2022年10月班主任带教工作总结范文托班班主任工作总结

2022年10月班主任带教工作总结范文_托班班主任工作总结我的学科带教师傅施弋老师在教课中给了我很多指导和启示，并且无私地教授给我她所总结的经验，可称得上是一位良师良友。在两年多的学习过程中，施老师对于教课工作千锤百炼，谨小慎微的研究精神给我留下深刻的印象。俗语说：“以身作则，胜于以身作则。”石老师往常不会给我好多教条式的理论，但让我认识自己在备课和课后反省方面的不足，并经过生动的实践给我感官认知。我记得在这个学期开始的时候，因为牛津英语是在初中次日以文本的形式出现的，与初中第一天对比，我们面对着两个棘手的问题：第一，一章大概需要8到10个课时，而课文的内容只需3到4个课时就能够达成，剩下的时间是课后解说练习，教授协助语言技术，这样课堂的内容就不行防止地不如过去那么紧凑和风趣了；第二，因为生理和心理的变化，二年级的学生羞于举手或不回答简单的课后问题，讲堂氛围也不像从前那么活跃。因为这两个问题的存在，知识点的实行可能会遇到阻挡。针对我们面对的问题，施弋老师老是在备课组集体备课的基础上，再和我一同议论备课，研究课题引入的方法和教课内容层次的安排。每日我们几乎都要花上一节课的时间议论。施老师很擅长启示学生，她设计的讲堂问题环环相扣，层层深入，不停启示学生运用英语的句型，鼓舞每个学生运用课内外所学。每节课，施老师都会增补几个新词汇给学生，这样也激发了优异学生的求知欲。这样一来，备课量就增添了很多，但学生们却得益良多。对于比较乏味的内容，施老师会想方设法设计风趣的游戏和讲堂活动，让学生们人人参加，活跃讲堂的氛围，使学生们轻松地学，又达到优异的成效。在向史老师学习的过程中，我最感觉到的是她作品中所表现的坚定和认真。对于我这个刚才起步的年青教师来说，我缺乏的不是对工作的热忱，而是每日踏扎实实认真备课的工作态度。每节课的教课内容都要表现对学生智慧和灵魂的启示。不论每日向学生解说什么内容，只需从学生学习和以学生为中心的角度进行设计，学生都能从中得益。讲堂教课不可以急于求成。与其使用一些浮华的教课形式来包装一个空的讲堂，不如使用适合的教课技术来实行知识点。要成为一名合格的教师，我还有好多东西要向石先生和我的长辈学习。春风化雨，润物无声，成为施老师的学生是我的有幸，在与施老师共事的日子里，我每日都能有所收获，她为我创建了实践的时机，让我快速的成长，我会以自己的努力来感谢施老师的指导和帮助。在建立新的英语观和学生观的同时，教师还应在讲堂教课中经过英语学习的主渠道，抓好讲堂教课，把学生培育成高素质人材，灵巧运用所学知识，创建性地解决各样问题。在近来一学期的英语教课过程中，我发现顾先生在以下几个方面值得学习。一、注意激发和培育学生的学习兴趣心理学研究表示，学习兴趣支配着学生的注意力，浓重的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳固;同时，兴趣又调理着感情，浓重的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热忱。在教课中顾老师采纳了以下激趣方法：出色的游戏是知识、兴趣和竞争的一致。它切合学生生动开朗的本性。它能够把“乏味”变为“风趣”，把被动接受变为主动学习。比如，基于学生很难在短时间内流畅地表达、记忆和记着每堂课所学的要点句型，“私语”游戏用于培育学生快速正确地听、说和写新语言的能力。游戏的详细过程是：依据垂直线将全部学生疏成若干组。老师给每行的第一个学生一个新句型的笔录。学生寂静地口头将笔录上的信息传达给下一个学生。不同意传纸条。声音要小，速度要快，精度要高。它应当挨次传给每行的最后一个学生，而后最后一个学生快速地把他听到的信息写在黑板上，每组学生带着笔录到达舞台上校正。最后，老师依据每组的传输速度和正确度对游戏结果进行评估。自然，英语教课游戏有好多种，比方听从令和做动作，依据特色描绘猜人物、物体、动作、地点或单词。比赛激趣好胜心强，不甘落伍是中学生共同的心理特色。比赛正是利用这一心理特色而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。比赛的形式灵巧多样，能够在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等进行。对竞胜过程和结果的评论有时是一句赞语;有时是一阵热忱地掌声;有时是一个红旗或红星的标记。这些都让学生感觉成功的愉悦，进而建立起自信心，激发出巨大的学习热忱。激感人心的场景“成功的外语教课应当在讲堂上创建更多的场景，让学生有时机使用所学的语言资料。”新的英语教科书给我们供给了好多场景。一般交流状况包含：问候、介绍、感谢、约会、再会、邀请、礼品、奉承、庆祝、欢迎等。实质生活场景包含：寻人寻物、电话交流、问路问路、借款还钱、购物吃饭、旅行、，看医生、社会实践等等。她依据教材内容设计情形，让学生在语言实践中饰演不同的角色，把乏味的内容放到风趣的情境教课中，把讲堂变为英语交流的生动开朗的场所。在教授对于风和太阳的对话时，让同一张桌子上的两个人构成一个小组，一个饰演母亲，另一个饰演汤姆。让学生依据对话内容进行情形对话。第一让汤姆躺在桌子上假装睡觉。一些学生也发出了声音。母亲推着汤姆，赶忙喊道：“汤姆！汤姆！该起床了。”而后汤姆懒洋洋地问，“忽然从一个美梦中醒来，说：”哦，天哪！我；我迟到了。接着，母亲对汤姆说：“不要；这是一种解脱。只管个别学生玩得更“疯狂”，但他们的奉献精神令人感人。换了角色后，我发现几乎全部的学生都能背诵对话二、培育学生的创新思想能力创新教育是素质教育的重要内容，思想与想象是创建性思想的两个重要构成部分，而发散思想又是创建性思想的形式之一。新教材要求我们能灵巧地运用各样先进的教课手段，充分挖掘学生的潜能，培育学生对语言的实质运用能力，特别是创新精神、创新能力，使每一个学生敢于思虑、勤于思虑、擅长思虑，敢于怀疑、勤于怀疑、擅长怀疑。这是培育学生创新能力的重要前提。在对话教课和课文教课中培育创新能力：在对话课中进行创新能力的培育英语对话课向来以学生频频演练课本中的对话内容为要点，以期达到知识迁徙的目的。而传统的教课模式显得过于机械和单一，有的较简单，有的过于复杂，且语言背景又不切合学生的实质。如在教课"aholidayplan"这一课题时，要修业生自己设计旅行计划并向同学们介绍，介绍好以后再由同学们向开新闻公布会同样对他进行发问。学生们都争着登台演示他们创作的作品。下面的听众也都很踊跃的发问。他们的创作欲获取了开发，表现欲获取了知足，固然学生在"创作"中会不免碰到一些语言阻碍，也可能会出现这样那样的语言错误，但学生的愉悦点却被激活了，并且学生也领会到学英语的乐趣，因此愈来愈对学英语感兴趣。在课文教课中培育创新能力。目前新教材的特色是阅读量大、词汇量大、信息量大。假如要修业存亡记硬背课文，不单会增添学生的负担，并且不现实。在课文教课过程中，要修业生在掌握课文中重要的单词、短语和句型的基础上复述课文。因为复述课文内容是培育学生各样能力、激发学生创新思想的有效方法。学生使用发散思想替代或重写有关单词和句型，而后依据必定的线索听写课文。这样，语言再加工的过程不单是一个加强记忆、前后连接、提升口语能力的过程，也是一个在思想过程中培育创新能力的过程；同时，它不拘泥于一种模式，没有固定的标准答案，给不同层次的学生供给了个性发展的空间，在分层教课中激发了学生的创新思想。总之，顾老师的教课是面向全体学生，她关注每个学生的感情，激发他们了学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培育创新精神，采纳激励式等教课模式，指引学生独立思虑，勇敢怀疑，勤于着手动脑，乐于学习。在我班老师的工作中，常常发生一些学生很执拗的状况。你越是利用老师的威望去责备，他的反叛性就越强。就像一个球，你射得越重，他打得越高。有时，固然表面上以开放的心态接受，但信心不改变行动。从长久来看，班主任在学生中的声威很简单降低，很难管理好整个班级。我班有一个男孩子上课爱说话，思想比较早熟总爱在同学眼前表示自己喜爱xx。上课还老是说怪话，下课又说一些不三不四的乌七八糟的话，班级里的同学都很厌烦他这一点。我每次都是当着全班责备，并且责备得很重，不给他留一点人情。沈喆告诉我教师假如对学生的责备次数过多，时间过长，语言偏执，超出了学生的心理承受限度，学生就会和教师产生严重的对峙情绪，进而出现“顶牛”现象。“顶牛”现象的结果十分严重，它不只降低了教育成效，并且会降低教师在学生中的威望。可是，假如班主任调整策略，与学生进行心理交流，认真察看学生，聆听学生，而后为学生着想，掌握自己的心理，正确指引自己的困难和疑惑，成效会天壤之别。我试着依据申哲说的去做。我常常和他讲话，看看他是怎么想的。我还耐心地剖析了与他胡说话的缺点，使他渐渐意识到，因为胡说话，他班上的朋友愈来愈少。并向他剖析了一个健康阳光的延安男孩应当是什么样子。近来，我请他做班级劳动委员会委员，让他平常有事情做，在同学眼前永久起典范带头作用。近来，我显然感觉他获得了一些进展。因为是新班主任，所以在办理班级事务时，有时会有一点急，责备学生时有时会胡说八道，对学生要求有时过于严格。沈喆即时向我指出了这个问题。她告诉我：其一，教师要保持豪迈的胸襟，不要因为学生的一点小错误而雷霆之怒，大动怒火，即便对个别犯了严重错误的学生也要注意责备的分寸，不要讲过头话，防止激化矛盾;其二，教师和学生在人品上是同等的，所以，责备学生时不可以用过于让学生接受不了的语言。其三，俗语说，“打人不打脸，骂人不揭短”。教师要防止使用用揭学生缺点的方法责备学生。假如你常常严苛责备学生，有时说几句温柔体谅的话，这些话会让学生平生难忘。相反，一个向来平和可亲的老师，当他忽然生气时，会让人难以忘却。在责备学生的过程中，犯了小错误的学生不该当常常生气。他们应当指向终点，让学生反省自己的错误。这样，当学生犯了严重的错误，老师进行了严苛的责备时，他们能够在责备中发挥应有的作用。在责备学生时，应依据错误的性质采纳不同的语调、语调解句子，以充散发挥责备的最大作用。在严苛责备学生以后，假如我们能用适合的语言结束责备，那么整个责备就能够融入到教师对学生的爱的激烈感情中。固然学生们遇到了严苛的责备，但从老师的结束语中，我们感觉老师对他很好，这对于学生纠正错误、防止师生之间的僵局特别重要。在责备学生以后，你不可以使用“假如你再犯，你将不会宽容！”“听不听由你自己决定。那时，新账户和旧账户将一同计算！”责备结束后，只会给学生留下可恨的印象。不论学生犯了什么错误，老师都应当保持沉着，在责备结束时给学生一个和蔼的结尾。同时责备也不是解决问题的独一门路：能够调整一下战术，与学生进行心理交流，可以身临其境地为学生着想，掌握他的心理，对他的困难和诱惑加以正确的指导，成效可能就会责备大不同样。有时，学生的行为严重地违反了校纪，的确使教师特别生气，大发其火。但这类情绪化的办理方式，却不可以达到责备应有的成效，常常是言者历历，听着藐藐。沈哲先生让我意识到，教师是经过语言和语言来怜悯、指导和帮助学生的，进而实现他们对学生的影响。一个真实的教育家，不论在任何场合或做任何事情，都会给人精神上的滋润，春风化作雨露，雨露滋润着他的自觉和无心识的手势和话语。对于教师来说，学会交流和责备是特别重要的，这样他们能够快速进入相互同样的感情世界，认识相互的需求，并产生共识。一个人的质量常常能够从平常生活中的点点滴滴中折射出来。我的学科带教师傅老师在教课工作中的脚踏实地，勤奋扎实，在全校师生中有很好的口碑。她的工作态度以及效率在平常教课工作中都是众所周知的。令我印象较深的有这么几件事情：

x萍第一件事是初期的自学。班代表没有实时发送听力资料，这对初期阅读产生了负面影响。因为时间原由，赵先生没有达成本来的听力练习任务。随后，赵老师严苛责备了班代表，让他们认识到了合格班代表的角色和责任，她感人不已，解说得很有道理。从那时起，她班上的班级代表认真、负责、高效，成为她教课的好帮手。第二件事是，在这学期的中期，跟着职称和高级职称会议的召开，赵老师特别繁忙，但她老是协调各方面的工作，使教课工作能够有序地进行。有时她不得不出去上课。一旦她听了，她老是能够提早联系老师交讲堂内容。但只需时间同意，她总能以对全部学生负责的态度赶快回到讲堂上为学生服务。这让学生们看到了她激烈的责任感，也让学生们更为热爱她的讲堂。这些是我们年青教师应当努力学习的地方。对于同事，她老是蔼然可亲，协调组内各样关系，做好各位老师的思想工作，印象最深的一次就是在校庆60周年之际，我们组内开课的老师碰到了