班班通环境下的教学教学设计与资源应用

班班通环境下的教学设计与资源应用熊便伟2014年4月26日

“班班通”的含义可分为三个层次，即“三通”：“通”硬件：每个班级配备适量的电教设备和网络设施；“通”资源：在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源；“通”方法：利用资源和设备开展学科教学活动，即在合适的时间运用合适的技术完成合适的教学任务和学习任务。教学设计被定义为：

主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

教学设计的目的是：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。教学设计的方法是：应用系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。教学设计的过程是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。理解教学设计的一般过程

结合上述定义，可以认为完整的教学设计过程一般包括：前期分析学习需要分析学习者分析和学习环境分析教学内容分析确定目标制订策略选择媒体或资源试行方案评价和修改等过程学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。目前班班通已进入我县绝大部分学校，大部分教师基本掌握了多媒体应用的一般能力，但是缺乏与学科教学结合的能力。理解教学设计的一般过程理解教学设计的一般过程不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧。我们班的教师情况：体育教师名,音乐教师名,

美术教师名,

中学教师

，小学教师

。学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解教学设计的一般过程分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。班班通环境下的教学设计与资源应用培训的学习内容分析学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解教学设计的一般过程在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行。由于本次培训时间很短（半天时间），学习方式主要是集体讲授，因此，我们的学习环境是多媒体报告厅，有能够联网的电脑和投影设备。学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解教学设计的一般过程在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度。深入理解教学设计了解各种资源获取的方法学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解教学设计的一般过程在确定了具体的目标和学习内容后，还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，这就需要运用巧妙地运用教学策略，确定是教师授导为主，还是学习者探究为主。这次培训采用的有：理论讲解、视频展示分析、反思与分享、动手实践、拓展阅读……。学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解教学设计的一般过程在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。与本次培训配套的资源有：培训教材、视频案例、、培训网站、网络资源、学员作品……。学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解教学设计的一般过程评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注，本教材中在记录学习过程时，要求学员将学习作品保存到自己的档案袋中，也是为了便于评价。诊断性评价过程性评价总结性评价学员自评同伴互评教师评价学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价理解班班通环境下教学设计的一般过程它指的是我们在教学活动中利用身边的班班通进行教学而进行的教学设计。但是需要明确的是，本概念的核心是强调“班班通环境下教学”的设计。充分利用班班通环境和信息资源来支持教学活动，为学生创设接近生活化的学习“情境”，促进学生经验的生长和思维的发展；指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，从根本上改变教学和学习的方式。理解班班通环境下教学设计的一般过程要求：提倡教师在教学过程中将传统教学媒体和现代教学媒体有机组合起来，从而促进教学的最优化。 理解班班通环境下教学设计的一般过程在设计过程中，需要侧重考虑如何快速进行媒体资源的查找与设计、有效利用现代媒体技术环境，对教和学的过程提供支持，从而提高学习者的学习效能。理解班班通环境下教学设计的一般过程自我实现需要尊重需要社会需要安全需要生理需要马斯洛的需要层次论

妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：「慢些。小心！火太大了。快把鱼翻过来。快铲起来，油放太多了！把豆腐整平一下。哎唷，锅子歪了！」

「请你住口！」妻子脱口而出，「我懂得怎样炒菜。」

「你当然懂，太太，」丈夫平静地答道：「我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何。」从一个笑话感悟师生关系

学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。

您是否经常从学生的角度反思自己的教学？相信学生理解学生尊重学生教育不是灌输，而是点燃火焰！

——苏格拉底最好的导师也不能将领悟力塞入弟子的脑中，而只能像个接生婆，帮助孕妇生下她自己的孩子。——惠能禅师吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！——孔子辅助学习技巧在以学生为中心的教学活动中，辅助学习技巧显得尤为重要。因为教师将花费更多时间来辅助学生的学习。辅助学习需要多种技巧，教师需要掌握这些技巧，并将这些技巧升华为自己的教育能力。学生也需要掌握这些技巧，因为这有利于与其他同学更好地合作。“对于真正的交流大师来说，倾听和讲话是相互关联的。当他倾听时，是站在同伴心灵的入口；当他讲话时，是邀请听众站在通向自己心灵的入口。”——约翰.阿尔代倾听不但能让我们获得更多的信息，倾听还是一种礼貌、一种尊重，让我们关系融洽，彼此接纳。倾听技巧幼儿园为何要求教师蹲下来和孩子交流？如何面对情绪低落的学生？不要否定情绪，当消极情绪被接纳时，学生会产生认同感，从而使沟通能更有效地进行。倾听技巧“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”——爱因斯坦提问技巧课堂上问过学生这些问题吗？“累不累”“烦不烦”“喜欢不喜欢”注重学生的情感。教育的秘诀是真爱。想要学生关心别人，首先需要关心学生；想要学生尊重别人，首先需要尊重学生。提问技巧赞扬鼓励看重结果注重过程伴随有评价叙述事实与他人的横向对比与本人过去的纵向对比强调他人感受强调学生的进步和努力助长依赖性促进自我满足虚荣，害怕失败承认不完美的现实，努力完善鼓励技巧多指导、少干预指导和干预道德课堂的师生关系相信学生：是师德的根本解放学生：是老师的使命发展学生：是教育的灵魂有问题，找学生思考与练习下面所列的是一些需要教师辅助学习的情景。请为每个情景设计2~3种开场白。并准备将你的想法与大家分享。当你同意一个学生的观点时当你不同意一个学生的观点时当你需要鼓励一个有点气馁的学生时当你想对一个学生表达同情时当你建议一个学生应有所改变时教学资源的应用学习计划利用技术和资源促进教育观念转变备课资源的利用（亮点、新鲜点、难点）课堂教学资源的利用（重点）课外学习资源的利用教师专业化发展资源的利用观念转变难在何处？定位问题《国家基础教育中长期发展和规划纲要》强调百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。方法问题《纲要》第五十三条指出：

完善教师培训制度，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。《纲要》第五十九条指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。《纲要》第六十条指出：提高教师应用信息技术水平更新教学观念改进教学方法提高教学效果信息技术与课程整合《纲要》第六十条指出：鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。利用技术和资源

促进教学观念转变活动一引子

教学思想和教育观念是影响资源应用效果的重要因素之一，如何收集资源、加工资源、使用资源，在很大适度上取决于老师的教育观念。以学生发展为本的使用者，会把资源当作滋润学生成长的土壤和养分，打造出焕发生命活力的课堂！搜索与阅读搜索并下载“Didyouknow”搜索并下载“叶澜新基础教育”阅读下载的内容阅读资源包中的相关文档心灵感应思考您最想说的话是……您最认同的观点是……您最想做的事是……分享备课资源的应用活动二步骤1备课前的问题1.您通常采用哪些方法了解学生？哪种方法比较好？2.您备课时总能很快找到所要的资料吗？您是通过什么方式查找的？3.备课过程中您是怎样勾画整个教学思路的？您所考虑的问题是否比较完整？您的教学思路需要经常调整吗？4.您能快速修改论文和教案吗？5.您能根据自己的教学思路修改课件吗？在百度搜索栏中输入“如何备课”阅读搜索到的相关文章了解备课的主要环节步骤2了解学情步骤3查阅资料（10分钟）维基百科http://百度百科http://汉典http://爱词霸http://360图书馆/index.htm重点内容！步骤3查阅资料（10分钟）人教网：

http:///小学语文教学资源网：http:///老百晓在线：/default.html中教网：http:///数学网：/中学英语教学资源网：http:///重点内容！高级搜索技巧谷歌高级搜索：http://.hk/高级搜索技巧百度高级搜索/步骤4资料保存与管理为了方便文件的查找和使用，建议：文件夹嵌套层数不宜过多，一般情况下以三级目录管理文件，文件夹数量视硬件情况而定，以19寸液晶显示器，1024×768分辨率为例，每级目录以20个左右为宜。WindowsXP下文件路径的最大长度是不超过256字符，这就制约了文件夹嵌套的层级是有限的。为何每级目录中文件夹以20个左右为宜?2.云存储金山快盘：/重点内容！利用QQ账号登录快盘3.保存网页利用网络收藏夹保存、分享网络资源推荐百度搜藏的原因：同一页面内可显示更多收藏网址，方便查找、分享；当原网址出现故障无法读取时，可以通过“快照”链接，将先前保存的快照页面显示出来。每个被收录的网页，在百度上都存有一个纯文本的备份，称为“百度快照”。http://Chttp:///djgpxb保存网页一（5分钟）依次单击“文件/另存为…”：可以保存为网页、文本文件。单击浏览器常用工具栏上的“使用MicrosoftOfficeWord编辑”等按钮。保存网页二（20分钟）利用WPS文字中的“文字工具”轻松实现网文整理下载WPS：/重点内容！保存网页中的视频步骤5整理教案编写思路搜索、下载并安装XMind。或者直接在资源包内找到并安装XMind软件。简介思维导图的阅读顺序——从一点钟方向开始按顺时针方向阅读XMind的基本用法：选中“中心主题”后敲回车或“Insert”键，可以插入分支，选中分支后按下“Insert”键，可以插入下一分支。重点内容！步骤6修改教案——语文学科利用搜狗拼音输入法完成拼音的输入在搜狗拼音输入法状态下，用鼠标右键单击输入法状态栏里的“菜单”按钮，在弹出的菜单里依次单击“表情&符号/特殊符号”命令，在弹出的“搜狗拼音输入法快捷输入”对话框里，可以通过单击鼠标快速进行数学符号、希腊字母、拼音和英语音标的输入。步骤6修改教案——语文学科利用搜狗拼音输入法完成生僻汉字的输入其拆分输入功能可以化繁为简，通过字形的拆分轻易输入生僻的汉字。例如：输入mamama，有“骉，驫”出现，输入leileilei，有“靐”出现，输入buyao，有“嫑”出现，并且伴随有注音提示，以引导用户去输入正确的读音来得到这个字，在正确读音输入后可结合搜索功能得到搜索结果了解字词的解释与意义。步骤6修改教案——语文学科利用WPS校园版解决汉字注音的问题下载与安装WPS校园版/拼音指南插件的用法拼音居士插件的安装与使用步骤6修改教案——语文学科利用WPS校园版解决解决稿纸设置的问题整页设置部分页面——利用表格工具利用WPS校园版插入生僻字步骤6修改教案——数学学科公式的输入上下标公式编辑器几何图形的绘制基本图形编辑顶点步骤6修改教案——英语学科音标的标注可以通过输入法来完成。也可利用WPS所附带的“查单词”工具完成。步骤7修改课件对于设置了只读密码的PPT课件，只需使用WPS演示打开后另存一下，即可移除只读密码，进行修改；在PPT课件中，有些信息是存放于幻灯片母版中的，此时可以单击“视图”菜单下的“母版/幻灯片母版”命令，进入幻灯片母版中进行编辑。两类Flash课件

未打包的Flash动画——*.swf格式

打包为可执行程序的Flash动画——*.exe格式修改Flash课件对于打包为可执行程序（*.exe）的Flash动画，可以使用exe2swf将其还原为*.swf格式使用闪客快斧等反编译程序可以将Flash动画解析为*.fla格式的源文件运行Flash修改*.fla格式的源文件步骤8学员风采各组学员当中均不乏术业有专攻的高手，下面我们请两位学员代表上来分享他们在备课资源利用方面的高招、妙招。课堂教学资源的应用活动三引子教学资源应用的最高目标是：选择优质的数字化资源引起学生的注意，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习动机，积极主动地投入到快乐的学习活动之中，并在活动中获得新知和能力发展。学生是课堂教学中最重要的资源，所有其他形式的资源必需与此相结合才能发挥最大的效益。步骤2课件使用回顾随着多媒体课件的普及使用，一些新的问题开始逐渐浮出水面：课堂需要什么？多媒体课件能给课堂带来什么？多媒体课件的使用效果真的如我们想象的那么好吗？多媒体课堂一定优于传统课堂吗？……步骤2课件使用回顾共同见证播放课件，感受多媒体课件对课堂教学的促进作用。心灵感应结合您平时教学工作中的体会，您认为多媒体课件对课堂教学具有哪方面的支持作用？步骤3提出问题

以多媒体课件的使用感受为依托，回顾以往课堂教学中您是如何使用数字化教学资源的，遇到了哪些问题？哪些问题是您希望在本次学习中急待解决的？每位学员最多可以提出三个问题，而且所提出的问题不能与下面的示例重复。步骤4资源应用的基本要求文本图片音频视频动画误区1.技术要求视频资源格式选择插入PPT最好使用*.wmv格式编辑加工——格式工厂、会声会影格式工厂官网：/CN_download.html播放控制步骤5资源应用的基本要求—误区在没有进行教学设计的情况下，随意使用数字化教学资源；把数字化教学资源当作一种展现知识的工具，无视学生全面发展的的需求；追求课堂的表演性，利用数字化教学资源进行做秀表演，华而不实；片面追求课堂时间效率，利用数字化教学资源随意增大课堂容量；理科教学中利用数字化教学资源代替操作简单且效果明显的实验…