《中华文明的曙光》设计

《中华文明的曙光》教学设计学科历史授课班级七年级授课日期课题中华文明的曙光授课人尹积洋教学目标知识与能力通过学习元谋人、北京人、山顶洞人等内容，知道与之有关的一些历史时间概念；通过学习“北京人遗址”，了解原始人类生产、生活的基本情况；理解在原始人类进化过程中“劳动”所起的决定性作用；知道炎帝和黄帝是中华民族的“人文初祖”。过程与方法能运用教科书的相关文字、图片、历史地图等资料进行简单地整理、分析解释；知道考古资料和口传资料等都是记录历史的重要手段。情感态度价值观认识中国是世界文明的发源地之一，有着悠久的文明发展历程，作为“炎黄子孙”，应该认真了解、认识中华文明的发展历程。教学课时数1课时教材分析重点“北京人”难点现代人是如何知道远古人（如“北京人”）的生产、生活状况的？说明1．通过对旧石器时代最重要、最典型的考古遗址“北京人”的学习，可以了解原始人类在进化过程中的一些基本情况，故为本课重点。2．以考古资料等史料再现历史，借此培养学生“史由证来，论从史出”的学史观念，对初学历史的学生有难度，故为本课的难点。时序教学过程设计（包含课堂练习与作业设计）教学内容教师活动学生活动设计意图导入《中国原始人类和主要文化遗址分布图》（教科书P3）。引导学生观看地图并提问：从图片中可看到什么？师生共同解决如下问题：其中哪些是有价值的历史信息？——分布广：从南到北，从东到西；主要的原始人类遗址集中在大江、大河流域；其中比较重要的旧石器时代的遗址有：元谋人、北京人和山顶洞人等。观看地图，汲取历史信息：1．中国是世界文明发源地之一。2．中国是目前原始人类遗址发现最多的国家之一。3．中国古人类和文化遗址分布特点。根据提问，回答、交流。培养学生通过读图汲取历史信息的能力。北京人《北京人头部复原像》图；《北京人生产生活想象》示意图；引导学生观察、观看，和学生一起整理出“北京人”的信息：1．体质特征：（略）。2．生产、生活状况：（略）。观察、观看图片和录像，从中提取历史信息。以直观教学入手，引导学生从图片、图像中汲取历史信息，培养学生阅读图片材料，提取历史信息的能力。教科书P4“北京人”使用工具的相关图片、文字。引导学生思考：1．现代人是如何知道“北京人”的生产、生活状况的？2．在学生回答的基础上，讲解旧石器和使用保存天然火的相关内容。阅读相关图片、文字，讨论解答问题。借此培养学生“史由证来，论从史出”的学史观念。教科书P4：《北京人头部复原像》图；《山顶洞人头部复原像》图；P5：“各抒己见”。1．引导学生思考，要求学生从比较两者的头部特征：山顶洞人更接近现代人，说明原始人类在不断的进化过程中。2．引导学生阅读教科书P4中有关北京人体质特征和四肢进化的内容，从中分析说明“劳动创造了人”的著名论断。阅读教科书P4的相关图片、文字，汲取历史信息。引导学生理解“原始人类是在不断进化发展”和“劳动创造了人”的论断。炎帝和黄帝教科书P5、P6有关黄帝的图片。“黄帝”视频剪辑从炎黄的传说中汲取历史信息说明“炎黄子孙”的由来。引导学生讨论：你认为这些关于黄帝的传说是真的吗？为什么？引导学生认识：传说也是一种史料，尤其是对了解没有文字记载的历史有很大的帮助，但又不完全是真实的，需要其它史料的印证。1．讲述、交流炎黄的有关传说。2．阅读教科书P5、P6有关黄帝的图片，从中汲取相关历史信息。引导学生思考：培养学生课外阅读的习惯；通过课堂讨论和交流，了解“人文初祖”和“炎黄子孙”的含义。小结与练习教学反思[板书设计]…………元谋人北京人山