《5走近象形文字》设计

《5走近象形文字》教学设计教材分析：中国的文字有五千年的历史，四大文明古国中唯一文字没有断层的国家就是中国。此课是初二年级美术教材第一单元《感受古老文明》中的第一课。教学过程以“学生与文字文化”为切入点，让学生感知中国的象形文字及其发展变化；学会抓住所要表达的客观实体的特征进行模拟，发挥想象创新能力，根据象形文字的特点，运用夸张、变形等手法，用文字线条分割色块的方法，完成色彩构成作品，培养学生的创新能力。通过教学，也让学生体会了中华民族丰富的形象思维能力，结合2008年北京奥运的象形文字会徽，激发学生的民族自豪感和文化传承的兴趣。学生状况分析：本教材适合八年级的学生，他们已经有了一定的生活阅历，也有了相当的文学水平，教师要关注他们成长的特点，充分引导和激活学生已有的、有关文字变化的储存为课所用，通过他们的色块构成图来反映他们对象形文字的认识。也希望学生在欣赏的同时知道象形文字的演变过程，让学生了解文字创造的意义与价值，加深对中国传统文字的本质特征的感悟，突出中国文化的悠长历史和博大精深。三、教学目标：知识与技能：让学生初步认识象形文字的造型和意象特点，学会抓住所要表达的客观实体的特征。过程与方法：通过欣赏、探究、讨论和实践体验，发挥学生的想象力和创造力，用文字线条分割色块的方法，完成色彩构成作品。情感态度与价值观：通过欣赏中国古代象形文字，了解我国汉字的悠久历史及发展过程，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲。教学重点：让学生感知中国的象形文字及其发展变化，学会抓住所要表达的客观实体的特征进行模拟，发挥想象创新能力，表现象形文字画面。教学难点：根据象形文字的特点，能运用夸张、变形等手法，用文字线条分割色块的方法，完成色彩构成作品。教学准备：教具：教学课件、收集查阅各种象形文字的资料图片。学具：画纸、铅笔、橡皮擦、油画棒、水彩或水粉颜料等。四、教学过程设计：导入：1、问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条。）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音）问：那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？出示图片：古人用简单的绘画形式代表文字。2、人类最早传播信息是采用“结绳记事”和“图画文字”两种形式。在“图画文字”的基础上才产生了“象形文字”。说明：选择最直接的提问法导入，是为了让学生对于文字的产生有直观性的认识，然后利用学生历史课或语文课上所学的知识引出中国文字的一系列改变，从而为新课的展开作了铺垫。（板书）出示课题：走近象形文字新课：象形文字的概念：象形文字是将所要表达的客观实体加以摹拟，将其外形特征浓缩为图案化和抽象化的线条。（出示：“日”“月”“云”“雨”帮助理解概念。）说明：举几个字的例子帮助理解象形文字的概念，并通过一些实用性的器皿引起学生的注意，让他们学会观察生活，也为后面让学生用象形文字美化生活作铺垫。出示埃及与中国的象形文字作比较。说明：用埃及与中国象形文字作比较，可以激发学生的爱国情怀，让学生了解中国的文字传承了五千年，而四大文明古国中唯一文字没有断层的国家就是中国。重点观察：“子”“女”“好”“鹿”字的变化过程。说明：先出示三个文字图片，通过儿童要父母抱的态势语让学生猜出“子”字、“女”字，然后用陶艺作品“母子”引出“好”字，从直观形象让学生明白“好”字的造字结构。说明：“鹿”字的教学是先出示图片，让学生观察鹿的特点，抓住鹿角、鹿腿等，引导学生思考如果是他们的话可以怎么造字。然后出示6个“鹿”字象形文字以鼓励学生的创造性思维，并通过“大家来找茬”的游戏：寻找两个笔画相同的“鹿”字，既吸引学生注意力，也培养学生的观察能力。猜一些象形文字。说明：让学生猜的时候不要按顺序，分动物、人体器官、自然景物这些类别，跳动地进行，以免学生分心，也让学生有新鲜感。猜“京”引出北京2008奥运会的会徽。说明：“京”，指北京，极具鲜明的中国文化和举办城市特征；取中国传统的“象形”、“会意”等造字的精神，用中国传统的金石、篆刻及书法等艺术风格，与运动特征相结合，重新创造出形式独特的新“京”字，突显“新北京、新奥运”的举办主题，呈现出新时代独具中国优秀传统和艺术风格的“北京奥运”会徽。猜一些由象形文字组成的体育项目名称。说明：这是现代人创造的象形文字，用逐个呈现的方式产生动态感，也让学生在猜测的同时了解象形文字的构字方法。示范：1、以奥运送外国友人礼物为由，让学生产生创作激情。说明：出示象形文字在生活中的运用，让学生了解象形文字可以用来美化、装饰环境。利用文字线条分割色块，用剪贴或涂色的方法，就可以完成一幅很有趣味的色彩构成作品。2、观察象形文字与色彩构成作品，通过猜字进一步了解。说明：用色彩构成图让学生猜象形文字，进一步熟悉象形文字的同时，也让学生产生创作热情。（四）学生作业：1、首先，让学生选择一个甲骨文或金文，然后按照画面的布局把字的笔划拉长、缩短或弯曲，使画面撑满。但提醒学生不能随心所欲地改变字的结构，否则古汉字就失去意义了。其次，用油画棒、水粉或水彩颜色在铅画纸上直接上色。（也可让学生用彩纸剪裁、拼贴的方式上色。）3、选取笔画简单的象形文字“足”，示范创作，提醒注意事项。说明：示范时要特别提醒学生把象形文字的笔划拉长、缩短或弯曲，使画面撑满，这是关键，否则无法分割上色。上色时也可让学生用彩纸剪裁、拼贴的方式，这样更快捷，颜色效果也会更好。4、学生创作象形文字色彩构成画，循环播放一些象形文字供学生选择创作。5、教师巡视、辅导。（五）总结：1、讲评学生作品：让学生各抒己见，谈创作体会。2、总结：现代汉字是从象形文字演化而来，文字可以交流信息，传播思想，文字是学习知识的重要载体。出示：文字是人类交流信息、传播思想的重要工具。3、提供部分网址，鼓励学生课余时间上网收集更多有关象形文字的知识。五、教学