让精彩源自课堂导入2

让精彩源自课堂导入

主讲人：李怡洁

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一、什么是导入

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。二.为什么需要课堂导入？

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。新颖、有效的导入不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的上课时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。三、导入的作用1、激发学习兴趣，引起学习动机。2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。4、明确学习目的。四、应用原则与要点1、导入的目的性与针对性要强。

2、导入要具有关联性。

3、导入要具有直观性和启发性。

4、导入要具有趣味性，有一定艺术魅力。

五.英语课堂导入方式都有哪些？

针对小学：英语活动导入、歌曲活动导入、游戏活动导入、故事导入、绘画活动导入、趣味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导入法等.

歌曲导入法，直观导入法，讨论式导入法，插图导入法，利用多媒体导入法，背景知识导入法，复习导入法，设悬念导入法，故事导入法，新旧知识导入法，情景导入

针对初中：1.学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，先让学生

听一首“人体部位”的《Head

and

shoulders,knees

and

toes》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。练练吧！歌曲导入法2.教“水果类”单词时，把准备好的水果装进一个大包里，用What’s

in

the

bag

?的句型提问

猜想导入法3.在教“时间表达法”时，先让一个学生扮演“老狼”，让几学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了

一点了……。”学生通过游戏学习、“

What’s

the

time

,Mr.

Wolf

?

It’s

twelve.

It’s

dinner

time.”4.游戏导入法4.教师课前给五个学生卡片（任务：课堂上在黑板上绘图，S1画马；S2画猫；S3画小汽车；S4画兔子；S5画树。）当五个学生画时，老师问在坐的学生：T：Look！Whataretheydoingnow？

Ss：Theyaredrawing.：

T：WhatisS1drawingSs：He/Sheisdrawingahorse.T:WhatisS2drawing

Ss:He/Sheisdrawingacar.T:WhatisS4drawing?T:OK.Theydrawverywell.Justnowtheyweredrawing.S1wasdrawingahorse.S2wasdrawingacat.S3wasdrawingacar.S4wasdrawingarabbit.S5wasdrawingatree.WasS1drawingapig?No.Hewasnotdrawingapig.新旧知识结合导入法（一）时间过长，喧宾夺主。

六、导入中的误区英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。（二）偏离重点，中心不明有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生.（三）生搬硬套，过于牵强。

有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。七、课堂导入注意事项

1.注重导入的情趣性

2.注重导入的针对性

3.注重导入的新颖性

4.注重导入的简洁性

5.注重导入的主体性

总结

英语课堂教学的导入多种多