(22-57版块4-2)看到想到做到-浅谈信息技术教学应用第二部分(周岩)

看到，想到，做到——浅谈信息技术教学应用（第二部分）主讲人：周岩（江苏省徐州市电化教育馆）日期：2013年12月27日Email：1310939496@

来源：（江苏省徐州市）丰县华山中学

日期：2014年1月12日

选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2016年11月17日

（注：编入钟炜的博客--第22类高中数学讲座57版块4-2）教学价值观：提升教育品质教育质量观：数据支持分析教学方式：内容、技术、先学后教教师专业成长：知己知彼，同侪互助教育管理：数据支持决策信息技术与课程深度融合？信息技术与课堂深度融合？？实验探索和常态应用，如何选择？3做到：策略与途径

——改造我们的学习学习方式改变自主、合作、探究

信息技术应用于教学“不是”不是单纯的在线课程不是单纯的“电子书包”不是让整个班学生都盯着屏幕的课件播放和传授讲解不是学生无序学习，更不是用技术取代教师是：是为每个学生提供个性化的合适教育是应用技术开展主动学习和自主学习，发展学生分析解决问题的能力。是课堂转型,真正体现课堂以学生为中心和教师角色转換。是泛在学习,学生在信息化环境下隨时隨地可进行的学习

教育信息化，关键在信息的流通，关键在培养师生利用网络学习和交流的意识和习惯。3.1微视频、微课、微课程是纯技术？是课程？奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。课堂：课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。

空间、时间。徐州候集中学徐州候集中学徐州候集中学徐州候集中学徐州高级中学徐州高级中学差异化学习进度课堂在线练习练习即时反馈更好中山大学现代教育技术研究所王竹立面对面教学在线教学混合学习山东昌乐一中山东昌乐一中BringYourOwnDevice

自带设备3.2可汗学院与翻转课堂微时代3.2.1起因44可汗学院的教学微课程Khan是以微课视频形式进入基础教育数字化学习的,但可汗学院已远超出微视频的范围:大数据技术支持的学习行为分析系统,由知识地图引导的学习成效监测和反饋系统微视频形式的微课程翻转课堂:一种自主和交互结合的混合模式翻转：知识传授的过程放在课外——选择最适合自己的方式接受新知识；知识内化的过程放在课内——更多的沟通和交流。

核心思想：学习个性化和知识内化的交互性,先学后教,以学定教。

乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯2007年，美国科罗拉多州林地高级中学●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合个性化学习微视频/微课但不要绝对化可汗学院：个性化辅导需求翻转课堂：个性化学习需求和习惯3.2.2成功的前提信息技术仅仅是助推成功的催化剂罢了。信息技术不能自动地促进教学，以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点、教师特点等三大因素信息技术只不过是教学中的一个因素教什么、如何教比用什么教更为重要

50上课老师讲，课后学生做作业，内化知识课前学生自学课上师生讨论、作业，内化知识翻转课堂从先教后学到先学后教从被动学到主动学从集体教到个别指导从齐步走到个性化学从拖着跑到稳步走改变了什么有什么启发让学生学起来让学生学进去让学习更有动力让学习更有深度让指导更有针对性让指导更个别化3.2.3翻转了什么

51翻转课堂是革命性的课堂教学流程再造翻转课堂是信息化环境下