《7爱因斯坦与艺术》设计

爱因斯坦与艺术作者：赵鑫珊执教：同济中学朱美韵教学目标：知识技能目标：1、学习本文叙议集合的写作特点。体会旁征博引的艺术效果。2、掌握概括段落大意的方法。过程方法目标：学会用寻找关键语句的方法梳理文章脉络。培养学生信息筛选能力。情感认知目标：认识到科学与艺术的互补统一性以及艺术是造就杰出人才的广阔而深邃的文化背景。教学重难点：重点：1、把握题目与主旨的关系。学会概括段落内容的方法。2、体会旁征博引给本文带来的艺术效果。难点：深入探究爱因斯坦和科学与艺术的关系。教学方法和学法：启发讨论，学生自主收集材料，多媒体工具配合。教学用时：2课时。教学过程：一、布置预习作业1、收集有关爱因斯坦的资料。2、研究一个你感兴趣的科学家或艺术家，看看他身上的多面性。（即出了他专长之外，他还有什么特长爱好或其他领域的成就）3、通读全文，完成[思考与练习]中第一大题。本文的中心论点是什么？请仔细阅读文章，理清全文饿结构，并用简练的语言概括各部分的内容，体会它们与中心论点的关系。二、复习旧知，导入新授。1、师：高一第二学期，我们学习了一篇我本人非常欣赏的表现主义小说，通过叙述一个人变成甲虫之后的种种现实遭遇表现了人与人、人与社会之间的关系。大家还记得是谁的作品吗？——卡夫卡《变形记》2、引入：“卡夫卡把文学艺术看成是探索世界秘密的决定性手段”，这位“生前无名、死后殊荣”的奥地利作家曾经和一位伟大的有卓著成就的科学家有过交往。他就是我们今天要作深入了解的爱因斯坦。3、学生介绍爱因斯坦。（关于广义相对论和狭义相对论可作适当PPT内容演示，资料见附录）4、板书课题。三、梳理文章脉络，归纳主旨。1、检查预习。学生交流本文的中心论点，并说明论点来源的依据。（预计主要来源于文章第4自然段“实际上，探讨爱因斯坦与艺术的关系，至少有两重意义：解释科学与艺术的互补性和统一性；加深我们对艺术本质的认识。”）2、分析“艺术本质的认识”是什么？3、朗读课题，思考题目与主旨的关系。（1）、爱因斯坦作为科学的代名词，课题揭示了主旨要探讨科学与艺术的关系。（2）、爱因斯坦作为一位伟大的科学家，作为一个有卓著科学成就的人，他的产生和科学与艺术之间的关系也是主旨要揭示的本质。4、根据课题的提示，找出文本来完善中心论点。（结合第17自然段内容）明确：本文通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出科学与艺术的互补性与统一性，造就一个杰出的科学家就个人而言需要有很好的文学修养，就社会环境而言需要有广阔而深邃的文化背景。5、根据题目的层次，给文章划分段落，归纳段意。（1-4）引子：揭示文章基本内容，起到提纲挈领的作用。（5-16）主体：通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例证明中心论点。（17-18）结语：揭示主旨，表明文章的写作意图。6、小结本文拟题对写作的启示。题目是文章的眼睛，根据题目内容可以概括出文章主旨。题目的结构也应该照应文章层次。四．深入理解文本，把握关键语句。1、爱因斯坦热爱艺术的具体内容有哪些，请筛选文本，整理成条。（信息汇总整合，再进行分类。）（PPT展示相应文学或音乐家的成就及名言）音乐：6岁学小提琴；13岁，爱上莫扎特（同时爱上几何学和康德哲学）；推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、，莫扎特、贝多芬；造诣于小提琴；倾心于钢琴。文学：热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基、肖伯纳；共鸣卡夫卡；崇拜陀思妥也夫斯基（PPT展示部分资料）2、在学生列举时穿插问题如下：（1）、文章第1、2节列举爱因斯坦对艺术热爱的事例，那么第3节的作用是什么？明确：概括句（段），总结上文。（2）、根据第1、2节和第3节，请分析第6-8节，第11-16节的表达方式。明确：6-8节是叙述，列举爱因斯坦的事例。11-16节是议论，展示爱因斯坦的观点。（板书）（3）、作者列举这么多事例是怎样论证科学和艺术的互补性和统一性的？请找出相关文本并分类。明确：互补性：第6节——音乐对他的科学创见和思想闪光往往起了催化作用。第12节——文学艺术的最大价值在于能提高人们的精神境界。对企图表述未知的东西，它们的反应是不同的，可是它们互相补充着。第13节——前者能满足我们的理性追求，后者能满足我们感情的渴望。统一性：第7节——科学的美和艺术的美是相通的。第11节——它们是两个无限的、永远也没有终点的世界。从事艺术和科学的最大乐趣不是占有，而是不断地追求。第12节——在这个充满着由我们创造的形象的世界中寻找宽慰的愿望，才是艺术上和科学上的创造最强有力的动机。第15节——体现了一种绝对和谐的美。第16节——均要以丰富的想象力为心理背景。（板书）（4）、爱因斯坦“极力推崇文学艺术”，请在第12节中找出能表达这种情感的词语，体会作者的文字表达力。明确：爱因斯坦认为、他确信、这位伟大科学家一再宣称。3、爱因斯坦对于艺术的审美，对于科学的执著的动力来源是什么？明确：第9节——出于精神生命的需要，出于他的人生观和世界观。出于一种“死生之地，存亡之道，不可不察”的必要性。追问：爱因斯坦的人生观和世界观是什么？明确：第10节——照亮我的道路，并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。（板书）（补充爱因斯坦名言PPT）4、齐读第9、10节。5、讨论。根据爱因斯坦的世界观，你如何理解“死生之地，存亡之道，不可不察”的含义。6、小结。一个总是有“新的勇气去愉快地正视生活的理想”，并怀揣“善、美、真”的人才能投身于艺术，投身于科学的领域。这其中更有来自于对民族、对人民的自觉的责任和爱戴，他必然是有高度社会责任感的正直的大写的人，这就是爱因斯坦。五、小结文章写作手法及作用。1、归纳所有关键句在段落中的特殊位置。明确：段首总起句、段尾总结句、段中总是跟在叙述之后的概括句。2根据上面寻找的事例和关键语句，请归纳作者使用的表达方式。明确：叙议结合。叙是手段，议是目的。叙述客观又翔实，增加文章的阅读量和可信度。议论辨证科学，加深文章的思辩深度。二者相辅相成。3、以第10节为例，请找出本文使用的一种写作手法，并分析它的作用。明确：引用。本文在论述作者的结论时大量运用了引用论证。一方面增加文章的表现力，另一方面更重要的是本文以爱因斯坦的口吻来强调科学与艺术的关系，以及艺术对科学家的作用。运用引用论证可使文章的言论更具有可信度和说服力。从而增强主旨的现实意义。4、此外，作者还使用了一些有提示或导向性的语言来增加文章的真实性。如“在爱因斯坦看来”、“在他的心目中”等。六、联系实际，深入探讨主旨。1、就文中的某位艺术或科学家，或者你所了解的杰出人才，谈谈他们身上科学与艺术互补统一的表现。（PPT适当展示名家。）2、学生齐读课文最后两节。讨论交流：为什么我们现在没有爱因斯坦？中国会有爱因斯坦吗？我们怎样才能成为爱因斯坦？（主要围绕“一般说来，造就一个爱因斯坦需要有广阔而深邃的文化背景”展开讨论。）（板书）七、布置作业。1、根据最后讨论的3个议点，以“我与艺术”为题，写一篇随笔。要求：在结构和写作方法上模仿本文特点。2、课外阅读补充《我的世界观》板书：爱因斯坦的事例爱因斯坦的观点科学与艺术互补（艺术对科学）：催化提高精神境界统一：美永无终点，值得追求执著文化绝对和谐的美追求背景丰富想象力爱因斯坦：精神生命的需要，善美真的人生观世界观。《爱因斯坦与艺术》教案设计说明一、教材和学情的分析1、教材的地位及作用赵鑫珊的《爱因斯坦与艺术》是上海市二期课改高二第一学期第三单元的一篇精读课文。本单元的目标是明确科学与艺术是相通的，杰出的科学家同样有强烈的人文追求和深厚的艺术修养。《爱因斯坦与》是单元第一篇精读课文，通过写人记事来探讨了科学和艺术的一致和相通。本问涉及的相关科学家和艺术家有丰富的背景资料可以拓展。另外在展示科学家风采时，本文在结构和写作特色上也值得一学。2、学情分析学生对文本的整体能把握。但是若细分析各部分的具体内容，学生的概括和分析能力还不成熟。在教学中应强调对信息的筛选和归类能力。另外，本文的文化内涵丰富多样，学生平时积累较少，所以从文化和哲学的角度去理解这篇文章的主旨是相对比较高难度的。需要做大量的准备工作。二、教学目标的制定针对以上教材和学情的分析，我制定了以下的教学目标。知识技能目标：1、学习本文叙议集合的写作特点。体会旁征博引的艺术效果。2、掌握概括段落大意的方法。过程方法目标：学会用寻找关键语句的方法梳理文章脉络。培养学生信息筛选能力。情感认知目标：认识到科学与艺术的互补统一性以及艺术是造就杰出人才的广阔而深邃的文化背景。三、教法和学法1、审题法。本文题目和主旨的内在联系，以及通过题目划分文章层次是一个不错的阅读方法。值得传授和推广。2、讨论交流法。爱因斯坦的人生观和世界观的内涵、作者分析爱因斯坦与艺术的关系的现实意义都是需要也值得让学生自主合作，互相探讨，充分发挥他们的主观能动性。3、信息筛选法。这是高考中对学生语文能力的考核项目。本文信息筛选有两方面训练内容，一个是寻找文本信息，如爱因斯坦热爱艺术的事例。一个是信息归类，如关键语句的分类。通过训练，培养学生独立阅读的能力。4、多媒体工具。本次多媒体工具总体起到一个对文章主旨理解的辅助作用。多为介绍背景知识和名家的展示。四、教学过程的实施1、预习工作除了熟悉课文之外，主要是拓展学生的知识面，让他们主动认识某些杰出人物在科学和艺术两方面的为更好的理解课文主旨做准备。2、导入部分主要截取课文中爱因斯坦对卡夫卡的认识来检查学生对旧知的熟悉度。同时以卡夫卡作为导入也是让学生初步感知科学家和文学家的关系，从而直入主题。3、析读课文是教学的重要环节。首先检查学生的预习作业之一，概括文章中心论点。引入用分析题目结构的方法来归纳主旨，划分段落。初步把握文章脉络之后，以自学的方式寻找爱因斯坦热爱艺术的具体表现，要求在交流时以条干形式反馈。这一方面训练学生信息筛选能力，另一方面则指导他们学会信息的进一步整理工作。教师要巡视全班，适当给以引导点拨。交流阶段同学自由朗读自己喜欢的片段，教师要有意识的按文章的脉络指名交流文本信息，及时就学生的答案追问问题，引导学生更深入地了解文章写作思路。另外，全班交流不用面面俱到，把握关键语段即可，在涉及相关名家名篇时可适当补充一些文化知识，拓展视野。本文所采用的旁征博引和叙议结合的写作手法在教学中要有意识地通过提问和板书来学习。4、深入拓展主题时，关于主旨对当今的现实意义可让学生自由讨论，结合写作还可训练他们通本文学到的题目和文章主旨与层次的关系这一新的知识点。5、课外阅读推荐源于文本，深于文本。《爱因斯坦与艺术》教学反思总体而言，教学还是收到预期的效果的。对于文本的把握学生能通过学习吃准吃透。对于从文化和哲学的角度去理解主旨，由于学生现有的文化积淀太浅，运用起来确实存在一定难度。所以拓展训练时，以学生水平为准，为做太多深入的探讨。我在两个平行班里进行了对比教学。一个班级要求学生事前做好3个预习作业。包括：1、收集有关爱因斯坦的资料。2、研究一个你感兴趣的科学家或艺术家，看看他身上的多面性。3、通读全文，完成[思考与练习]中第一大题。另一个班级的预习作业减去了第2个项目。结果在教学中发现，在深入理解文化哲学等与科学的关系时，学生的思路更加活跃。另外在讨论本文主旨的现实意义和写作中，做过相关资料搜索的班级学生相对