和我们一样享受春天说课PPT

和我们一样享受春天闫秋慧、胡雅婷、马旭彬“以读促悟，以悟激情”说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程、说板书

说教学过程说教学方法说教材教学背景教学目标教学重难点准确、简洁说板书教学学法影像音乐，导入新课初读解疑，认识生字再读课文，融入感情品读升华，渗透感情1、教学背景3、教学重难点2、教学目标第一部分说教材教学背景说教材人教版小学四年级下册第四组第四篇课文，是略读课文；本诗是以孩子的视角，揭示了战争所带来的种种不安宁，由此发出对和平的呼唤。教学目标设计理念：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，而且有感情朗读是阅读诗歌的基本手段教学目标知识与能力目标

过程与方法目标

情感态度价值观目标

认识“蔚、弋、频、茵”四个生字能够有感情的朗读课文，体会维护和平、制止战争是全世界人民的共同愿望。了解诗歌内容，谁和我们一起享受春天，春天代表什么，我们祈盼什么？教学重难点重点难点

能够有感情的朗读课文，体会维护和平、制止战争是全世界人民的共同愿望。1、了解诗歌内容，谁和我们一起享受春天，春天代表什么，我们祈盼什么？2、有感情的朗读课文，体会维护和平、制止战争是全世界人民的共同愿望。第二部分说教学方法设计理念：

在阅读中重视朗读和默读，并在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，同时又要加强对阅读方法的指导。指导法阅读法讲授法主要通过引导思考的方法开展教学教法发现问题思考问题解决问题自主探究法、合作交流法学法播放影像，导入新课回顾旧知，承上启下巧妙提问，引发思考调动积极性，学习课文设计理念：学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，帮助学生构建生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，参与其中，推动学生深入感受。第三部分说教学过程

1.

影像音乐，导入新课

2.

初读解疑，认识生字

3.

再读课文，融入感情

4.

品读升华、渗透情感第一环节影像音乐，导入课题设计理念：激趣法：托尔斯泰：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”播放影像，导入新课回顾旧知，承上启下巧妙提问，引发思考调动积极性，学习课文看到了什么？听到了什么？感受到了什么？思考：借助工具书，自主学习初读课文，标出生字提出疑问，谈谈感受教师总结，订正设计理念：3-4年级的学生有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第二环节初读解疑，认识生字借助工具书，自主学习初读课文，标出生字提出疑问，谈谈感受教师总结，订正进入情景，自主学习泛读课文，主讲一节反复阅读，体会情感拓展练习，升华情感第三环节再读课文，融入感情设计理念:新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。进入情景，自主学习泛读课文，主讲一节反复阅读，体会情感拓展练习，升华情感蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客，抓住关键词：“本来”，“可是”思考：想象大海本来是什么样子的，现在呢？面对此景的变化，你有什么感受？

这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？

这究竟是为什么？第四环节品读升华、渗透情感设计理念：陶行知：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”拓展学习，引入白鸽，橄榄枝融入情感，再品课文提出问题，讨论交流教师总结，结束新课我们希望，我们祈盼----让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……思考：课文最后一句：“和我们一样享受春天......”春天代表什么？省略号表示什么？我们希望，我们祈盼——”上古洪水之后，诺亚从方舟上放出一只鸽子，让它去探明洪水是否退尽，上帝让鸽子衔回橄榄枝，已示洪水退尽，人间尚存希望。诺亚知道洪水已开始退去，平安就要来到。洪水退去后，在世间一切生灵面前呈现了长满绿色树木的山谷和开着鲜花的幽静小道。从此，人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。解课题：绿色的橄榄枝象征春天春天第四部分说板书16*和