心理测量历年试卷

北京自考心理学《心理丈量》试卷2005~2010真题含答案2005年4月北京自考心理学《心理丈量》试卷一．单项选择题1．在心理测试的发展史上，弗兰西斯?高尔顿的主要贡献是（C）1P4A.初次提出“心理测试”一词B.编制了世界上第一个正式的心理测试C.第一个建议心理测试的人D.提出“智力商数”的计算方法2.认真剖析心理测试的记分过程，此中其实不包含（D）6P124A.参照标准答案B.记录被试反应C.计算最后得分D.确立记分程序3.在比内一西蒙1908年的智力量表中初次使用了（A）的看法。8P167A.智力年纪B.智力商数C.比率智商D.离差智商4.“心理测试”一词最早出此刻宣布的《心理测试与丈量》一文中。(C)1P5A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙5.一次测试结束后，将测试按必然的标准分为等值的两半，来求有关系数，这样获取的信度为（A）3P54A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度6.在施测常模样本被试后，将被试的原始分数按必然规则转变出来的导出分数（B）7P136A.掌握分数B.常模分数C.内容参照分数D.结果参照分数7．爱德华个人偏好量表(EPPS)是采纳编制的人品问卷。(A)11P299A.理论推演法B.经验效标法C.因素剖析法D.序列系统法8．罗伊?以为，一个暖和．友善的家庭会使少儿成为（B）9P240A.以事取向者B.以人取向者C.利用资源者D.沟通取向者9．凡是均匀数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（C）7P143A.Z分数B.离差智商C.T分数D.比率智商10．MMPI共有10个临床量表，此中精神虚弱的英文缩写为（D）11P283A.HyB.PdC.HsD.Pt二．多项选择题11．纵观中国古代心理丈量的思想，我们不难看出此中包含着典型的东方文化特色，即（AC）1P3A.定性描绘B.定量评估C.带有道德判断的色彩D.拥有非道德判断的色彩12.关于波及社会敏感性的问题，命题的基本策略是（ABC）2P34A.假定被试拥有某种行为B.假定规范不一致C.指出该行为是常有的D.指出该行为是违规的13．常模表是表示常模分数散布的最常用方法，它拥有的基本因素是（ABD）7P148,另见旧版人事丈量P79A.原始分数B.导出分数C.分数解说D.常模样本的特色性描绘14.各个韦氏测试的共同特色是（BC）8p184A.10到12个分测试B.有语言和操作量表C.共同的IQ记分方法D.不一样样年纪组有相同的分测试15.属于因素剖析法编制的人品测试主要包含（BD）11P280A.MMPIB.16PFC.EPPSD.EPQ16.在鉴识力剖析中，主要的预计方法包含（AB）5P100A.计算项目的经过率B.计算项目与测试总分的有关C.计算项目间的有关D.计算正确回答该项目的人数17.标准分数是等距量表，因此可做的数学运算是（AB）1P14A.加法B.减法C.乘法D.除法18.项目剖析是指一组剖析被试对测试项目的反应的统计方法，其主要包含（CD）5P93A.信度和效度剖析B.诱答剖析C.难度剖析D.鉴识力剖析19.影响信度的因素可分为直接与间接两大类，此中直接因素包含（AB）3P59A.样本的特色B.测试的长度C.测试的难度D.丈量的时间20.间隔在以下MMPI的临床重量表中，与神经症诊疗有关系的是（AD）11P283A.HsB.PaC.ScD.Pt三．填空题21．在中国古代，中能说是贤人贤哲的言谈或著作中有心理测试的思想表现。1P122．常有的导出分数分为三类：即常模分数．内容参照分数和结果参照分数。7P13623．理论效标是效标的看法效标，效标丈量是效标操作。4P79效标分为两个层次，其一是理论水平的“看法效标”，其二是操作定义水平的“效标丈量”。24．从心理丈量的理论角度看，信度是与丈量目标有关的真切分数方差与总方差的比率。3P4725．心理测试的题目一般来自三个方面：已第一版的标准测试、理论和专家的经验、临床察看和记录。2P3226．霍兰德以为影响个体对职业选择的主要因素是背景因素和人品特色。9P23827．同一测试中其余条件相同时，测试的效度必然低于信度。4P7128．非认知性测试是典型行为测试，而认知性测试是最正确表现测试。11P四．名词解说29．表面效度：是由外行对测试作表面上的检查确立的，它不反应测试实质丈量的东西，但是指测试表面上看来忧如是所要测的东西。4P7430．重测复本信度：在复本信度中，假如两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或坚固与等值系数。3P5331．丈量：就是依据必然的法例，用数字对事物加以确立。1P1232．能力偏向测试：一般是指丈量从事某种职业或活动的暗藏能力，或展望未来作为水平的评估工具。9P21133．常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按必然规则变换出来的导出分数。7P136

五．简答题

34．简述信度的意义和作用。3P48

答：意义：信度是讨论一个测试能否合格的重要指标之一，也是标准化心理测试的基本要求之一。

作用：1.解说真切分数与实得分数的有关；2.

3.

4.

比较信度能够接受的水平；

解说个人分数的意义；

比较不一样样测试分数的差异。

35．在效度的影响因素中如何找出干预变量?4P91

答：1.用回归方程求得每个人的展望效标分数，将该分数与实质效标分数比较较，获取差异分数D。假如

绝对值很大，说明测试中可能存在干预变量。

D的

依仍旧本集体的构成剖析，找出比较组，分别计算效度，找出干预变量。

关于欲测集体，依据某些易见的干预变量将其区分为展望性高和展望性低的两个亚集体。关于展望性高的集体，获取的测试效度会有所提升。

36．简述本方初期心理测试产生的原由：1P3

答：1.对智力落伍者分类和训练的初期关注：

心理测试产生的最先原由是对智力落伍和精神病人治疗的需要。1838年法国医生埃斯科罗第一版了两卷本著作，第一次明确地对智力落伍与精神病人作出了区分。

另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落伍者的前驱。

冯特的实验心理学：实验心理学的出生是心理测试产生的另一个重要原由。

1879年冯特在德国莱比锡大学成立了心理学史上第一个实验室，好多初期试验心理学家都在这里接受训

练。实验心理学的出生和发展，还给心理测试带来了另一个副产品：严格的标准化程序。

六．阐述题

37．试述能力偏向测试的发展原由及特色。9P211

答：1.能力偏向测试产生的原由：

1..智力测试的限制：初期智力测试的编制者，希望经过宽泛地丈量心理功能，进而预计个体的整体智力水平。但是，他们很快发现这些测试不可以够包含所有重要的功能，大部分的

智力测试只但是丈量了语言能力和数目及抽象符号关系能力。因此所谓的智力测试但是波及到智力的某些方面而已。

2..个体能力偏向的差异：个体在某一测试的各部分上的作业，常常表现出显然的差异，这种个体内变异在智力测试上表现为分测试得分的差异，但因为分测试的项目太少，

智力测试常常不足以作出这种能力偏向差其余剖析。

3..因素剖析技术的发展：从斯皮尔曼到瑟斯顿再到吉尔福德，对智力实质的统计研究，使我们能分

析特质的构成，进而为编制区分性的能力偏向测试供给了帮助。

4..来自实质的需要：跟着科学管理，特别是人事选拔和测评的发展，对个体的能力偏向进行评估的工具愈来愈受重视。

能力偏向测试的特色：

1..能力偏向测试展望失败比展望成功更加正确：能力偏向测试但是丈量某方面的暗藏能力，只展望一个人未来在某方面的“可能”成就，其实不保证他在该方面的“必然”成就，因为一个人的能力偏向能否获取充分的发展还与他的性格、兴趣、学习态度、技巧、机会等条件都有关系。2..必然慎重解说各样特别能力分数间的差异：这是因为：1...各样能力偏向测试的标准化样本，极罕有两个是圆满相同的，特别是那些从特别职业团体进行的取样；2...被试施测某种能力偏向测试的结果应当与实质从事这种活动的集体比较较。

3..能力偏向测试在训练计划中应慎重应用：

1...有些能力偏向要到15、16岁此后才能渐渐成熟，假如将这些测试用于未成熟的被试，

可能会出现误导；

2...好多能力偏向测试的展望能力还没有获取证明，或许没有进行过展望性研究，或许没有证明这种有关。因此有时各样研究资料齐备的旧测试反而比新测试更好。

38．试述心理测试的理论与现实意义。1P21

答：1.心理测试是依据必然的心理学理论，使用必然的操作程序，给人的行为确立出一种数目化的价值。

心理测试的现实意义：

1..从实质应用角度看：a.人材选拔：经过对活动的剖析，找出活动所需要的心理特色，此后据此设计出各样测试，以便展望人们的适应性，进而提升人材选拔和职业训练的效率。b.岗位部署：借助心理测试何以达到更好的人-事般配，做到量才录用。c.临床诊疗：关于智力落伍者的鉴识和诊疗是促进心理测试产生的最先原由。当前仍被宽泛应用于智能缺点、精神疾病、脑功能阻拦的诊疗中。d.教育讨论：是教师认识学生的手段。据此有助于教师的因材施教。e.心理咨询和治疗：有助于发现问题并供给适合的知道和帮助进行改正训练。2..从理论研究角度看：a.采集资料：心理测试是采集个体差异资料最快捷的方法。b.提出考证假定：心理学中好多理论是在测试资料的基础上提出来的，并且用测试来考证。c.实验分组：在心理学研究中，依据心理学测试的结果，能够对被试进行分类，知足实验设

3..

计的要求。

总之：心理测试充分了心理学研究的方法，在解决实诘问题中发挥了较宽泛的作用。但也应当注

意，测试资料只好是作决议是要考虑的一个因素，而非充分条件，要作出正确的决议还必

须考虑其余方面的信息。

2006

年

4月北京自考心理学

《心理丈量》

试卷

一．单项选择题

1．凡是均匀数为

A．Z分数

5，标准差为

B．T分数

2的标准分数，一般我们都称之为（

C．标准九D．标准十

C）7P143

2．罗伊以为，一个在暖和．友善的家庭中长大的少儿择业时，常常是（D）9P240

A．有目的沟通取向B．利用资源取向C．以事取向D．以人向取

3．明尼苏达多相人风格查表的编制方法为（B）11P279

A．理论推演法B．经验效标法C．因素剖析法D．序列系统法4．合用于非二分法记分的测试内部一致性信度预计法，一般使用（B）3P56A．斯皮尔曼—布朗公式B．克伦巴赫α系数．C．K-R20D．肯德尔W系数5．流体智力-晶体智力理论的提出者是心理学家（C）8P166A．斯皮尔曼B．塞斯顿C．卡尔特D．吉尔福特6．在信度预计中，权衡测试内部所有题目间一致性高低的信度为（B）3P55A．分半信度B．同质性信度C．复本信度D．评分者度7．在心理测试的发展史上，第一个建议心理测试的心理学家是（A）1P4A．高尔顿B．卡尔特C．比内D．冯特8．假如某测试的效度系数为，那么在实验中能够作出正确展望的比率是（D）4P85A．B．0.20C．D．9．为了保证项目最可能拥有高的鉴识力，其均匀P值应凑近（B）5P95A．B．0.50C．D．10．以下各样测题中，不属于供给型的是：（D）2P34A．论文题B．简答题C．填空题D．般配题二．多项选择题11．成就测试的功能主要包含（ABC）10P250A．察看和报告学习成就B．优选和部署C．评估教育计划或教育质量D．展望未来成就12．里克特1932年所设计的总加评定法其实不合用于编制（ABC）11P324A．价值量表B．兴趣量表C．人品量表D．态胸怀表13．以下测试中，属于投射测试的是（BC）11P308A．语义区分测试B．主题统觉测试C．语句圆满测试D．显相忧虑表14．编制心理测试时，有些题目必然波及社会敏感性问题，则应（AD）2P34A．假定规范不一致B．指出该行为不常有C．用情绪化语句D．命题时，假定被试有这种行为15．鉴识力剖析除了常用的鉴识力指数外，还应包含（AB）5P100A．经过率剖析B．项目-总分有关C．项目间有关D．诱答剖析16．丹佛发育优选测试（DDST）主要评估的行为领域包含（AC）8P194A．个人-社会行为B．精良运作—适应行为C．大运动D．知觉水平17．按测试的要求可分为最高作为测试和典型行为测试，此中前者（AB）10P254A．是认知性测试B．可测得被试的最高能力或水平C．有正确答案D．属于平时行为的代表性取样18．依据理论推演法编制的人品测试包含（AD）11P299/279A．爱德华个人偏好量表B．16人品因素问卷C．明尼苏达多项人风格查表D．显相忧虑量表19．在以下信度种类中，偏差根源波及内容取样的有（BCD）3P58A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．重测复本信度20．对效标参照测试的分数解说可细分为多种方法，此中常用的为（AB）7P154A．正确百分数B．掌握分数C．标准分数D．希望表三．填空题21．常态化使得IQ的评定对智力较低者打分偏高，对智力偏高者打分偏低，而对中等智力者打分最正确。7P22．四分位数和十分位数但是百分数的两个变式，其含义相像。7P14123．Q分类或称Q-技术是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年创办的。11P32524．心理测试的目标是指编制的测试是测什么的，即用来丈量什么样的心理变量或行为特色。2P2925．题目的根源可分为三个方面，即已第一版的标准测试、理论和专家的经验和临床察看和记录。2P3226．美国心理学学会（APA）1974年拟定的《教育和心理丈量之标准》中，4P72将效度分为三大类：内容效度、构思效度、效标效度。27．1960年校正的斯坦福-比内量表正式引入了离差智商的看法。8P16928．维特金及其同事为了区分“场独立”和“场依存”的被试，他们共设计了三个测试，11P318即身体调理测试、标尺和框架测试、镶嵌图形测试。

四．名词解说

29．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测试内容的反应偏向，即因为每个人回答以下问题的习惯不一样样，而使能力

相同的被试获取不一样样的测试分数。6P120

30．信度的操作定义：一组丈量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率，或许是真切分数方差占

总方差的百分比。3P47

31．成就测试：也称学绩测试，是指丈量一个人在接受教育或训练后所获取的成就，或许说丈量某种知识、技术

训练结果的测试。10P248

32．自陈量表：又称自陈问卷，是由被试自己对自己的人品特质，按自己的建议进行评定的一种方法。它的一个

特色是高度构造化，另一个特色是成立标准化常模，又被称为客观式人品问卷。11P27833．项目特色曲线：ICC，是项目特色函数ICF或项目反应函数IRF的图解形式，它反应了被试对某一测试项目

的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109

五．简答题

34．简述构思效度的评估方法。4P76

答：1.对测试自己的剖析：

1..测试的内容效度能够作为构思效度的凭证；

2..测试的同质性指标能够推测测试是丈量单调特质仍是丈量多种特质，进而为评估测试构思效度

供给凭证；

3..剖析被试对题目的反应特色为也能够作为构思效度的凭证。

测试间的互比较较：

1..相容效度是构思效度的一个凭证；

2..区分效度是构思效度的又一个凭证，一个有效的测试不只应与其余丈量同一构思的测试有关，

并且还必然与丈量不一样样构思的测试无有关；

3..因素剖析法也是成立构思效度的常用方法，经过对一组测试进行因素剖析，能够找到影响测试

分数的共同因素，这种因素可能就是我们要丈量的心理特质（构思）。

效标效度的研究证明：

1..一个测试若效标理想，则该测试所展望的效标的性质和种类就能够作为剖析峻构思效度的指标；

2..另一种证明构思效度的方法是心理特质的发展变化。

实验法和察看法证明：察看实验前和实验后分数的差异是考证构思效度的方法。

35．简述能力偏向测试与智力测试的关系。9P213

答：1.能力偏向测试可分红三类：一般能力偏向测试、特别能力偏向测试和多因素能力偏向测试。

此中一般能力偏向测试就是指智力测试。而狭义的能力偏向测试专指后二者。

智力测试内容范围很广，使得这些测试对展望各样效标都有必然的有效性。但智力测试因为频带宽度过大，一般只有中等的展望效度。

能力偏向测试主假如丈量个体某方面的暗藏能力，固然展望效标的频带宽度较小，但精准度更高一些。

智力测试一般获取的是对个体总智能的评估分数；

而能力偏向测试丈量的是某种特定的或多因素的组合。

36．简述测题的编排原则与编排方式。2P41、42

答：原则：1.测题的难度摆列易渐渐上涨。

尽可能将同种类的测题组合在一同。

各样种类测题自己的特色。

方式：1.并列直进式：整个测试按试题资料的性质归为若干分测试，在同一分测试的试题依其难度由简单到难摆列。

混淆螺旋式：先将各样试题依难度分红若干不一样样层次，再将不一样样性质的试题加以组合，作交叉式摆列，难度则渐次升进。

37．简述集体智商测试与个体智商测试的差异。8P186

答：1.集体测试采纳多项选择，而个体测试多采纳开放式问题；

集体测试的记分较个别测试的记分更加严格而客观；

集体测试为集体施测，对主试要求不高。个别测试为个体施测，对主试要求较高；

集体测试多用于优选，而个体测试则多用于诊疗及填补工作；

集体测试能较个体测试更好地成立常模。

六．阐述题

39．试述成就测试与能力偏向测试．智力测试的联系与差异。10P254-256答：1.成就测试与能力偏向测试、智力测试都是丈量人的最高作为的测试。

就测试的对象而言：三者所测的都是认知性特质，实质上有重叠之处，没法加以截然区分。不一样样之处在于，成就测试是一种直接丈量法；

而智力或特质只好经过间接方法丈量，即经过对被试的某种表现或成绩来进行推测。

从功能上看：成就测试也不一样样于智力、能力偏向测试。

1..智力、能力偏向测试主要功能是展望一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的

使用是在教育或训练程序从前，用以反应被试能否有接受某种课程或专业技术训练的能力；

2..成就测试则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获取的学习成就，它的实行发生在教育、

训练过程后。

3..在测试的技术质量上，成就测试要重视内容效度，即测试项目能否能全面代表所学内容；

而能力偏向、智力测试则必然有较高的展望效度或鉴识效度，不然就失掉其基本价值。

38．试述信度的种类、偏差根源及评估方法。3P51-58

答：1.重测信度：1..又称坚固性系数。他的计算方法是采纳重测法，即便用同一测试，在相同条件下对同一组被试前后施测两次测试，求两次得分间的有关系数。

2..最适合的时距随测试的目的、性质和被试特色而异，一般是两周祥周围较宜，间隔时间最好不超出六个月。

3..重测信度的前提假定：

所丈量的特色必然是坚固的；

每个人对前一次反应的忘记程度相同；

在时间间隔中没有学习其余的与测试有关的东西。

4..考虑偏差根源是时间取样，主要针对时间变量，采集数据方法是对同一组被试间隔必然

的时间重复测试一次，计算方法是积差有关法。时间间隔选择依测试性质和目的而定。

不是所有测试都能够计算重测信度，如：智力测试，成就测试；

重测信度只反应了随机偏差的影响，而不是反应被试心理特色的长久变化。

复本信度：1..又称等值性系数。它是以两个等值但题目不一样样的测试（复本）来丈量同一集体，此后

求得被试在两个测试上得分的有关系数，这个有关系数就代表了复本信度的高低。复本信度反应的是测试在内容上的等值性，故称等值性系数。

2..考虑偏差根源是内容取样，采集数据方法：给被试施测两个内容等值但题目不一样样的测试，求两组数值的有关，计算积差有关法。复本信度的高低反应两个互为复本的测试等价的程度，而不是反应一个测试自己受随机偏差影响的大小，重点取决于复本测试的选择。

3..如何两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或坚固与等值系数。它既考虑时间上的坚固性，又考虑不一样样题目在样本上反应的一致性。

内不一致性信度：

1..分半信度：指采纳分方法预计所得的信度系数。这种方法预计信度系数只要一种测试形式，实施一次测试。平时是在测试实行后将测试按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测试上的得分，求出这两半分数的有关系数。

2..同质性信度：指测试内部所有题目间的一致性。当各个测题的得分有较高的正有关时，无论题目的内容和形式如何，测试即为同质的；若所有题目看起来忧如丈量的是同一特

质，但有关很低或为负有关时，测试即为异质的。关于一些复杂的、异质的心理

学变量，采纳单调的同质性测试是不可以够的，因此常常采纳若干相对异质的分测试，并使每个分测试内容拥有同质性，这样每个分测试就能用来展望异质效标的某一

方面。

4.评分者信度：考虑测试随机偏差根源是评分者间的差异，由评分者造成，用积差有关法，2个评份着用

斯皮尔曼等级有关法，3人以上用肯德尔友善系统。

各样信度系数相应偏差方差的根源

信度系数种类偏差方差根源

重测信度时间取样

复本信度（连续施测）内容取样

复本信度（间隔施测）时间和内容取样

分半信度内容取样

同质性信度内容的异质性

评分者信度评分者之间的差异

2007年4月北京自考心理学《心理丈量》试卷

一．单项选择题

1．1890年在《心理》杂志上宣布"心理测试与丈量"一文的作者是（B）1P5A．高尔顿B．卡特尔C．比内D．冯特

2．正确地说，经过将被试的反应与标准答案比较较而获取的测试分数叫（D）7P

A．导出分数B．标准分数C．常模分数D．原始分数

3．当目标整体很大时，我们能够依据必然规则对目标整体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为（C）

7P135

A．简单随机抽样B．系统抽样C．分组抽样D．分层抽样

4．1960年推孟校正的斯坦福-比内量表的最大改变在于采纳（C）8P169

A．智力构造B．智力层次C．离差智商D．比率智商

5．确立内容效度的主要方法是（B）4P73

A．统计剖析B．专家判断C．经验判断D．复本信度

6．从逻辑上剖析，同时效度和展望效度的主要差异是（A）4P79

A．测试目的B．测试内容C．测试方法D．效标获取的时间

7．正确对待心理测试的态度应当是（D）1P25

A．全能B．无用C．绝对公正D．尚待圆满

8．卡特尔16人品因素测试（16PF）的编制方法是（C）11P290A．理论推演法B．经验效标法C．因素剖析法D．序列系统法

9．凡是均匀数为，标准差为的标准分数，一般我们都称之为（D）7P143A．Z分数B．标准九C．T分数D．标准十10．智力年纪．年级当量和发展次序量表称之为（A）7P137A．发展常模分数B．百分位常模分数C．标准分数D．参照效标分数

二．多项选择题11．科学心理测试产生的主要原由包含（

A．实质需要B．实验心理学的出生

AB

）1P3

C．高尔顿的工作

D．统计学的发展

12．所谓选择型题目是要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，如（BCD

A．填补题B．是非题C．般配题D．选择题

13．常有的影响信度的因素主要包含（ABCD）3P59

A．样本特色B．测试的长度C．测试的难度D．丈量的时间间隔

14．确立项目鉴识力常用的方法有（ABC）5P100

A．鉴识力指数B．项目-总分有关C．项目的经过率D．项目间的有关

）2P35，36

15．成就测试的功能主要包含（ABC）10P250

A．察看学业成就B．优选人材C．评估讲课见效D．展望未来成就

16．在以下信度种类中，受丈量的时间间隔影响的有（AD）3P58

A．重测信度B．复本信度C．分半信度D．重测复本信度17．确立构思效度的测试方法能够包含（AB

A．内容效度B．效标效度C．分半信度

）4P76

D．重测信度

18．主试偏差是因为主试实行测试必然陪伴的影响因素造成的偏差，此中包含（AB

A．主试的年纪．性别等表面特色B．实行时偏离规定程序C．应试技巧与练习

19．在以下WAIS-RC的分测试中，属于语言重量表的是（ABCD）8P176

A．知识B．意会C．算术D．数字广度

）6P115

D．反应定势

20．能力偏向测试发展的原由除了来自实质的需要外，还包含（

A．智力测试的限制性B．成就测试的限制性

C．因素剖析技术的发展D．个体能力偏向的差异

ACD

）9P211

三．填空题

21．公元6世纪初，南朝人刘勰的著作《新学·专学篇》中提到了近似现代"分心测试"的思想。1P2

22．选择题我们都比较熟习，它由两部分构成：即题干和选项。2P35

23．一般状况，最小样本为30～100个。假如全国性的常模，一般地要求有2000~3000人为宜。7P133

24．阿斯丁把效标细分为两个层次，一是理论描绘水平的看法效标，二是操作定义水平的效标丈量

25．常模分数构成的散布，就是平时所说的常模，它是解说心理测试分数的基础。7P137

26．语句达成测试一般有两种形式：一种是限制选择式，另一种是自由达成式。11P313

27．默瑞和摩根1935年编制的主题统觉测试的英文缩写为TAT。11P310

28．Wechsler以为，智力是个体有目的地行动，理性地思虑和有效地的整体能力。8P175

。4P79

四．名词解说

29．记分标准化：对测试编制者而言,记分标准化应当包含选择和设计适合的标准化记分程序，考虑分数的分派．权数的分派．猜想的办理以及分数是由原始分数表示仍是转变成其余形式。对测试使用者而言：记分标准化则是要求圆满依据测试手册的规定和标准答案赏赐被试分数，有时还可以够够圆满依据套板或计算机记分。6P124

30．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测试内容的反应偏向，即因为每个人回答以下问题的习惯不一样样，而使能力

相同的被试获取不一样样的测试分数。6P120

31．百分位常模：既能够由原始分数计算百分等级，又能够由百分等级确立原始分数。经过这样的双向方式编制

的原始分数与百分等级比较表，就是百分位常模。7P141

32．信度的操作定义：一组丈量分数的真分数方差与总方差（实质分数的方差）的比率，或许是真切分数方差占

总方差的百分比。3P47

33．项目特色曲线：ICC是项目特色函数或项目反应函数的图解形式，它反应了被试对某一测试项目的正确反应

概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109

五．简答题

34．量表的四个水平及其特色。1P14

答：1.命名量表：是水平最低的一种丈量量表，只用数字来取代事物或对事物进行分类；

次序量表：比命名量表高，它不只表示种类，还可以够表示不通类其余大小等级，或拥有某种属性的程度；等距量表：又比次序量表高一级，它不只有大小关系，并且又有相等的单位，因此能够加减运算，但没有绝对零点，因此不可以够做乘除运算；

比率量表：是最精准的丈量，既有相等的单位，又有绝对零点。可进行四则运算。

35．简述心理测试的性质。1P17

答：1.心理测试的间接性：迄今为止，我们还没法直接丈量人的心理，只好经过丈量人的外显行为，即丈量人

们对测试题目的反应来推测出他的心理特质。2.

心理测试的相对性：我们在比较不一样样人之间的行为或心理特色时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的但是一个连续的行为序列。因此每个人被测得的结果，都是与他所在的集体或人群的大部分人的行为，或某种人为确立的标准比较较而言的。

心理测试的客观性：实质上就是测试的标准化。标准化包含以下内容：

1..第一，测试用的项目或作业、施测说明、施测者的语言态度及施测时的物理环

境等，均经过标准化，测试的刺激是客观的。

2..其次，评分计分原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。

3..再次，分数变换和解说经过了标准化，对结果的推论是客观的。

36．目标剖析的种类及合用范围。2P30

答：1.工作剖析：关于选拔和展望功用的展望性测试，主要任务是对所展望的行为活动作详细剖析，我们称之为任务剖析或工作剖析。

这种剖析包含两个步骤：

1..第一个是确立哪些心理特色和行为能够使要展望的活动达到成功，如职业兴趣测试；

2..第二个是成立权衡被试能否成功的标准，这个标准我们称之为效标，这是鉴识测试的展望能力能否有效的重要指标。

对特定看法下定义：假如测试是为了丈量某种特其余心理质量或特色，那么测试编制者就必然给所要测

量的心理或行为特质下定义，此后必然发现该特质所包含的维量将经过什么行为表现出来或如何进行丈量。如创办力的丈量；

确立测试的详细内容：假如测试是描绘性的显示测试，它的目标剖析的主要任务则是确立显示的内容和

技术，从中取样。成就测试就是典型的描绘形测试。

六．阐述题

37．试述成就测试与能力偏向测试．智力测试的差异。10P254

答：1.成就测试与能力偏向测试、智力测试都是丈量人的最高作为的测试。

就测试的对象而言：三者所测的都是认知性特质，实质上有重叠之处，没法加以截然区分。不一样样之处在于，成就测试是一种直接丈量法；

而智力或特质只好经过间接方法丈量，即经过对被试的某种表现或成绩来进行推测。

从功能上看：成就测试也不一样样于智力、能力偏向测试。

1..智力、能力偏向测试主要功能是展望一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的

使用是在教育或训练程序从前，用以反应被试能否有接受某种课程或专业技术训练的能力；

2..成就测试则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获取的学习成就，它的实行发生在教育、

训练过程后。

3..在测试的技术质量上，成就测试要重视内容效度，即测试项目能否能全面代表所学内容；

而能力偏向、智力测试则必然有较高的展望效度或鉴识效度，不然就失掉其基本价值。

38．联合韦氏智力量表的构造、记分及应用，请对其优缺点进行简要讨论。8P184答：1.韦氏智力量表的长处：1..拥有复杂的构造，不只有语言分测试，还有操作分测试，可同时供给三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反应一个人智力的全貌和丈量各样智力因素。

2..用离差智商取代比率智商，既战胜了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长久困扰人们的问题。

3..韦氏智力量表临床应用的多，累积了大量的资料，已成为临床测试中的重要工具。

韦氏智力量表的缺点：

1..韦氏智力量表的三个独立本的连接欠佳，表此刻同一被试用两个相邻量表测试如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。2..测试的起点有点偏难，有的分测试（如相像性测试）对低智力者难以说明，故不便丈量低智力者。3..有的分测试项目过多（如词汇测试），增添了测试时间。

2008年4月北京自考心理学《心理丈量》试卷一．单项选择题1.1916年第一版的“斯坦福—比内量表”初次使用了（C）8P168A.智力水平B.智力年纪C.智力商数D.离差智商2.常模集体是拥有某些共同特色的人所构成的一个集体，其常模集体的母体就是（B）7PA.常模样本B.常模整体C.目标整体D.参照集体3.在不一样样的时间给一组被试施测两个等值的测试，获取的测试分数的有关就是（D）3P53A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.重测复本信度4.依据测试资料的慎重程度不一样样，测试可分为（D）1P20A.文字测试与非文字测试B.个别测试与集体测试C.诊疗性测试与展望性测试D.客察看验与投射测试流体智力与晶体智力理论的提出者是（C）8P166

A.瑟斯顿B.吉尔福特C.卡特尔D.斯腾伯格6.阿斯丁将效标分为两个层次，此中波及理论描绘水平的是（A）4P79A.看法效应B.效标丈量C.层次效标D.理论效标7.在人品和兴趣关系的研究上，曾界定出六种主要人品或兴趣种类的是（A）9P238A.霍兰德B.罗伊C.斯特朗D.里克特8.丈量一些特定的、限于某一范围内的能力和知识的测试为（C）9PA.智力测试p161B.成就测试p248C.能力测试D.人品测试p273某同学经过测试后，获取他的算术是三年级的水平，阅读是四年级的水平，那么该测试采纳的常模解说是

D）7P139

A.发展次序量表B.智力年纪C.心理年纪D.年级当量

10.1960年校正的“斯坦福—比内量表”最大的改变在于（B）8P169

A.采纳智力层次模型区分和建构分测试B.正式引入了离差智商的看法

编制了L型和M型复本D.第一采纳了比率智商的看法

二．多项选择题

11.作为第一个建议心理测试的人，高尔顿在心理测试发展史上的贡献还包含（

A.提出“智力商数”的计算方法B.初次提出“心理测试”一词

C.是使用评定量表和问卷法的前驱D.发展认识析个别差异资料的统计方法

12.在心理测试实行过程中，对主试偏差的控制能够采纳以下几条(ACD)6P116

A.严格依据指导语B.控制应试技巧和练习效应的影响

C.测试前不讲太多没关的话D.对特别问题有意理准备

CD

）1P4

在以下测试中，属于智力测试的是（ACD）8P

A.斯坦福—比内测试p171B.学业成就测试C.格赛尔发展程序表p190D.考夫曼少儿成套评估测试p19514.依据信度定义，信度是指测试结果的(AC)3P46A.靠谱性B.有效性C.一致性D.坚固性15.在斯坦福—比内量表第四版中，与卡特尔的智力观相对应的行为领域包含（ABD）8P171A.语言推理B.数目推理C.短时记忆D.抽象/视觉推理16.在以下各常模分数中，属于发展常模的是（ABC）7P137A.发展次序量表B.智力年纪C.年级当量D.百分等级17.以常模的性质分类，可将常模分为（BCD）7P137A.特定集体常模B.发展常模C.百分位常模D.标准分常模成就测试的主要功能包含（ABCD）10P250A.察看和报告学习成就B.优选和部署

C.诊疗D.评估教育计划或教育质量

19.在以下测试中，属于经验效标法编制的是（AB）11P279

A.MMPIB.CPIC.EPPSD.EPQ

20.在同质性信度中，适合于测试题目是二分法记分的预计方法是（BD）3P56

A.克伦巴赫α系数B.K—R20C.肯德尔友善系数D.K

—R21

三．填空题

21.在中国古代，“七巧板”是很常有的一种少儿玩具，其实它能够作为创办力丈量的工具。1P2

丈量的参照点能够分为两种，一是绝对的零点，二是相对参照点。1P13

23.选项就是问题的多种可能回答，常常包含一个正确答案，几个错误答案，错误的答案叫“诱答”。2P3524.取样就是从目标整体中选择有代表性的样本。一般有两类取样方法：随机抽样和非随机抽样。7P13425.点二列有关适合于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的有关计算。5P10126.记分的一般程序包含三个步骤：即记录被试反应、参照标准答案和计算最后得分。6P124Q分类或称Q-技术，是由斯蒂芬森1953年创办的。11P235

28.一个测试看起来忧如是丈量所要测的东西的程度称为表面效度。4P74四．名词解说29.协调关系：是指主试和被试之间一种友善的、合作的、能促进被试最大限度地做好测试的一种关系。6P11730.常模：常模分数构成的散布，就是平时所说的常模，它是解说心理测试分数的基础。7P13731.展望效度：展望效度的效标资料需要一段时间才可采集到，平时用于选拔、分组。因为效标资料在考试此后相隔一段时间才能获取，因此高考的效度是一种展望效度。4P7932.记分标准化：对测试编制者而言，记分标准化应当包含选择和设计适合的标准化记分程序，考虑分数的分派、权数的分派、猜想的办理以及分数是由原始分数表示仍是转变成其余形式。对测试使用者而言：记分标准化则是要求圆满依据测试手册的规定和标准答案赏赐被试分数，有时还可以够够圆满依据套板或计算机记分。6P12433.能力偏向测试：一般是指丈量从事某种职业或活动的暗藏能力，或展望未来作为水平的评估工具。9P211

五．简答题

34.测试题目的编排原则及编排方式。2P42

答：测试题目的编排原则：

题目的难度摆列易渐渐上涨。

尽可能将同种类的测题组合在一同

各样种类测题自己的特色。

两种常有的摆列方式：1.并列直进式

2.混淆螺旋式

35.反应定势及其对测试结果的影响。P120

答：1.求快与求精准的反应定势：一般来讲，假如测试有时间限制，或测试自己属于速度测试，则求精准的反

应定必然然降低测试的成绩；假如纯粹是难度测试，则求快的反应定必然然

降低测试成绩。

2.爱好正面表达的反应定势：大量研究发现，被试在没法确立“是非题”的正确答案时，选择“是”的人常常多于选“否”的人，或许说选“是”的人多于实质上应当选“是”的人。

3.爱好特别地点的反应定势：假如被试在测试中圆满不知道答案，其实不会依据随机的方法选择答案，而是偏好某一地点进行采纳。

爱好较长选项的反应定势：有些被试以为，选项比较长的，内容多的，一般是正确答案，在没法确立答案时，有偏好长选项的反应定势。

猜想的反应定势：假如不对猜想进行修正的话，那么敢于猜的的被试比慎重的被试更简单的高分。

在用奇偶分半法计算信度时，分半的前提是什么？3P54

答：1.测题其实不是随机摆列，而是按某种次序（如难度）摆列

2.假如随机摆列的题目，则必然是所有题目相同的（要么难度相等，要么性质相同）；

假如测试有多个重量表，应当在重量表内部排好次序，再把各重量表分两半组合起来求有关。

六．阐述题

37.试述测试前准备工作的程序及其因素。6P115

答：1.测试前的准备工作：测试前的准备工作是保证测试顺利进行和测试实行标准化的必需环节。

1..预告测试：使被试对测试有充分准备。

2..准备测试资料：保证优秀的工作状态，防范忙中犯错。

3..熟习测试指导语：这是最基本的要求，能够使被试在测试中感觉放松，不紧张。

4..熟习测试的详细程序：明确任务。

测试中主试的职责：

1..应依据指导语的要务实行测试，不带任何表示。

2..测试前不讲太多没关的话。

3..关于被试的反应，主试不该作出点头、皱眉、摇优等表示性反应；

在个别施测时，主试不该让被试看见记分。

4..对特别问题要有意理准备。

3.成立协调关系：协调关系是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中常常用到。在心理测试实行

中，这种关系指的是主试和被试之间一种友善的、合作的、能促进被试最大限度地作好

测试的一种关系。

38.举例说明自陈量表的编制方法。

11P279

答：编制自陈量表一般有四种方式：

1..逻辑剖析法：第一确立要丈量的特质，此后编写出一些看来能丈量这种特质的题目，编制成问卷。

包含：爱德华个人偏好量表EPPS、詹金斯活动检查表JAS和显性忧虑量表MAS。

2..经验效标法：测试项目的选择圆满部是以实证资料为依据，也就是说只保存那些能够将效标组与控制

组区分开的项目，而无论其内容看起来能否合理。

包含：明尼苏达多项个性检查表MMPI和加州心理量表CPI。

3..因素剖析法：这种方法是以因素剖析的统计方法为基础，第一以大量的测试题目给大量的被试施测，

此后找出有关的题目构成一个因素，一种因素代表一种人品特质。

包含：卡特尔十六种人品因素测试16PF和艾森克人品问卷EPQ。

4..综合法：较新近人品测试的编制方法是将以上3中方法联合起来，而不是采纳此中之一。第一

采纳逻辑剖析法经由推理获取一大量题目，此后采纳因素剖析法编制出若干同质量表，

最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。

包含：杰克逊人品问卷JPI。

38’举例说明自评量表的编制方法。12P342，357

答：1..自我评定量表：让病人填写好问卷，能圆满除去了检查者的主观映像。但是可能病人因为文化水平对问

题的理解不一致，而影响评定结果。合用于自知力优秀的神经症及各样心理阻拦的病人。

2..症状自评量表：以抑郁自评量表为例：

1抑郁自评量表SDS由张（Zung）编制于1965年。为美国教育卫生福利部介绍的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简单，能相当直观地反应病人一遇的主观感觉，当前已宽泛用于门诊

2

病人的粗筛、情绪状态评定以及检查、科研等。

SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分：没有或极少时间、少部分时间、相当多

时间、绝大部分或所有时间。若为正向评分题，挨次评委粗分1、2、3、4分，反向评分题则评

为4、3、2、1分。

评定表格由评定对象自行填写，在自评者评定从前，必然要让他把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄理解，此后做出独立的、不受任何人影响的自我评定。评准时间范围是自评者过去

4

一周的实质感觉。

SDS剖析方法简单。主要统计指标是总分，但要经过一次变换。待评定结束此后，把20个项目

中的各项分数相加，即获取总粗分，此后将粗分乘以此后取整数部分，就获取标准分。依据中国常模结果，SDS总粗分的分界值为42分，标准分为53分。

2009年4月北京自考心理学《心理丈量》试卷一．单项选择题1．测试题目的根源可分为三个方面，此中其实不包含（C）2P32A．已第一版的标准测试B．理论和专家的经验C．因素剖析的结果D．临床察看和记录2．在心理测试中，将原始分数按必然规则变换出来的导出分数称（A）7P136A．常模分数B．标准分数C．百分等级D．效标参照分数3．假如某测试的效度系数为0．70，则在测试中测试分数没法作出正确展望的比率是（B）4P85A．0．70B．0．51C．0．49D．0．304．在心理学界，被公以为教育测试始祖的学者是（C）10P249A．比内B．推蒙c．桑戴克D．赖斯5．假如一个测试的信度系数是0．70，那么测试的总变异中真分数造成的变异占（A）3P49A．70％B．51％C．49％D．30％6．经过计算测试总分数与外在标准之间的有关程度求出的效度为（B）4P78A．内容效度B．效标效度c．表面效度D．构思效度7．标准分数是由原始分数变换而来的，它在实质上属于（C）1P15A．命名量表B．次序量表C．等距量表D．等比量表8．瑞文渐进测试是一个较少遇到自己知识水平或受教育程度影响的（D）8P188A．绘画能力测试B．学业成就测试C．兴趣测试D．非文字的智力测试9．合用于非二分法记分的测试内部一致性信度的预计方法为（D）3P56A．K—R20公式B．K—R21。公式C．肯德尔友善系数D．克伦巴赫仅系数10．1986年校正的斯坦福一比内量表第四版最大的改变在于（A）8P171．采纳智力层次模型区分和建构分测试

编制了L型和M型复本

．正式引入了离差智商的看法

．第一采纳了比率智商的看法

二．多项选择题

11．在以下测试中，属于智力测试的是（BD）8P175

A．罗夏克墨迹测试p276B．美国陆军用甲．乙两种测试

C．个人资料检查表p276D．韦氏量表12．被试偏差能够从以下几个方面来讨论，它们详细是（

A．应试技巧与练习B.或动机和忧虑

C．实行时偏离规定程序D．反应定势

ABD）6P118

13．重测复本信度也称坚固等值系数，其考虑的误羞根源是（

A．时间取样B．测试内容的异值性

AD）3P58C．评分者间的差异

D．内容取样

14．在以下信度种类中，考虑的偏差根源是内容取样的信度有（BC）3P58

A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．评分者信度15．能力偏向测试与智力测试的差异主要包含：（AB）9P214

．前者可获取某种特定的或多因素的组合

．后者可获取总智能的评估分数

．前者带宽更广

．后者精准度更低

16．在以下各常模分数中，属于标准分常模的是（ABCD）7P142A．z分数B．T分数C．离差智商D．标准十分数17．在以下测试中，属于自陈量表法人品测试的是（BCD）11P279A．TATB．EPQC．MMPID.CPI18．依据测试资料的性质分类，可将测试分为（CD）1P19A．速度测试B．难度测试C．文字测试D．操作测试19．在构思效度的评估中，经过测试间的方法来确立的指标有（BCD）4P76A．相容效度B．内容效度C．区分效度D．因素剖析法20．确立测试内容效度的方法除专家判断外，还包含（ABCD）4P73A．经验判断法B．计算评分者信度C．计算复本信度D．计算重测信度三．填空题21．1924年，陆志韦宣布了《校正比内西蒙智力测试说明书》，30年月吴天敏又与再次做了校正。1P1022．适合于测试题目是二分法记分，且当测试题目难度相同或凑近时，可用更加简单的K-R21公式计算同质性信度。3P5623．霍兰德以为，在美国社会中主要存在六种人品种类和六种与之相应的环境模式。9P23824．心理测试手册上所列的常常是一般常模，假如我们想用更加详细的常模，比方大学一年级重生女生的常模就是特别常模。7P13725．MMPI是采纳经验法编制的人品问卷。11P28126．展望效度与同时效度的差异不可以是效标获取的时间，从逻辑上剖析，差异在于测试的目的。4P7927．年级当量实质上就是年级量表，测试结果说明被试属哪一年级的水平，在教育成就测试中最为常用。7P13928．关于效标参照测试的解说有两种方法：内容参照分数和结果参照分数。7P152

四．名词解说

29．丈量：就是依据必然的法例，用数字对事物加以确立。1P12

30．常模样本：常模的选择主假如鉴于对测试将要施测得整体的认识，常模集体必然能够代表该整体。这种工作包含：确立一般整体、确立目标整体、确立样本。找一个有代表性的样原来代表目标整体，也

代表一般整体。知足所有条件后才可称为常模样本。7P131

31．效度：效度是指所丈量的与所要丈量的心理特色之间符合的程度，或许简单地说是指一个心理测试的正确性。

4P69

32．取样：取样即从目标人群中选择有代表性的样本。样本的大小要适合。整体数目小，只有几十个人，需要

100%的样本；假如整体数目达，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个；全国性常模，一般

应有2000-3000人为宜。标准化样组是一准时空的产物。在选择适合常模时，注意选择较为新近的

常模。取样的方法包含：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样和分层抽样。7P134

33．标准九分：是另一比较出名的标准分数体统，此中量表是个9级的分数目表。它是以5为均匀数，以2为标

准差的一个分数目表，最早时宽泛用于美国空军和某些讲课情境的分级。7P143

五．简答题

34．如何确立项目难度?5P95

答：进行难度剖析的主要目的是为了优选项目；项目的难度多高适合，取决于测试的目的、性质以及项目的形式。

为了使测试拥有更大的差异力，应选择难度在左右的试题比较适合。

在选择题目时，最好使试题的均匀难度凑近，而各题难度在±之间。

当测试用于选拔或诊疗时，应当比好多地选择难度值凑近录取率的项目。

关于选择题来说，P值一般应大于概率水平。

35．集体与个别智力测试的差异。8P186

答：1.集体测试采纳多项选择，而个体测试多采纳开放式问题；

集体测试的记分较个别测试的记分更加严格而客观；

集体测试为集体施测，对主试要求不高。个别测试为个体施测，对主试要求较高；

集体测试多用于优选，而个体测试则多用于诊疗及填补工作；

集体测试能较个体测试更好地成立常模。

36．举例说理智力年纪的计算方法。8P167

答：1..心理年纪其实是一种年纪量表，是用年纪来表示测试分数。

2..比内-西蒙量表是将测试题目分红各个年纪组，被某个年纪组的大部分少儿经过的题目，即放在这一年

龄组。被试达成多少题目即可相应计算出其智龄高低。

3..比方有一少儿做陆氏校正的比内-西蒙量表时，结果为：

5岁组全经过，6岁组经过4题，7岁组经过2题，8岁组经过0题，9岁组经过1题，那么其智龄是：

5岁0月+0岁8月+0岁4月+0岁0月+0岁2月=5岁14月，即6岁2月。

六．阐述题

37．试述影响信度预计的主要因素。3P59

答：影响信度的因素包含：样本特色、测试的长度、测试的难度和丈量的时间间隔。

样本的特色：信度常用信度系数来表示，钦佩系数就是有关系数，有关系数受样本集体得分别布、样本能否异质及样本集体均匀能力水平的影响。

1..样本集体分数散布的影响：当散布范围增大时，其信度预计就较高；当散布范围减小时，有关系数随之降落，信度值则较低。

2..样本集体异质性的影响：若获守信度的取样集体较为异质的话，常常会高估测试的信度，相反则

会低估测试的信度。

3..样本集体均匀能力水平的影响：关于不一样样水平的集体，题目拥有不一样样的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。

测试的长度：亦即测试的数目，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测试中增添同质的题

目，能够使信度提升。

1..测试越长，测试的测题取样或内容取样越有代表性。

2..测试越长，被试的猜想因素影响就越小。

测试的难度：难度对信度的影响只存在于某些测试中，如智力测试、成就测试、能力偏向测试等。假如一个测试对某集体而言太简单，会使所得分数都集中在高分端；当题目太困难时，得分就会合中在低分端。两种状况均会使信度样本的分数范围变窄，进而使测试变得不够靠谱。

从理论上说，只有难度水平为50％时，才能使测试分数散布范围最大，求得的信度也最高。

测试的时间间隔：以再测法或复本法求信度，两次测试相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其余变因介入的可能性越大，受外界的影响越大，信度系数便越低。

38．什么是自陈量表?并详述其主要特色。11P278，280

答：1.自陈量表又称自陈问卷，是由被试自己对自己的人品特质，按自己的建议进行评定的一种方法。它的一个特色是高度构造化，另一个特色是都成立了标准化常模，因此它有时又被称为客观式人品问卷。

主要特色：

1..自陈量表的题量较大，多半用于丈量人品的若干特质。

2..自陈量表平时采纳纸笔测试，马上测试项目印在纸上装订成册，还有一张答卷纸，将被选选项印在答卷纸上，被试一边阅读测试项目，一边在答卷上选择适合于自己的选项。

3..自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简单，丈量分数简单获取解说。

2010

年

4月北京自考心理学

《心理丈量》

试卷

一．单项选择题

1．主试希望可能对测试结果产生影响，这种影响称为（

A.社会互换效应B．罗森塔尔效应

C.主被试协调关系D．反应定势

B）7P124

2．一般不受练习与应试技巧影响的测试是（C）6P118,254

(任何一个波及认知功能的测试，在第二次应用或重复丈量时，都会受练习效应影响。

而言，三者所测的都是认知性特质。p254；)

p118；；就测试的对象

成就测试p250B．智力测试C．人品测试p276D．认知能力测试

3．武德沃斯设计的“个人资料检查表”属于（B）11P276

个人智力测试B．人品测试

集体智力测试D．操作测试

4．以下测试中，不属于投射测试的是（A）11P308

艾森克人品问卷B．主题统觉测试

C．罗夏墨迹测试D．语句达成测试5．采纳因素剖析方法编制16PF人品问卷的心理学家是（B）11P290A.艾森克B．卡特尔C.爱德华D．罗夏6．按测试的方式分类，瑞文渐进测试属于（C）8P188个别测试B．集体测试

智力测试D．计算机化测试

7．智力二因素论的提出者是（B）8P162A.比内B．斯皮尔曼C．推孟D．瑟斯顿8．第一个正式的职业兴趣量表的编制者为（D）9P241A.库德B．霍兰德C.罗伊D．斯特朗9．在MMPI的临床量表中，精神虚弱量表简称为（A）11P283A.Pt量表B．Pa量表C．Si量表D．Pd量表10．项目的鉴识力剖析平时用鉴识力指数(D)表示，此中可接受标准为（C）9P101A.D≥0．50B．D≥0．40C.D≥0．30D．D＜0．3

二．多项选择题

11．以下题目种类中，属于选择型的有（BD）2P35

论文题B．是非题

C．简答题D．般配题

12．按测试的功能分类，心理测试可分为（ABD）1P19

智力测试B．人品测试

投射测试D．特别能力测试

13．编制测试题目时，题目的根源有（ABC）2P32A.已第一版的标准测试B．临床察看和记录C．理论和专家的经验D．平时生活经验14．英国生物学家高尔顿的主要贡献是（BCD）1P4A.编制了第一个智力测试量表B．建议测试运动的主要人物C.为心理测试确立了统计学基础D．评定量表和问卷法应用的前驱15．现代西方心理测试发展的主要影响因素为（ABC）1P9A.计算机产生和发展B．统计方法改良C.因素剖析理论D.诊疗技术16．常模的表示方法主要有（AC）7P148剖析图法B．因素剖析法

变换表法D．经验效标法

三．填空题

17．丈量有两个因素，一是参照点，二是单位。1P13

18．依测试不一样样，目标剖析可分为三种状况，即工作剖析、对特定看法下定义、确立测试的详细内容

19．从测试的技术质量剖析，成就测试要重视内容效度；

能力偏向测试则必然拥有较高的展望效度或鉴识效度。10P256

20．导出分数是由测试的原始分数构成的散布变换而来的。7P136

21．一般以为，赖斯是标准化成就测试的始创者。10P248

22．霍兰德以为理想的职业选择是令人品种类与职业种类互相协调解般配。9P238

23．从理论上说，只有难度水平为50%时，才