唤醒心灵的智慧

唤醒心灵的智慧：

班主任领导力

广东第二师范学院李季李季简介——教育部中小学教师国培计划专家库首批专家全国中小学班主任工作室联盟执行主席广东第二师范学院德育研究中心主任

教授广东省中小学德育研究与指导中心副主任华南师大《中小学德育》品牌工作室主持人中山大学教育现代化研究中心特聘教授专业背景：心理学、学校教育研究方向：班主任、德育、学校品牌中国教育病智慧：内在财富教育蓝图师德新论创意学与教童心解读班主任叙事班主任基本功德育新思维学校德育创新发展小学德育问题与对策小活动大德育中学育问题与对策现代班级管理主要著作——主编丛书——学校品牌丛书、名班主任文库班级管理学班主任心理学教育心理学学习心理学师德新论学校品牌主讲课程——雅斯贝尔斯《什么是教育》“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

教育的理想和理想的教育教育是事业，它的价值在奉献；教育是科学，它的意义在求真；教育是艺术,它的生命在于创新。——吕型伟教授原理：一棵树如何摇动另一棵树（思想理念）策略：一朵云怎样推动另一朵云（专业智慧）方式：一个灵魂怎么唤醒另一个灵魂（艺术方法）

一

从兵法到心法治班：班级管理的“摇树”之道把经验化为原理：做一个思想型的班主任1引领成长“杠杆点：班主任核心领导力Page

10价值领导力道德领导力课程领导力学习领导力2.领导力：优秀班主任的专业素养

心理领导力行为领导力3.“1=无限”：优秀班主任的心理领导力班主任心理领导力，指班主任用心灵领导学生健康成长的能力。即班主任应用认知、情感、人格等心理学原理与技术，带领、指导、唤醒、激励学生个体和班级进行自我管理与建设积极心理共同体的班级育人智慧。班主任的心理领导力是班主任的核心领导力，具有“1=无限”的功能二从班集体到心理共同体：班级建设的“推云”之策把原理化为策略：做一个专业型的班主任如何建立一个良好的班集体经验型班主任：强化控班治班以形成班良好集体专业型班主任：运用群体动力学原理营造班级心理共同体Page

14心灵鼓手积极心态人格魅力紫色奶牛1.智慧型的班主任的教育素养教育自觉专业自主2.运用群体动力学原理进行班级心理共同体建设

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——基于“成长共同体”理念

的班集体建设与学生个性发展群体动力心理：

群体归属心理:个体自觉地归属于所参加群体的一种情感。群体认同心理:群体中的成员在认知和评价上保持一致的情感。群体促进心理:个体感到其行为受到群体的支持，从而强化其行为。班级共同体是由师生共同组成的，以完成共同学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习共同体。3.班级学习共同体强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。班级学习共同体的实质是建立有共同愿景、悦纳共进精神的班级心理共同体。三从班级管理到班级自治：班级育人的“唤醒”之术把策略化为技术：做一个智慧型的班主任

1.如何改变一个问题学生经验型教师：曾经使用过的角色任命法智慧型教师：运用教练技术改变其自我期望2.叙事德育：拨动“情弦”的教育艺术理念：叙事育人原理：共情（感触-感动-感悟）策略：以事说理（把道理转化为故事）；叙事明理（把说理转化为叙事）《一碗牛肉面》故事续编《感恩父母，我的责任》主题班会3.智慧型班主任的转化技术把爱心化为