弹性就在我们身边

本文格式为Word版，下载可任意编辑——弹性就在我们身边幼儿园教案弹性。

不容辩论，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己的教学方式与他人举行共享交流，而教导笔记可以帮老师总结教导阅历与缺乏。你了解如何写出优秀的教导笔记呢？下面的内容是我为大家整理的弹性就在我们身边，仅供参考，梦想能为您供给参考！

在实施活动“好玩的弹性”时，本来要为每组孩子打定大量的弹性材料，如海棉、夹子、皮球、跳床的，孩子的操作也跟着这些材料转。今天我在实施这个活动的时候对活动的环节作了修改，却收到了意想不到的效果。我没有刻意去收集这些材料，而是这样去做了：首先，我让孩子在自己身上探索弹性，孩子们惊喜地察觉自己身上竟有这么多的弹性存在：毛衣、裤子、扎头发的牛皮筋、鞋帮、袜子、鞋底、裤腰等，竟然连我们的皮肤有弹性，孩子们都乐了。其次，我们在我们的活动室里探索弹性，孩子们察觉了数不清的弹性存在，知只是大小有别：泡沫纸、塑料瓶、门的开关、电脑键盘、钢琴键盘、电视机按纽、录音机的按纽、夹子、松紧带、海绵、弹皮弓玩具、弹簧玩具、圆珠笔、辫子等，孩子们都兴奋了。再次，我们又走出活动室，到室外去探索弹性，孩子们的思维都开阔了：皮球、打气筒、轮胎、蹦蹦床、沙发、乒乓球拍、羊角球、拉力器、布袋、弹力门，他们投入地探索着弹性的存在，孩子们都惊呆了。结果，我请孩子们回家也探索弹性，并且和父母一起制作弹性的玩具。他们又有了大量的察觉：电饭锅的开关、遥控器的开关、微波炉的开门按纽、爸爸的拳击手套、手机的按纽等都存在着弹性的奥秘，值得孩子兴奋的是通过玩具的拆装，察觉自己的大量玩具都是利用弹性的道理制作的，于是他们和父母一起利用弹性原理制作小玩具，如利用牛皮筋制作成弹皮弓、利用雪碧瓶的空气弹性制作成小火箭、利用铅丝的弹性制作成弓箭、利用弹簧制作成不倒翁等，孩子们都迷醉了。通过本次科学活动，我感觉到活动的打定是一个很讲究的环节，它对活动的效果起着抉择性作用，我们老师要慎重对待。YJS21.cOm更多教导笔记我推举

教导随笔：材料就在身边，在于老师的察觉和高明合理的运用

教研活动中丁老师让我们每个年级组用一副扑克牌针对幼儿的年龄特征设计不同的玩法，这让我们也玩心大起，一组人员连忙围着一副扑克牌熙熙攘攘地议论开来。

小班孩子年龄小，对于数的了解不多，可以利用扑克牌的花色与点子举行花色分类、7以内的点卡匹配。还可以根据扑克牌后面的图案玩拼图嬉戏，提高幼儿对图案的查看才能。平日让他们理牌，磨练他们的动手才能。

中班的孩子对数字有了确定的了解，可以按大小举行排列，也可以让孩子分成两组举行比大小的嬉戏。拿出5张牌抽调其中一张，让孩子猜猜哪张牌不见了，磨练孩子的思维才能。还可以让孩子将一致的牌整理在一起。

大班的孩子才能有所提高，可以设计的嬉戏也多了，可以用10以内的扑克牌举行找单双数、相邻数、顺倒数、分合式、算式接龙等数学类嬉戏。大班孩子的思维才能与动手才能也有进步，所以还可以让孩子按四色花色举行理牌，将一副牌抽掉几张，让孩子通过整理找出等。

这次教研活动让我明白了任何一种简朴的材料，只要我们细心地针对班级幼儿的年龄特点与才能差异用心地设计确定会受到孩子们的爱好，并提高他们不同的才能。在设计时我们理应遵循一下几点：

首先，我们理应针对幼儿的年龄特征及幼儿的已有阅历来分析材料，找出材料可挖掘的价值，如扑克牌不仅可以进展幼儿的数学操作才能，还可以利用反面的花纹玩拼图嬉戏磨练孩子的思维才能，在理牌、发牌中也提高了幼儿的动手才能。正是由于我们吃透了嬉戏材料，才能够挖掘出材料中所暗藏的价值，提高幼儿的多种才能，真正发挥出嬉戏材料的最大教导价值。

其次，供给嬉戏材料时我们还理应表达出趣味性。孩子的天性就是爱玩，任何枯燥的嬉戏都不能吸引他们，所以投放时假设光光是一副扑克牌，我想孩子们是提不起玩的兴趣的。如：小班的孩子理牌、发牌时可以做几个小挚友的头像，然后给他们轮替发牌，有了这样一个情景孩子们确定会觉得更加好玩；大班孩子理牌那么可以投放一些表格，让孩子按花色整理后能够记录自己的成果，这样会让他们更有成就感。

结果，还可以根据班级中幼儿的才能差异举行不同的设计，同一个区也可以投放不同的操作材料或不同的嬉戏方法，让才能差一些的孩子与才能强的孩子都得到得志与进展。如：才能差的孩子可以做一些分合式，才能强的孩子就可以玩接龙。

只要我们精心查看、细心分析、大胆设计，每一种嬉戏材料都有大量潜在的不同价值，我们理应做的就是取其精华、去其糟粕，让材料发挥最大的嬉戏价值，成为老师的教导帮手，成为孩子的嬉戏伙伴。

关爱身边的小挚友

下面给大家供给的是“关爱身边的小挚友”，梦想精彩的内容能够扶助到你！

玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩，今天早上玉舒穿着拖鞋来幼儿园，自己不提防被自己的鞋子弄到了，我还没来得及将她扶起来，她自己就爬起来了，也并没有觉得摔倒了会很丢脸，班级有几个男孩子开头笑她，她便大声地哭了起来。

我走到她身边抚慰她并批评了其他小挚友，在我去管理其他幼儿时。

我察觉张熙跑到餐桌地方抽了几张纸，跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪，边拍拍她的背，边用小手拉着她，而其他小挚友那么在做自己的事情。

幼儿内心会有一种潜在的归属感，幼儿会把之前的班级当成自己的集体，自己班级的同学才是自己的挚友，有困难要去扶助他。

女孩子在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者假设她觉得自己被人嫌弃，譬如遭到他人不留情面的讽刺，她就可能到别的什么地方去寻求接纳并获得归属感。

张熙给了冒玉舒抚慰和激励，让冒玉舒在一个目生的环境中得到归属感。

我连忙表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为，并让幼儿要学习张熙的这种行为，要学会关切保护他人，这样你会得到更多的好挚友，你在困难的时候，别人也会扶助你。

关爱能带给他人安好感，给人一个归属感，幼儿在一起玩耍时，需要一种归属感和被关爱。

关于“关爱身边的小挚友”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

留心身边的小事

这天中午在分发餐具时，我察觉餐厅的墙壁上用菜汤写上了好多的数字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪个淘气孩子干的，我心里很生气，抉择利用今天吃饭的机遇查一查。

开饭了，孩子们吃的津津有味，没有察觉有哪个孩子在墙上写数字呀，我如故装出一副不知情的样子，持续我的工作。“老师，我吃饱了”“老师我也吃饱了”……孩子们不断离开了餐厅，这时我察觉，南墙边的几个男孩子尽管吃饱了饭，却毫无要走的样子，而且还窃窃私语，不知要干什么，在我的催促下，他们几个很不情愿的离开了餐厅。

当我清扫卫生时，意外察觉：这几个男孩餐桌邻近纯净的墙壁上，又一次展现了一排排的数字。可是我问过他们，却没有一个供认的。

其次天，墙上的数字仍旧明显可见。

吃饭了，我指着墙上的数字对孩子们说：“你们知道这是谁写的吗，这么美丽的数字要是写在本子上该多好啊！写在墙上好吗？”孩子们异口同声回复“不好”。甚至有的孩子说：“这样是不道德的行为”。有的说：“这样做是破坏环境卫生。”孩子们你一言我一语，那几个孩子红着脸低着头一言不发，他们熟悉到了自己的错误，于是我又接着说：“你们知道这是用什么写的吗？”“用水”一个孩子说。“不对，用水写的早就干的看不见了”另一个孩子接着说。“用油汤写的”其中一个男孩低着头说，“老师，我们错了。以后再也不在墙上乱涂乱画了。”

我为孩子们能够主动供认错误而感到欣喜。

教导无小事，只要你留心留神，四处都是可塑之材。

作为教师，要有一双擅长查看的眼睛，一颗细致敏锐的爱心，抓住教导的契机，不失时机的塑造儿童美好的心灵，让文明好习惯陪伴孩子一生。我身边的好姐姐

我们班里有位更加活泼又热心肠的小女挚友，名字叫许栩。她的好挚友好多，每天都会有好多小挚友跟着她形影不离，有说有笑的。在活动室、操场上四处可见她的身影，每每看到那种场景，我都会为之而感动！

一次举行户外活动，小挚友可以自由地选择伙伴。当我说：可以自由玩嬉戏时，又有一群小挚友像离弦的箭一样，“嗖！”地一下向许栩那跑去。几个小挚友欣喜地抱着许栩，嘴里还说道：“许栩热爱我！”边说边拉着许栩的手就走，到滑梯那儿，嘴里还大声地说着：“许栩，加油，我在下面养护你！看着这个场面，让我不禁的也产生了羡慕。由于这孩子就像大姐姐一样无微不至的去扶助他人，而小挚友们也会引以为荣，逐渐地成为了小挚友的小模范。

一次晚餐，许栩很快就吃完饭了，她看到小毛剩饭了，眼睛紧紧地看着小毛，不一会儿，又静静地对着小毛说着什么，不一会小毛又开头吃了起来，我忍不住的走上去问许栩方才对小毛说什么了，他就把饭吃完了呢？许栩笑着说我就说你挑食的话我就不热爱你了。我即刻哈哈大笑。

在家里，他们是妈妈爸爸、众多人用心呵护的掌上明珠，可能也缺少不了关爱。在这个大家庭里孩子们体会到了团结有爱的气力，精心的去扶助每位挚友。他们用自己的方式去表达自己的感受，也体会到了助人为乐的态度。在生活中，我经常引导孩子们扶助同伴，扶助有困难、有需要的人，不但能解决他人的困难，得到了他人的感谢，还能得到老师和同伴的赞许。我相信在我们这个大集体里，不仅仅是爱的气力也凝结着一颗团结的心。安好在我身边

这个月我们着重对孩子举行了一些必要的安好学识，譬如说：遇到火灾到拨打119，遇到困难拨打110，生病了打120等等的根本学识。当我问到能爬窗台吗？孩子们都异口同声的说：“不行！”我接着问：“为什么不行啊？”这时候，孩子们说什么的都有“爬到上面磕着”，“爬上去下不来了”，“爬上去摔下来了”这时候，小溥大声说：“老师，我那小区那天的时候，一个老奶奶从五楼上掉下来了。”孩子们也不说话了，我也被惊呆了，然后，我问他：“小溥，是真的吗？”“是真的。”“那她是怎么掉下来的啊？”“她爬窗台了，从窗台上掉下来的。”哈哈，孩子的联想才能还挺丰富的。于是，我就借小溥说的事情给孩子们讲起了安好学识。有好多的安好学识都是孩子们身边都很轻易见到的，虽然是小班的孩子，他们的理解才能都很强。现在的生活条件都很优越，孩子们对自我养护也有确定的了解了，家长们的安好意识也提高了。养护幼儿的生命安好是教师的责任，而过分消极的养护有时会产生不良后果。只有培养幼儿自我养护才能，才能使幼儿制止伤害，甚至终身有益。教师为了保证幼儿的身心健康和安好，使幼儿健康成长，除了常规的安好教导还理应抓住一切直观机遇从小班就坚持对幼儿举行安好教导，培养和提高幼儿的自我养护才能多留意身边淘气的孩子

一到孩子们的活动时间，面对性格差异的孩子，参差不齐的孩子们，无论你去怎么的要求，怎么的指导，老是有这么一帮孩子就是不合群，你说你的，他们做他们的，那么这个时候无奈的我们要怎么做呢？很久以来，我都没有找到适合的解决方法？没有找到合意他们活动的方法与技巧，虽然有时候有一点点的成就感，那也是昙花一现，丝毫没有看到他们对活动的兴趣与热心。

今天跟平时活动一样，下午孩子们自由选择户外活动内容，玩球的、转呼啦圈的、玩摇摇马、滚筒的等等，满园子都是孩子们活动的画面，老师只管在旁边举行查看与指导就可以，无意参与一下，也不会打乱孩子的玩法。

每当这个时候，我都会更加留意那几个“淘气孩子”，于是，我的视线就在不住的搜寻着，还好，这几个孩子选择了玩球和呼啦圈。虽然手里拿着球和哗啦圈，但是玩起来一点精神也没有，我环顾四周，看到许老师正在组织一组的孩子举行“打保龄球”的嬉戏，于是我对这几个孩子点名过来，询问他们，想不想到保龄球那边表示一下，得到的回复是嘹亮的：“好！”

于是我率领孩子们来到了许老师的这一组，面对新的“创新工程”，这些所谓的“淘气孩子”可谓是劲头十足，偷懒、斗嘴的迹象没有了，热心上来了，兴趣也就随之来了。你瞧！谁说这些孩子不聪明，玩起保龄球来那个动作之美好，玩法之多，完全在我的意料之外啊！我放心的把这些孩子留在了这一组，并交代了最“淘气”的葛文奕，“老师到玩球的一组去看看，这一组就交给你了，留神玩法，有什么事情实时跟老师说。”户外活动终止后，葛文奕小挚友不但率领这一组的孩子把场地上的玩具拾掇的整整齐齐，还特兴奋地报告我：“老师，明天我们还玩保龄球，可好玩了！”我说：“没问题。”

这就是特淘气捣蛋又心爱的孩子，也是我们每天的开心果、顽皮包，但是有一点点惊喜就会给我们每一个老师带来无尽的快乐！因此，多留意我们身边的“淘气孩子”吧！孩子的进步就在一些激励和尝试中

午饭过后，孩子们都投入于自由活动中，有些孩子在窗口玩着益智玩具、建构玩具；有些那么与好挚友一同共享自己带来的玩具；还有些孩子正在一角“爱心书吧”里，津津有味的品读着一本本好玩的图书……

就在这个时候，美丽的嘉怡手拿一本图书慌张地跑向我：“吴老师、吴老师，斌斌不要和我一起看书！”面对嘉怡的求救，我突然犯难了。假使，我以成人的权威强制要求斌斌听从我的命令和嘉怡一同阅读图书的话，他们就真的能开心地投入到阅读中？又假使，我对于嘉怡的求救置之不理，让她自己看书或者玩别的，她会不会很消沉？放弃今天的阅读，失去兴趣？一边斟酌着，一边我顺着嘉怡的小手看去。原来斌斌也在看书，既然他也乐于参与阅读活动，那说明他对阅读本身还是有确定兴趣的，可是为什么不容许和嘉怡一起看书呢？是书本他不热爱？还是就不容许和嘉怡一同看书？

带着疑问我拉着嘉怡的小手来到斌斌的身边，嘉怡说：“斌斌，你能和我一起看这本书吗？”斌斌抬头看着嘉怡说：“我不热爱这本书。”于是又低头看着自己的图书。嘉怡看看我，于是我坐到斌斌边上说：“嘉怡想和你一起看书，假设你不热爱她手里的这本书，那她能先和你一起看你手里的这本书，看完了，再看她那本书，好吗？”斌斌面露难色，瘪瘪嘴说：“我不热爱和别人一起看书，我热爱一个人看书。”听了斌斌的话，我心里的疑问得到了一些解答。原来。斌斌并不是不合意书本或者嘉怡，而是还不采纳同伴共享阅读的形式。“可是，两个好挚友一起看书，可是说说自己的想法，不是很好玩吗？”我持续奉劝。斌斌想了想说：“哦，那好吧。”随即，嘉怡兴奋地坐到斌斌身边，把书放在两个人的中间，一同看起书来。期间，嘉怡讲的内容对比多，当遇到有意思的地方，斌斌也会说一说，两个人都对比投入其中。

午睡前收好玩具后，我找机遇问斌斌：“你觉得和好挚友看书，怎么样？”斌斌笑眯眯地摸摸脑袋说：“挺好的。”一旁望见我们正在对话的嘉怡跑过来说：“我们下次还要一起看书！”孩子的进步就在一些些激励和尝试中。说说我身边的新教导故事

从事幼教工作13个年头了，我从一开头的稚嫩、青涩到现在逐渐成熟，这一路走来，除了自己的摸索、努力，更要感谢我身边的好领导、好同事、好姐妹们，正是有了她们的陪伴、激励、支持和引导，才有了现在璀璨盛开的“小雏菊”感谢轻尘，是你让我学会了怎样带班。还记得刚踏上工作岗位时，虽然我很努力，很爱孩子，但不知为何，班里的孩子却总是自由散漫，对我也是没大没小的。而这样的状态延续到教学活动中，就使我更加无从着手了。我很困惑，毕竟该怎么解决这个现象呢？幸运的是，那时我带的是大二班，而轻尘老师带的是中四班，教室就在我们对面，所以我总能望见她的教室里总是秩序井然，活动时孩子们积极而有序，孩子们对她也是既亲近无间又特别敬爱，这让我倍感羡慕。轻尘老师是怎么做到的，她有什么秘诀呢？我很想一探到底。于是，我一有机遇就会跟她老师说，让我听节课吧，让我看看你带班吧。轻尘老师真好，总是说，好啊，你来吧。于是，在一次次的听课，一次次的观摩中，我逐渐察觉了机要。轻尘老师带班时，每一个环节都考虑得很留心，很周到，细到盥洗、餐前都安置得周周道道，而且自始自终一向都带着孩子，让孩子一向都有事可做，这样，孩子自然就没机遇散漫，而久而久之也形成了很好的常规。而且，轻尘老师带班时心绪更加稳定，既不会和孩子疯成一团，让孩子过于兴奋，也不会一下子严肃地要求他们，使他们不知所措；既不会对某个孩子宠爱有加，也不会冷淡对待任何一个孩子。我想就是这样的方式，使轻尘老师在孩子们中间树立了威信，使孩子们对她又爱好又敬爱吧。明白到这一点后，我开头学习，开头模仿，开头摆正我的身份，协调好和孩子们之间的关系。我是他们的挚友，但更是他们的老师。我务必让他们在感受到我的爱的