《三角形和四边形》设计

教学设计方案学校江川路小学班级二（8）班学科数学课题三角形和四边形教时1教时日期一、教学目标：1、能够认识和辨别三角形、四边形及多边形。2、知道长方形、正方形是特殊的四边形。3、培养学生的空间观念。教学重点：认识、辨别三角形、四边形及多边形。教学难点：知道长方形（包括正方形）是特殊的四边形。教学准备：各组三角形、四边形、五边形若干个，牙签、橡皮泥。二、制定依据：1.内容分析本课教学要让学生通过动手实践积累对三角形、四边形及多边形的经验，使学生对它们的特征建立鲜明、形象的认识，进而形成表象。2.学生实际通过上学期的学习，学生已对三角形有了初步的认识，但对于只有两边相等的等腰三角形和一般三角形，还没有接触。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图3′一、创设情境、引入新知1、师：同学们，老师带领大家去参观美丽的图形王国，你们愿意吗？瞧！这么多的图形朋友都来欢迎我们的光临，其中有你认识的朋友吗？说说他们的名称。2、出示：②②③①③①⑥⑤④⑥⑤④⑧⑧⑨⑦⑨⑦1211⑩1211⑩13131414师：我们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个平面图形，你还想和其它的图形交朋友吗？今天这节课我们就来认识几个新朋友。生：6、14是正方形。1、3、13是长方形。4、8、11、12是三角形。通过创设参观图形王国的教学情境,不仅复习了已经认识的平面图形,为学习新知做好铺垫,而且也激发了学生的学习兴趣,符合低年级儿童的年龄特点。20′二、动手操作、探究新知1、动手分类师：先请各小组把这些图形按照一定的标准分一分。教师巡视指导。2、各小组汇报分类结果并说出理由。师：你们分得真仔细！3、师：大家比较一下，这两种分法有什么相同点和不同点？生：相同点是其中两类都分得一样，不同点是第二种分法把第一种的三类合并成了一类。4、师：说得真好！为什么大家都同意把4、8、11、12图形放在一起，他们有什么共同的特征？师：说得真好！我们把由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）5、师：那为什么在第二种分法中，你们要把第一种的三类合并成一类呢？师：你能给四条线段围成的图形取个名字吗？板书：由四条线段围成的图形叫做四边形。师：找一找这些四边形中有没有我们非常熟悉的图形？是哪些？师：正方形和长方形都是由四条线段围成的，也就是说它们是特殊的四边形。（板书）6、这就是我们今天学习的新本领：三角形与四边形。（出示课题）7、认识多边形师：你知道7图形叫什么吗？（五边形）师：为什么叫做五边形？生：由五条线段围成的图形是五边形。师：老师有一个疑问：五边形是由五条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，三角形是由三条线段围成的，那么六边形是由几条线段围成的？七边形呢？八边形呢？小组讨论，得出结论：几边形是由几条线段围成的。可能出现的情况：第一种情况：分成5类。三角形：4、8、11、12长方形：1、3、13正方形：6、14四边形：2、5、9、10五边形：7第二种情况：分成3类。三角形：4、8、11、12四边形：1、2、3、5、6、9、10、13、14五边形：7生：这些三角形都是由三条线段围成的。生：因为他们都是由四条线段围成的图形。学生交流：6、14是正方形1、3、13是长方形让每个学生根据自己已有的经验对这些图形进行分类并将不同的分法进行比较，从而认识它们的特征，使学生获得鲜明、形象的认识，进而形成表象。10′三、运用发展、巩固新知1、口答：说出下列图形的名称。2、判断：手势表示。（1）是三角形。（2）正方形和长方形不是四边形。（3）由五条线段围成的图形叫做五边形。3、选择：（手势表示）（1）下列图形中哪个是四边形？()=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③（2）是（）边形。=1\*GB3①四边形=2\*GB3②五边形=3\*GB3③六边形4、学生用牙签、橡皮泥动手拼搭三角形和四边形。（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形是由几条线段围成的。（2）除了能拼搭三角形和四边形之外，你还能拼搭其他的图形吗？学生自由拼搭，介绍。（3）你能写出它们各自的名称吗？完成书题25、画出三角形和四边形。学生尝试画出每个动物宝宝的领地，看看它的领地是什么图形。（课本第56页第3题）交流：画的时候有什么诀窍？（依次将点连起来）6、数一数、填一填。左图中有()个三角形。有()个四边形。通过判断、选择的练习，让学生加深对三角形、四边形的概念的理解。让学生使用竹签和橡皮泥来搭三角形和四边形的实践性活动，进一步丰富学生对三角形、四边形的认识。并通过写出所搭图形的名称，巩固对三角形等的认识，帮助学生形成表象。让学生用直线将点和点连接起来，画出三角形和四边形，进一步深化对三角形、四边形的概念的理解