教学反思行为的自我认识

教课反省行为的自我认识在推进新课改的活动中,教师的反省是教课创新的动力,是提高教课水平的阶梯,有益于教师教育思想的升华和教课水平的提高。而这类反省也是加强教研意识的催化剂,它会使教师变得成熟起来,从而改变凭经验或简单重复教课的现象,逐渐地把自己锻炼成新时代的新式教师。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教课亦这样。教课反省是赐教师在教课实践中,批评地观察自我的主体行为表现及其行为依照,经过察看、回首、诊疗、自我监控等方式,或赐予必定、支持与加强,或赐予否认、考虑与修正,将“学会教课”与“学会学习”联合起来,从而努力提高教课实践合理性,提高教课效率的过程。教师的成长=经验反省。相反,假如一个教师不过知足于获取经验而不进行深入的考虑,那么既使有多年的教课经验,充其量也不过一个教书匠。当学校刚要求每位教师每2周写出一篇教课反省,学期末取出自己最好的教课反省在全校教师大会上沟通时,我总感觉麻烦,老是流于形式,此后慢慢的认识到了它的作用。写反省,能够反省自己的教课实践,反省自己的教课观点、教课行为及教课成效,的确感觉到了写好反省的作用。一、促进老师的专业成长以前有人向一位特级教师问道:“在教课这个岗位上很多人都平平庸凡地度过了一世,而你却成绩卓著,您有什么密诀吗?”老师回答道:“我没有什么密诀,只可是每节课后我都会对这堂课运一下神”。我想这类“运神”应当就是往常所讲的反省了,正是由于他坚持反省,每日都有收获,与日俱增,惹起质变,从而成长为人人敬慕的特级教师了。这个案例较好地解说了一个公式:成长=经验反省。教师的专业成长还有一个从经验上涨到理论的过程,常常听到有老师讲:我也想写一点东西,但就是没发现有什么好的素材。其实其实不是缺乏了好素材,也不是我们缺乏了发现美的眼睛,而是我们没有重视它们。在教课过程中,跟着内容的不停深入,师生之间感情沟通的不停和睦,常常会产生瞬时灵感。它可能是学生讲堂上某些绝妙的回答、看法及怀疑,也可能是教师为改良教课的一个好的想法,或许是教师一个长远疑惑的忽然解决。这些智慧和思想火花特别重要。它像一块璞玉,假如把它捕获下来并加以雕琢的话,它就是一篇既新奇又有借鉴意义的文章。惋惜的是由于他们常常突但是至,片刻即逝,我们当时来不及记录,过后也没有实时追想,好素材就这样白白地扔掉了。二、促成教师的经验累积和提高在讲堂教课中不免有这样那样的不足甚至缺憾,假如不进行反省,这些缺憾也许永久隐蔽在背后,也许会“重蹈覆辙”。教课中的缺憾对教师而言拥有不行代替的价值,教师要反省失败的原由,从而发现教课中存在的缺点和不足。教师要敢于以批评的目光站在自己教课的对峙面,反省自己的教与学生的学,对败笔之处要作深刻的解析,并设计有效的改良方案,这样锲而不舍,教师就会不停超越自我。常常性的反省,让我的教课少走了很多弯路。自然,反省其实不是只反省错误,也要把自己好的经验记录下来,用于此后的教课。教师要对已发生的教育事实加以追想和思虑,提炼在教课行为背后的有价值的教课理念,总结师生交互中生成的知识技术。要从多姿多彩中累积反省内容,从“支离破裂”中抽象教课规律。要不停在实践中反省,不停在反省中实践。使教师的有效经验上涨到必定的理论高度,从而转变成教师可连续发展的底蕴和实力。这类反省能使教课高质有效地进行,促进教师关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段以及达到的成效,捕获教课中的灵感,实时调整设计思路和方法,使讲堂教课达到最正确成效,从而大大提高了讲堂的教课质量。三、促进了师生关系的和睦发展在新课改理念的支持下,我的思想发生了深刻的转变,本来向来以为教师是至高无尚的,学生一定听老师的,不可以去和学生交朋友。观点改变后,在讲堂上,能耐心地对待每一位学生,特别是后进生,给他们充分的时间和自由,使他们恢复了学习了信心。当学生没造作业,我会去检查他是忘掉了仍是不知道做题目,仍是有其余的原由,假如是不知道做题目,我会去认识他是上课没听懂仍是没有专心听,假如是没听懂,我就再去认识是由于他基础差听不懂仍是我自己没能讲透彻,假如是存心的不做,我就会耐心地帮助他。只需原由找出以后我就会针对性地想方法解决这些问题。经过不停地检查和反省,我发现很多问题都水到渠成了,再不用为了一点小事就正颜厉色训诫学生了。不知不觉间,同学们对我亲密起来,他们以为我平和渊博,解说力强,有时不经意间的一句话就能把他们诱惑了许久的问题点拨得清清楚楚。其实我仍是本来的我,只可是由于着重反省使我的教育方法获取了较大的提高。四、形成了独到的教课风格课后反省就是教后要反省自己的得失。我在每上完一节课后就静心深思,总会发现一些些成败和得失。假如能实时从课件的设计、学生思想、自主学习、合作学习、师生互动、问题议论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反省,记下出色的瞬时或疏忽之处,写下心得与领会,将经验和教训记录在案,作为此后完美教课设计、改良教课、探索规律的依照,则能够扬长避短,千锤百炼,把自己的教课水平提高到一个新的境地和高度。课后整顿,重在实时,贵在坚持。讲堂上常常会由于一些偶发事件而爆发出“智慧的火花”,这类“灵感”、“顿悟”常常是身不由己突但是至的,若不实时利用课后去反省、去捕获,便会因事过境迁而烟消雾散,令人遗憾不已!在记录了一段时间后,还要实时地进行概括整理,要学会“反刍”,且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来,从而使第一手感性资料上涨到理性高度,并从教课理论长进行考证,形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上涨的过程。课后整顿,不单有益于拓宽自己的专业视野,提高自己的理论水平,把已有的教课经验理论化、系统化,并且还有益于创始个性化的教课模式,形成独到的教课风格。总之,在推进新课改的活动中,教师的反省是教课创新的动力,是提高教课水平的阶梯,不再是简单地循环重复,而是在每一次循环重复中获取不停的提高和升华。有益于教师教育思想的升华和教课水平的提高。而这类反省也是加强教研意识的催化剂,它会使教师变得成熟起来,从而改变凭经验或简单重复教课的现象,逐渐地把自己锻炼成新时代的新式教师。苏霍