教学情境的设置方法

5.1如何创设教学情境CONTENTS123教学情境设计注意问题教学情境的设置方法教学情境及其意义一.教学情境及其意义1.教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。即教师在教学过程中创设的情感氛围。还包含有社会性的人际交往。具体包含“景”“情”“意”“境”四个维度。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。一.教学情境及其意义2.教学情境的意义和功能：帮助学生重温旧经验、获得新经验，有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到较高水平。激发学习兴趣和愿望，促使学生主动学习、更好的认知，对教学过程起导向、支持和调控作用，提高学习效率。提供实践应用知识的机会，促进知识与技能经验的连接，发展应用能力。有利于学生全面发展、发展个性和特长、相互合作学习交流，促使学生将课内与课外日常生活建立联系。一.教学情境及其意义3.对创设教学情境功能的理解：有助于提升学生的心理自由度和安全感有助于培养学生的创新意识与创新能力有助于培养学生的自主学习与实践能力有助于促进教师教学教育能力的提升，提升教学成就感与满足感二.教学情境的设置方法1.创设情境1）从学科与生活的结合点入手，创设情境从化学在实际生活中入手来创设情境，即可以让学生提货到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。如“盐”的教学情境设计。2）从学科与社会的结合点入手，创设情境现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连，联系与化学紧密相连的社会问题，例如能源问题、环境问题等，设计相应的教学情境。如“食盐和纯碱”教学情境设计。二.教学情境的设置方法3）利用问题创设情境

利用问题探究来设置教学情境，便于展开讨论、理解以及问题解决等活动。如“溶解度”教学情境设计。4）利用认知矛盾创设情境新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等等。通过引导学生分析错误原因，进行思维、探讨，使他们达到新的认知水平，促进情感行为的发展。如“原电池”教学情境设计。二.教学情境的设置方法2.四种很常见教学情境设计1）以疑引思，创设课堂教学的问题情境古人云：“学起于思，思源于疑”，学生在学习中如有疑问，就会引起他们求知的欲望，因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节内容相关的问题，使学生产生疑问，这样就能激发起学生在获取知识过程中，探求问题奥妙的积极性。2）以惑引思，创设课堂教学的悬念情境

悬念设置于课始，可以从一开始就激发学生强烈的求知欲。悬念设置于课尾，则有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，悬念情境是牵制学生思维的线，学生既好奇，又好胜，教师抓住学生心理特点设置悬念情境。二.教学情境的设置方法2.四种很常见教学情境设计3）设置障碍，创设课堂教学的质疑情境质疑是学生善于发现问题，提出疑义，以求解决问题的形式。课堂教学时，教师不仅要释疑，解惑而且要启思，设疑，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的，更深层次的问题。4）坎坷曲折，创设课堂教学的尝误情境在课堂教学过程中，有时教师提出问题后，给学生以足够的时间进行思考，而不是由教师直接地给予解答，或者当学生确有困难时，教师适当地加以暗示，学生尽自己的最大所能去思考和探索问题，也有时，教师在课堂上提出了由浅入深由易到难的问题，鼓励学生大胆回答问题，当学生回答不畅时，教师给予期待的眼神或适度的引导，回答顺利时，给予赞许的目光或适量的表扬。三.教学情境设计注意问题情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的发展性情境的真实性情境的可接受性1.五个全面三.