教学语言的基本特征教育性学科性科学性简明性启发性可接受性教育性语言美

语言外在表达形式美；所蕴含的思想、情感美；保持语言的纯洁性实事求是

实事求是地分析学生的问题，不能无限夸大和上纲上线语言表达要辩证，防止绝对化对学生进行辩证唯物主义教育，要考虑到任何事物都有两重性，理论、概念也有其适用范围，都不能一概而论学科性正确的使用名词术语

专业术语是一定学科范围内共同的语言，运用它们进行教学，一说就懂，有利于交流。各学科特有的概念、范畴，从语言的角度讲，就是专业术语，一般不能用生活用语来代替处理好通俗语言与学科术语的关系

有时为了使讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言，但这种语言仍然应该是优美的，不是科学性的语言。不要把通俗化变成庸俗化，否则就失去了学科教学的特点。科学性教学内容和方法的科学性决定了教学语言的科学性。教学语言要求概念准确，判断表达严密，推力合乎逻辑，解释符合客观事实。观点正确

要正确表达教学思想和学科的思想观点。用语准确，合乎逻辑教师语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。比喻恰当要使学生学到科学基础知识，比喻必须恰当，不应有拟人观、目的论等错误观点。简明性

教学语言的简明性是由教育、教学的特殊任务以及特定的环境和表达方式所决定的。教师语言不简明，学生很难抓住重点，势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。一节课时间有限，在有限的时间内要完成规定的教学任务，语言的表达必须要简明扼要。启发性

启发性是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。启发学生对学习目的的认识，激发学生的学习兴趣、热情和求知欲启发学生联想、想象、分析对比、归纳、演绎启发学生的情感和审美情趣可接受性教学语言是传递教学信息的工具，要是只能达到预期的效果，所用的语言必须为学生所接受。教学语言不能超越学生的认知能力，尽量做到深入浅出。教师要密切观察学生的反应，使自己的语言跟学生的思维联系起来，跟学生的水平相一致。要注意声调的高低、语气、语速等语言的外部形式和语言的亲和力，以利于学生接受。三、教学语言的构成要素语音语调节奏速度响度词汇语法语音语音是信息的载体和符号，在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即吐字清晰、用普通话。

讲话含糊不清，多数是没有掌握说普通话的发音要领语调语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等。是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。

语调语调在教学中具有重要的作用，平淡而低沉的语调意识教师里的空气沉闷，，学生振作不起精神，信息接受率低；声音过大，易使学生情绪激动或厌倦。在讲解重点难点和问题转折处，在叙述概念、定义、公式、定理处，说话要慢些，语调要高一些，已引起学生注意并有思考、做笔记的时间，同时要注意声调高低对关键词的强调作用。节奏节奏是教学成功的要素，教学主要包括语言、内容、时间三种节奏。节奏语言节奏

是指语调高低、快慢的变化。语调的高低、速度的快慢交迭伴随着情绪的起伏，就形成一种节奏，它直接影响着学生的情绪和接受信息的效率内容节奏

是指要讲究内容的布局，开头要醒人耳目，引起兴趣和注意；中间要善于变化，使学生的有意注意和无意注意有节奏的交替转换；结尾要有余味，及其继续学习新知识的渴望。时间节奏

是指要合理的分配时间，课前就要熟悉自己思维内容和进度，对每个问题大致要占用多少时间要做到心中有数。速度

语言的速度是指讲话的快慢，其快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。课堂教学的语言速度以每分钟200—250字为宜。

（影视解说一般为每分钟250——300字）音量

指声音的高低。实际上是声音的强度、长度、高度的总合。教师声音的高、低、强、弱，不仅对教学效果有影响，而且影响教师在学生心目中的形象。音量合理是理想教学语言的重要条件之一。标准是坐在每个位子的学生都毫不吃力的听清楚教师的每句话，发出的每个音符，并且耳感舒适。词汇规范：

用词规范，正确使用专业词汇。准确：

要用精确的语言进行表述，坚决杜绝似是而非，模棱两可的词语。生动：

要做到精选妙用，注意词的形象性、感染力和感情色彩。这与教师的科学知识、语文水平和讲话技巧有关，需要不断学习锻炼，得以提高。语法语法是遣词造句的规范。是一个民族的共同语言在长期发展的历史过程中形成的。要按照这一规则进行语言表达，就能被人理解，违反这些规则，就无法进行交流。

课堂教学与一般的讲演不同，不但要让学生听明白，还必须是学生理解、掌握。在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，符合教学内容的逻辑性，还要注意语言自身的逻辑性。四、课堂教学语言的要求导入新课的语言要求课堂讲解的语言要求归纳总结的语言要求导入新课的语言要求创设情境，引入材料，启发谈话导入新课时教师教学语言应该富有感染力，感情色彩要十分鲜明。直观演示，动手操作，借助实例导入新课时通俗易懂，富有启发性。要选择最恰当的语句，准确、简洁的表达出教学内容，引起学生注意。审题入手类比联系旧知识导入新课时

应该清楚明白准确严密，逻辑性强巧设悬念的方法导入新课

含蓄耐人寻味。这样会使学生感到新奇，容易引起联想课堂讲解的语言要求逻辑性

准确使用概念，恰当的判断，严格的推理。但必须简短明快，语气语调的节奏服从于教材本身的逻辑性，依靠语言的逻辑力量。透辟性

阐发的透彻、尖锐，引导的玲珑剔透、清澈见底。启发性

指充分激发学生学习的内部又因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨，培养学生的认知兴趣和思维能力。归纳总结的语言要求

凝练性

语言简练、简约、要言不烦，点到即止用压缩的语句，结晶性的表述，去引导学生对刚刚学过的新内容在重点支出进行回味咀嚼平实行

指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心。而不必渲染、点染和烘托延伸性指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。应当运用具有内涵的语言、刺激学生展开思维的翅膀，向更广阔的领域伸展。序号评价内容好中差权重1