白鹅教学设计

白鹅教课方案教课目的知识能力目标：会认8个生字，会写12个生字。正确读写“骄横、郑重、京剧、若是、侍侯、性情、周边”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，摘录、累积好词佳句。认识白鹅的特色，领悟作者对白鹅的喜爱之情。学习作者详尽生动描述动物的写法，养成认真察看的习惯。过程与方法：抓住要点词句认识白鹅的特色，能领悟到作者运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。经过朗读、感悟议论、交流、读懂课文。感情态度与价值观：感觉作者对白鹅的喜爱之情，培育学生保护动物、与动物和平共处的意识。教课要点、难点领悟作者是怎样抓住动物的特色进行描述和说明的。教课准备多媒体课件课时安排：2课时。教课过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣师：同学们，上课从前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物( )师：想不想和老师一起到乡间，看看真切的白鹅?下边就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡间白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机评论、指引)2、同学们察看得真认真，描述得真好!出名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特色呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文从前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺。(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)再读文，把画住的词语多读几遍。课件出示词语，读生字、新词：学生自由读、开火车领读。重申读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、比方、窥探、侍奉、厉声训诫、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、若是、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。知道什么是“净角”吗?(出示课件5“净角”脸谱图像。)“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思虑：这是一只怎样的白鹅?开火车读文。三、整体感知，自读自悟交流：(出示课件6)发问：文章写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。2.填空：这是一只的白鹅。(骄横、骄横、沉着自在、谨言慎行、架子实足、有着老爷性情、需要人侍侯)你从哪里知道这是一只骄横的白鹅?指引学生找相关段落，并完成以下板书：姿态：东张西望叫声：引吭大叫步态：沉着自在吃相：架子实足四、初识“骄横”朗读第一自然段，思虑：你从哪里看出白鹅的“骄横”品词：伸长头颈，东张西望。表情朗读：“好一个骄横的动物!”五、自读自悟自读课文，划出自己喜爱的句子。把自己画的句子多读几遍，并把感觉和领悟标明在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐认读、组词并说话课件出示生字，学生察看字形、占格看范写，学生书空第二课时一、发言导入同学们，从上节课我们知道丰老先生养过素来白鹅，这只白鹅是一只一位马上远行的朋友送给他的，今天我们持续学习这篇课文。齐读课题：白鹅一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?预设：骄横、沉着自在、架子实足---围绕文中哪句话写的?课件：好一个骄横的白鹅!理解：骄横二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰巧相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的骄横详尽表现在哪些方面?1.打开课文，第一告诉老师表现在哪些方面?板书：叫声步态吃相经过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜爱的句子读一读课件出示第三自然段(指引抓住厉声训诫、厉声叫嚣、引吭大叫领悟鹅的骄横，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严格，这么多，不重复吗?预设：不重复，由于它们精确表达了不同样情境下鹅的叫声)理解得这样透辟，带着理解来读一下：指读---说领悟---练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能经过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：若是鹅会说汉语，你说它会说什么?指名说过渡：本来白鹅在看门时会有不同样的叫法，可见作者的察看是多么的认真，你感觉这是一只怎样的鹅?预设生答：好一个(个性实足、骄横、尽责尽责)的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感觉到了鹅的骄横尽责，那么鹅的骄横还表现在哪儿?相机出示课件：鹅的步伐_____________的，颇像_______________出场。指读—说领悟(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、沉着自在、威风)把鸭子请出来与鹅的走路作比较(指引抓住大模大样、沉着领悟)学生表演鸭子和鹅走路的不同样样子。指导朗读：同学们让我们仰头挺胸地齐读鹅走路的样子过渡：它的吃饭更幽默，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅终究是怎么吃饭的?请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)师：这么个吃法幽默在哪里呢?为何作者说“经常使我们发笑?”相机出示课件：吃法有板有眼的句子指引抓住先-再-尔后，领悟鹅吃饭三眼一板、谨言慎行。理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻语言、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事呆板，不懂得灵便掌握。)和谨言慎行的意思。指导朗读指读——练读-指读过渡：你感觉幽默吗?这类序次可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱序次的，所以在这位鹅老爷的身上经常演出这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?再读一读，谈谈演出了哪一出呀?幽默吗?指名说指导朗读指读-师范读—指读三、扩展难怪这位作者像堂倌相同不胜其烦的侍奉这位鹅老爷，你感觉作者对白鹅有什么的感情?预设：喜爱师：这样爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?课件出示：好一个骄横的白鹅!模拟填，好一个-------的白鹅!总结：这么令人喜爱、这样幽默的家伙，谁能把它忘了呢?忧如这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群作队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只骄横的白鹅!好一个认真的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中认真察看、专心思虑，那样你也会写