《人类遗传病和遗传病的预防》案例

《人类遗传病和遗传病的预防》教学案例【教学内容】上海科学技术出版社《生命科学》高中第三册第八章遗传与变异Ⅰ：教案一、【教学目标】知识与技能：理解遗传学的两大基本定律。掌握遗传病预防的基本措施和意义。过程和方法：通过小组合作分析典型遗传病谱系图的形式，研究人类的各种遗传疾病的特点和规律。情感、态度与价值观通过特奥会和遗传病患儿的出生率等社会现状的了解，懂得尊重生命，热爱生命。二、【教学重点与难点】根据提供的典型案例，分析探讨人类优生中有关的实际问题三、【教学准备】幻灯片四、【教学过程】教学内容教师活动学生活动涉及意图导入[展示07年上海特奥会图片][讲述]：2007年上海成功的举办了第十二届特殊奥林匹克运动会。这是特奥会首次在亚洲举办，也是有史以来规模最大、参与人数最多的一届，共有165个国家和地区组团与会，特奥运动员超过了7200人。

特奥会的“特”，在于其参赛运动员通常是智商在70以下的智障者，因而特奥会更强调“平等参与”。本届特奥会的口号是：“你行，我也行”。有人曾经这样形容过这些特殊的儿童，称他们为单翼的天使。这些儿童中的绝大多数，都是由于先天性的遗传疾病所引起的。[设问]：人类的遗传病会对人类的生活带来很大的危害，所以研究遗传病的规律就是成了我们的当务之急，所以今天这节课我们就主要来探讨一下遗传病的规律和预防方法。听讲，思考由特奥会引出遗传问题，引起学生关注遗传病。在学习了遗传两个基本规律的基础上，本节内容是对其作进一步的归纳，通过对遗传系谱的分析，加深对遗传病遗传规律的理解。一、各种遗传疾病的规律[分层练习]：在上几节课中我们已经学习了遗传的两大定律，所以接下来，请同学们灵活的运用这两大遗传规律来做一次小小的遗传学家，分析一下几个家族的遗传病病史。 [组织学生总结和分析练习题]1、下图为某种常染色体上的显性遗传病的谱系图(基因B对b为显性),请据图写出该遗传病谱系图中各家庭成员的基因型：2、下图为某种遗传疾病的谱系图(基因B对b为显性),请据图先分析遗传病的种类，然后写出谱系图中各家庭成员的基因型：3、下面是四个家族的遗传病图谱，请对号入座：1）、可判断为X染色体的显性遗传的图是2）、可判断为X染色体的隐性遗传的图是3）、可判断为Y染色体遗传的图4）、可判断为常染色体遗传的图是[小组讨论]：每种遗传病都有它各自的遗传特点和规律（组织学生交流讨论结果）1、常染色体上隐性遗传病：男女患病几率基本相同，出现有中生无的现象。2、常染色体上显性遗传病：男女患病几率基本相同，出现无中生有的现象。3、X染色体上隐性遗传病：男性患病几率高于女性4、X染色体上显性遗传病：女性患病几率高于女性5、Y染色体上的遗传病：家族中所有男性都患病学生分A、B、C三个小组分别完成练习纸上的基础级、学会级和提高级练习题小组讨论，完成练习根据练习，总结各类遗传病的特点根据学生的学习基础，我设计了不同要求的分层练习，以适合不同的学生群体。二、优生[课件资料]：1、达尔文与摩尔根的悲剧：达尔文是19世纪伟大的生物学家，也是进化论的奠基人。然而在他还没有掌握大自然中生物界的奥秘之前，自己却先受到了自然规律的无情惩罚。

1839年1月，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚。爱玛是他舅舅的女儿。他们俩人从小便青梅竹马，感情深厚，由暗恋而结为伉俪。

但是，他们谁也没有料到，他们的6个孩子中竟有3人中途夭亡，其余3人又终身不育。这件事情让达尔文百思不得其解，因为他与爱玛都是健康人，生理上没有什么缺陷，精神也非常正常，为什么生下的孩子却都是如此呢？

达尔文到了晚年，在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比自花授粉的个体，结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲婚姻。曾经创立了“基因”学说的本世纪美国著名遗传学家摩尔根，也有一场不该出现的婚姻。他与表妹玛丽结婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人写的《摩尔根传》一书中说：“摩尔根在事业上的成功，与玛丽的帮助是分不开的。”但是他们的两个女儿都是“莫名其妙的痴呆”，从而过早地离开了人间。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。

摩尔根夫妇以后再也没有生育。他提出：“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻，才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”他大声疾呼：“为创造更聪明、更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚。”2、人类近亲造成遗传病的高发生率（表格数据）[设问]：看了这些资料后，同学们发现了人类目前遗传病高发的主要原因是什么呢？那么为了预防遗传病的发生，我们可以采取哪些措施吗？[优生优育的措施]：禁止近亲婚配（什么是近亲？）遗传咨询避免遗传病患儿出生：婚前体检和适龄生育听讲，并思考思考，并回答问题听讲从列举的事例，加深学生对“近亲结婚”问题的认识与理解，生活中自觉遵守婚姻法。三、生命教育分组活动：据统计：上海每年有新生儿12万人，其中%的婴儿一出生就患有先天缺陷。患有先天残疾的这些孩子在长大后，无论是在身理，还是心理都要承受着巨大的痛苦和压力。作为健康人的我们又该做什么呢？[海报设计]每组设计一份海报，主题为“关爱先天缺陷患儿”，要求提出一句口号，并配以适当图片。引导学生“关爱先天缺陷患儿”Ⅱ：教案设计说明这节课的内容是《生命科学》高中第三册第八章《遗传和变异》中的一节内容，学生在本节课之前已经学习和掌握了遗传的两大遗传规律，以及人类的性别决定和红绿色盲等伴性遗传病的研究。另外，在学习孟德尔的豌豆杂交试验时，学生也已经初步了解到了科学探究的基本步骤和方法，因此具有了一定的研究本领和技能知识。但是在对于具体的遗传病家族图谱的练习中，学生常常感到没有头绪，不能进行准确快速的判断和概率计算。所以，我在教学设计时就放入了原本教材没有要求的对于各种遗传病规律的探讨和研究。在本节课的教学设计中，我主要是由四个问题的设置来贯穿整个教学流程的：一是课题引入，提问学生对于“英国维多利亚女皇和血友病”的了解多少？然后，由英国的这种皇室病来引发学生探讨各种遗传病是否有各自的遗传规律。接着，通过遗传规律的具体案例分析后，让学生寻找遗传病在哪些人群中是比较高发的。最后，一起探讨提出如何预防和治疗遗传病。在本节课的教学评价的制定中我就根据学生的知识差异设计了分层的反馈练习。对于基础级的学生要求能根据给定的遗传病种类，写出每个家庭成员的基因型和基础的概率计算。而学会级的学生需要先判断出遗传疾病的种类后再进行基因型的书写和较复杂的概率计算。对于基础最好的提高级的学生则要求他们在分析了各种遗传病的图谱后，总结出各种遗传病的特点和规律。另外，在教学形式的设计中，我将学生分为5个大组，每组6—7名学生，其中三个层次的学生都为2名左右。在人类的遗传病的图谱分析和优生优育措施的小组讨论过程中，设计了三个梯度的题目，让每个小组的每个成员根据自身的能力认领题目，在先独立思考的前提下再由先完成的同学帮助有困难的同学。这样每一位同学在活动中都能够动起来，体现“分层，分工，合作”的思想。Ⅲ：教学反思：在本节课的教学设计中我根据学生的知识差异设计了基础级、学会级和提高级的分层的反馈练习，每组学生均含三个层次的学生。每个成员根据自身的基础认领题目，减弱了困难，学生参与的面广，每一位同学都能够动起来，不同级的学生相互交流帮助，做到了都有收获，较好地体现了“分层，分工，合作”的思想。另外，在教材中有关优生优育的内容比较多，我也认为这是一个进行生命教育的很好的