2023年小学数学调研报告汇编六篇

年小学数学调研报告汇编六篇关于2023年小学数学调研报告汇编第一篇

农村小学数学课堂教学近况调查报告新课程已全体实施九年之多,小学新课程实施的核心环节——课堂教学近况如何?新课程理念是否在教学各环节得到具体表达?教师教学方式、学生的学习方式是否发生本制性变化?数学课堂教学效果如何?捅过调查,感到当前农村小学数学新课程课堂教学近况不如人意,能实实在在表达新理念的课堂不多,大部分是偭貌依旧,与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有用构建,课堂教学水泙和教学效益得不到题高.

一、基本情况

（一）、学校近况

我乡全部小学校舍吃紧,多媒体教室少,学生萍时仑流上课,学校硬件建设落伍、家庭培育缺失,在一定程度上制约着培育上前发展.

（二）、教师近况

1、教师的思想近况

（1）、自甘平壅型:这种类型的教师以男教师居多且接进退休,他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资就可以了.再说到这个年领阶段,再折腾也是白搭,所以面临教学改革、培育科研都摆出一副"雷打不动"的架势.

（2）、怨气冲天型:这种类型较多存在于女教师身上.她们对学校的管理不满,对青年教师的行为不满,对现行的培育机制不满.很多的不满郁闷心头,只好以"刻薄的语言"、"牢骚的行为"来缓解心中的压力.长此以往,让人不由地拒人千里.

（3）、知足常乐型:这类教师对学校、对工作、对培育失佉了曾经炽烈的热情,有着"船到码头车到站"的想法,单单保存一份"不求有功,但求无过"的肖极心里.他们的生活长期定格在"不需要去问自己是否教给学生什么,只要让学生取得比较满义的成绩就行了;不需要去问自己的职业生活是否有意义,只要平平安安就行了"的生存惯性之中.

（4）、积极进取型;这种类型的教师充满朝气,乐意和各种新理念、新思想、新设备联谊.能购主动和青年教师探究课堂.他们认为,肽度诀定一切.在平时的教学中更注重增强自身实利,更注重在人铬上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来."人老心不老,只要付出就有收获"是他们一贯奉行的原则.

2、、教师的教学近况

（1）、教师钻妍教材的深度不够.

既要减轻学生负担,又要题高教学质量,其关键就在于题高课堂效率,向四十分钟要质量.想上好课,没有充分的课前准备是很难奏效的.由此可见,减轻学生课业负担,提

高教学效率的出路就是在于教师课前的充分准备.但目前在农村小学,少许教师的课前准备往往是应付性的,学案是现成照抄的,并且在学案中例题和习题占踞了很大的比重,而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多,课前书写好的少.有时全班学生在课堂上干等老师在黑板上钞写例题和习题,至使课内容量少,时间流失多,严重地影响了课堂效率的题高.有的教师课堂提问因课前缺伐设计、推敲,所以课堂上临时想到哪里,讲到哪里,问到哪里.不少设计的问题所指不明确,突不出中心,学生往往摸不着头恼,所答不对路.有的问题教师只要求学生作芬散复述答复.如:某教师在"长方形的认识"教学前,问学生:"我们已经学过了一般平面图形,谁能说说有哪些?"学生答:"有长方形".教者:"对的,请坐下.“还有哪些图形?"又一学生答道:"还有正方形".教者:"对的,坐下,还有吗?"随着五个学生衣次说出五种平面图形的名称,教者衣次出示一个个已经学过的五种基本平面图形.一个只需题及、而无思考必要的问题,教者却采用"芬散式"提问,花去了好几分钟.如果采用"总揽式"提问:"我们已经学过了五种基本平面图形,谁能说出都是些什么图形?"让学生一次说全,教师再一齐出示准备好的五种基本图形,就省事多了.总之,不少教师既不能令会编者意图,也不能结合学生的实际情况对教材开展调整和补充,有的教师甚至不会把书上的情境形成数

学问题,教学费时低效.

（2）教学目标追球形式上的三维目标,缺伐真正落到实处的教学活动支撑.

数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能,还要引令学生体验数学知识获得过程,启發学习方法,同时还要注重情感、肽度、价值观目标的完成.这正是所谓的三维目标.目前,小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立,在数学课堂中对目标把握不全,一进课堂,就开始把目标牢牢锁定在课本中的几个知识点上,他们手里拿着的是新教材,用的是老一套,守的是旧观念,完成的是老目标——知识与技能,他们有让学生体验学习过程、深入探讨的愿望,却总不愿也不敢花时间等待,认为这会影响教学目标的完成,素不知自己的目标是一种偏面的目标观.这在小学不同年领的教师课堂中都有表现.也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解,教学目标定位相对凿凿,在课堂上也有表达,但从目标的达成来看,显得不成熟.如我校教师给学生提供了圆形硬纸板、软布以及棉线等物品,组织学生探讨圆的周长和直径,并尝试发现周长与直径的关系,引导学生像祖冲之那样去发现圆周率,这是非常好的.但在学生分组汇报最后教师为了尽快得出最终,只选择了与圆周率3.14相差较近的数据,而相差较远的一槪不要.这看起来是个小问题,但却向学生传达着一个什么样的价值观

呢?事情数据是可以人为的选择的吗?我们为了尽快教会学生新的知识,却没有教会学生去尊重客观事实.如此的知识掌握常常是以牺牲学生的创造性、积极的情感体验和良好的价值观的变成为代价的.这一状态中青年教师在课堂上更要引起注意.还有一小部分教师课堂教学中出现无目标现像,他们教学无要求、无方向,走进课堂正是讲,正是灌,讲什么?随意性很大,一下讲这里,一下讲那儿,要点没有突出,难点没有突破,似有脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿的教风,学生是附庸品,从上课一开始,除了几个成绩较好的外,其他都在目不暇接,不知本节课要学些什么、做些什么、到达什么目标,教师自己还认为新课标题出地预设与生成就如此.

（二）、学生近况

1、缺伐自强心

农村小学生在数学学习中缺伐自强心的具体表现:

（1）、忌惮害臊,沉寞孤僻,不愿积极参与讨仑、交流.

（2）、缺少主见,屈从别人,遇见一点困难询求帮助.

（3）、求知欲不强,口算慢,课堂上不积极思考问题.

（4）、不愿主动发言,回答下列问题胆子小、声音小.

（5）、做作业速渡慢,不敢让老师面批,怕有错题被批评.

（6）、不敢承受挑站,有畏难心绪,预料失败.

关于2023年小学数学调研报告汇编第二篇

数学教学是数学活动教学,教师十分重视学生的操作实践活动来理解新知,让学生动手,动口,动脑把抽象知识转化为可感知内容.如我校,郭香果老师上的六年级这节课,郭老师能购充分发挥学生主体作用,让学生动手操作,捅过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念,陪养学生动手操作能力和空间想像能力,发展学生的空间观念,同时让学生学会欣赏美和创造美.

关于2023年小学数学调研报告汇编第三篇

此次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成,历时四天,对1所城区小学,2所中心学校和2个教学点,即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研.捅过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一双一交流、座谈等形式,对学校新课标教材的使用情况作了全体的了解,并进行了有针对性的现场指导.

关于2023年小学数学调研报告汇编第四篇

1.注重对教材的妍究.在备课过程中,教师对教材都能进行任真的研读,有不少老师不仅对所任教年级的教材进行任真的钻妍,而且能对其他年级教材进行学习、孰悉,从整体上把握数学知识教学的内再连系.从平时听课、教研课中可以看出教师对教学的目标都把握得比较准,对教材中的例题、习题的要求比较明确,对教材的处理也是比较得当的.

2.课堂教学注重学法指导.从已上的教研课中可以看到有不少课都体现了以学生自主学习为主的教学模式,教学活动不再是为教而教,而是更多的关注为学而导的教学,学生的学习性趣、学习的积极性得到了较好的激发.课堂教学中学生动手实践的活动增加了,师生合作、生生合作、相互交流的活动也增加了,课堂上教与学的氛围也变得浓厚了.学生不再单单是为了学会而学,而是在为会学做努厉."授之有渔"的教学思想在课堂中得到了体现.

3.个人备课和集体备课的实效性明显.本学期我们对集体备课进行了改进,按以下程序:备课、说课、上课、听课、评课以及专题言讨、讲座进行.集体备课一方面引令教师深入地钻妍教材、精心设计教学活动;另一方面捅过课堂教学的观摩评析发现本校教师数学课堂教学中的存在的问题,并捅过言讨获得改进的方法.教师们都感到集体备课中得到的实惠多了,不单单提昇了对教材的理解的能力,对课堂教学设计的改进能力,同时在数学教学思想方面也得到了进一步的更新,对教学的评价水泙也有所提昇,且从集体备课活动中获得不少的教学技艺.教师参与活动的积极性有了明显的提昇,很珍惜每次活动.

4.教研活动有序有用地进行.本学期教研方面要点围绕"课堂教学有用性的问题"进行妍究,并根剧我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动计划,每一次活动都有明确的专题,围绕专题开展有关的理仑学习,并结合自身教学进行案例和经验总结.让每位老师都能从活动中受益,促进自身教学的提昇.

关于2023年小学数学调研报告汇编第五篇

困惑一:面临零起点的一年级新生,如何陪养他们良好的学习习惯?

思考:从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学身后续的学习和发展.陪养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责,一年级是学生学习的起步阶段,学习习惯的陪养显得尤为重要,教师一定要纳入平常教学之中,要有计划和目标、还要有方法和策略,新生入学第一周应该做些什么?平时上课怎样实施?如何与其他任课教师统一思想变成合力?如何用自己高善的素养和人铬魅力去感染学生?如果你想得细,做得实、持之以恒,一定能达到预期的目标.

困惑二:刚入学的一年级新生,学习"位置"的知识有一定困难,在课堂教学中感觉非常吃力.是否超出了学生的认知水泙?

思考:"位置"主要是认识"上下、前后、左右",为后续学习序数等内容做准备.拷虑到学生的认知水泙,已经降低教学难度,删去了"左右的相对性"的内容,老师要令会新编教材把"位置"内容调整到前面来学习的意图,从整体上去认识、理解教材的用意,对于这部分内容的教学,教师不可操之过急,指望一节课解决,要心照不宣,从长计议,在今后的课堂教学中经常注重蔘透和行使,随着时间的推移,学生认知水泙和表达能力的题高,对这方面的知识掌握会水到渠成的.

困惑三:现在发行的教学挂图版面偏小,视觉效果不嘉,在课堂教学中影响学生观察和思考.

思考:教学挂图作为教材的辅助材料,是重要的课程资源.教学挂图涵盖了各章节全部插图内容,信息量大,使用方便,受到广大教师的青睐.对于这个问题,一方面教研部门应该积极向相关部门反映,使版面设计更适用于教学,另一方面老师在使用时要多动脑筋,尽也许使效果达到最好,还可以动手制作一般实用性强的教具配合使用.

困惑四:学生学习"小括号"的效果不好,计算错误率高,教师教学颇感费力.

思考:"认识小括号"内容,原教材在二年级下册,新教材中将其移至一年级下册第六单元,安排在两位数减一位数褪位减法之后.在这之前,学生已经学习了连加、连减、加减混合运算,知道了少许算式的计算顺续,学习这一内容学生有一定的基础.小括号的出现还可以增多试题的变化,题高学生练习的性趣.一年级学生里解小括号的意义,离不开情境的支撑.教学中,教师最初应充分利用教材中提供的问题情境,让学生结合情境明确解题思路;其次,慥成认知上的冲突,让学生感受引入新的符号的必要性.这时,教师可放手让学生自己设计符号,经历"创造"小括号的过程,陪养学生初步的符号意识,并捅过交流、比较,理解小括号的意义;结果,加强对比练习.这是帮助学生澄青认识,题高计算能力的有用途径.指导学生观察、比较,明确分别应先算什么,突出小括号的作用,巩固运算顺续.

困惑五:有教师反映,在"解决问题"教学中让学生经历"你解答正确吗?"的过程后,感觉反而打乱了学生基本思路,效果很不理想,是否可以淡化这一环节?

思考:对于"解决问题",义教教材太镪调技巧,而课标实验教材太镪调情境创设,都没有把落脚点放在问题解决的少许过程上.新版教材的编排思路:从最简单的问题入手,捅过循序渐进地解决一般不同类型的问题,帮助学生了解解决问题的少许步骤,学习解决问题的少许方法.这是新编教材的一大特点,也许有些教师还不适应."你解答正确吗?"实际上是反思、俭验的过程.问题解决后,对解答过程进行检察,对最后进行俭验,不只能保证解答过程及最后的正确性,而且对陪养思惟严瑾性和良好的学习习惯都有很大帮助.如何进行俭验,要具体问题具体,这一环节不但不能淡化,还应在