《桂花雨》文本教学解读及学习活动设计

《桂花雨》文本教学解读及学习活动设计―、文本教学解读《桂花雨》是台湾女作家琦君的一篇思乡散文。单单“桂花雨”三个字就令人眼前呈现出一幅花雨飘落、花香萦绕的美丽画面。整篇文章字里行间既带着淡雅的花香，又浸润着丝丝缕缕的乡愁，虽不热烈,却挥之不去。作者虽然不懂花，却唯独喜欢桂花。确切地说,是着迷于桂花的香气。作者通过对比的方式，先抑后扬地突出桂花香气的迷人。思乡梦中的桂花香让“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，以及“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，两个“浸”字，不仅写出了桂花浓郁的香，还暗含着村民们的淳朴之情、和谐之美。文章围绕桂花只详细写了一件事一摇花。因为在童年的梦中，“摇花对我来说是件大事”，摇花前“总是缠着母亲问”，一个“缠”字将那份迫不及待的心情体现得淋漓尽致。终于盼到了摇花，“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，在缤纷落下的阵阵桂花中，小琦君不由得感叹道：“啊！真像下雨,好香的雨呀!”这句话写出了摇花时的那份欣喜快乐，也点出了课题一桂花雨。文章结尾说“我又想起了在故乡童年时代的'摇花乐从“又”字可以看出“摇花”这个场景是作者童年剪影里非常宝贵的一帧，这也就是为什么她会在文章中独独详写这一画面。桂花的清香，摇花的欢乐，很容易让读者沉醉在这如梦的画中，最后母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”，就像给梦中的美景笼罩上一层思乡的薄雾。本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。对于五年级的学生来说，他们通常在这篇文章中更容易关注到爱花香、摇花乐，但对其中蕴含的、弥漫的思乡之情却可能有点儿陌生。如何让学生透过桂花看到故乡，体会思乡之情，进一步落实单元阅读训练要素，是本文教学需要突破的重难点。二、学习活动设计【学习目标】结合语文园地“词句段运用”巩固学到的对比的写作手法，体会先抑后扬的表达效果。抓住关键语句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，结合写作背景以及“阅读链接”,理解作者和母亲的思乡之情。进一步了解“借物抒情”的写作方法，体会这一写法的特点。【学习过程】板块一:诗意解题，激发想象教师板书课题《桂花雨》。学生展开想象，激活对桂花已有的知识经验，通过师生交流,想象桂花飘落时的缤纷美景以及由此产生的通感联想一阵阵淡雅的花香扑鼻而来。随即出示作者父亲即时口占一绝:“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”借助此诗，走进课文。板块二:初读课文，重温童年之梦边自由朗读课文，边梳理文意，捕捉文中关于童年的画面，采用小标题的方式概括画面内容。自读思考后，小组讨论交流。面向全班的汇报交流。师生共同梳理清楚文章所描绘的三幅画面。（1）赏花姿。文章第2自然段先写自己不懂欣赏花，接着笔锋一转直抒胸臆一“我喜欢的是桂花”。作者在表达对桂花的喜爱之情时，将桂花树的样子与梅树对比，用“笨笨的”来形容桂花树。这种明贬实褒的表达方式是四年级下册第五单元的学习重点，基于之前的学习经验,在这里稍加点拨即可，但是对比的写作手法是本单元的语言习得重点，在此可以出示“词句段运用”中的两个句子。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。（强调花生的朴实与低调）（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（强调白鹭的适宜之美）这两个句子都是本单元前两课的内容，由此可以激发学生已有的知识经验进行迁移，从而体会到作者对桂花的喜爱之情。作者还采用了先抑后扬的表达方式来突出桂花香气迷人的特点。文章并不先说桂花，而是先展示“满树的叶子”，接着才是“仔细地在树丛里寻找，才能看到的那些小花”，最后再强调桂花迷人的香气。这种先抑后扬的表达方式对于五年级学生来说是一个新的知识体验，因此在本文中让学生有所体会即可。（2） 闻花香。文中描写花香的句子虽然不多，但短短的两句话却让整篇文章都弥漫着浓郁的桂花香。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。两句话都用了一个共同的字眼“浸”,但是所表达的含义却不尽相同。这也是本篇课文需要会写的字，在此可以随文识字，提醒学生注意“浸”的右上部分不是“曰”。第一句话可以采用对比的方式，将“浸”字改成“飘”字，让学生在品读中体会二者的差异。“浸”本是“让液体渗透”之意，但用在这里却让人能感觉到花香的浓郁和厚重感，与之相比，“飘”则显得太“轻”了，花香也就变淡了。第二句的理解可以结合上下文，即第3自然段中母亲说的话以及第6自然段，体会母亲的人性之美以及民风淳朴之美。同时引导学生抓住关键词“全年，，“整个”“都，，，体会到无论什么季节，桂花都与家家户户的幸福生活有着千丝万缕的联系。（3） 摇花乐。这是本篇文章浓墨重彩的一幅画面，也是本文的点题场景。这个画面应该是学生最容易捕捉到的，但也是最容易浅读的部分，可以通过抓关键词语引导学生深刻理解。关键词:缠。体会作者对“摇花”这件事迫不及待的心情。关键句1：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨呀!”“纷纷”“满身满头”突出桂花之多，营造出桂花洒落的缤纷之美;再回到课题，全班齐读“桂花雨”，懂得题目的由来;再次出示父亲的“即时口占一绝”，沉浸体会。关键句2：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。抓住“又”讨论交流，体会其中蕴含的童年美好记忆和思乡之情。板块三:聚焦思乡之情,体会“借物抒情”这是本文的重难点，也是本课学习的核心环节,可以牢牢抓住关键语句展开教学。读中感受思乡之情。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。第一次导读:抱着桂花树，使劲地摇,桂花纷纷落下，真香的一场雨呀,这童年梦中的摇花乐，每每想起内心也依然充满喜悦之情。所以说（点名男生轻声朗读）一里白傩花再香，也比不上家乡院子里的桂花。第二次导读：童年的时光已流逝，远离家乡多年，那个欢乐摇花的小姑娘也已长成少年。由衷感慨（点名女同学，轻轻读）一这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。第三次导读:花依然是桂花，但不是家乡院子里的桂花，（全班同学，深情地读）一这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。问中感悟思乡之情。对比:将这两句话放在一起,读一读，比一比哪里的桂花更香。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。追问：毫无疑问,杭州的小山上的桂花更多，自然也就更香，但是为什么母亲却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？读