《1近视与远视》设计

《近视与远视》教学设计教学目标：知识与技能：1在了解眼球基本构造的基础上进一步理解瞳孔和晶状体的变化2理解视觉的形成及近视的原因过程与方法：通过简易光具模拟“眼球成像”及“近视成因”实验，培养学生物理及生物实验操作技能情感态度与价值：通过游戏模拟体验盲人生活，使学生自觉养成良好的用眼卫生习惯，并能给予残疾人应有的人文关怀和帮助，培养学生良好的社会公德教学重点：视觉的形成和近视的成因教学难点：晶状体的调节作用与近视的成因课前准备：多媒体课件、简易光屏课题类型：拓展型（实验探究）教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入视频：各种动物的眼睛设问：从这段视频中，你看到了什么、有什么体会？观看视频，思考眼睛对动物和人的作用通过视频生动、形象自然引入课题眼睛结构1多媒体课件分步显示眼球结构问题：当你从较暗的房间走到阳光灿烂的室外或从室外进入较暗的房间时有何感觉？为什么会这样？2动画演示不同光线强度下瞳孔的变化设问：瞳孔有什么变化？为什么会出现这种有变化？（或这种变化有什么作用？）3为什么我们能看清远近不同距离的物体？是眼球哪部分结构在起作用？动画演示晶状体的屈度变化分析讲解设问：晶状体曲度变大时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？引导学生分析思考并板书睫状体收缩→曲度变大→眼疲劳→近物睫状体舒张→曲度变小→眼放松→远物1回忆、复习眼球结构睁不开眼睛看不清东西2观察瞳孔的变化思考并解释现象弱光下→瞳孔放大强光下→瞳孔缩小调节进入眼的光线观察思考回答通过多媒体课件的分层显示帮助学生复习，动画演示引导学生运用已学知识解答生活实际问题视觉形成1设问：眼睛所以能看见各种物体与什么因素有关？物体是如何在眼里成像的？2提供简易光具并做简单介绍，指导学生利用光具模拟眼球成像，并将光具各部分与眼球主要结构相对应3多媒体模拟凸透镜成像、人眼成像实验，为学生提供观察对照的对象指导实验后分析成像原理拓展：照相机原理做对照，指出这其实就是一种仿生，也可请学生谈谈生活中的一、两件仿生的事例4设问：有同学坐在后排看不清黑板字，为什么？指出只有健康的眼睛才能看清周围的物体，眼睛受伤或有病，特别是晶状体、视网膜、视神经有了病，人会看不清甚至看不见周围物体引入近视成因思考回答条件：1眼球内有能够成像的结构2必须有光学生实验观察模拟演示，对比、思考、讨论了解科学发明、技术发展源于生活、应用于生活讨论分析各种原因：理解视觉的形成是本课的重难点，虽然六年级学生尚未学过物理，但光具简单易操作，且学生对动手实验有极大的兴趣，通过学生实验与多媒体演示对比，在帮助学生理解同时又可培养学生实验操作技能，并渗透跨学科教育，使学生将各学科有机结合起来近视成因1设问：（1）在刚才的模拟实验中，人在看不同距离物体时晶状体有什么变化？（2）看近处物体时，眼球是处于疲劳还是放松状态？（板书上段绿字）2示婴儿、青少年眼球图片设问：两张图片有何不同？多媒体演示近视的形成路线近视：晶状体曲度过大—假性近视眼球前后径过长—真性近视（相同点：物象落在视网膜前方）3提供简易光屏，指导学生实验体验：请班级近视同学谈谈自己近视前的用眼习惯及近视后的不便之处4设问：一旦得了近视如何矫正？提供学生实验探究器材：简易光屏、凸透镜、凹透镜、平面镜、(学生近视眼镜)提示学生注意透镜摆放位置5拓展延伸：远视的成因及矫正1思考2对比不同年龄眼球图片分析、思考得出结论3实验：理解近视的成因（光学路线）4探究近视矫正方法矫正：配戴凹透镜5实验探究：物象落在视网膜后方矫正：配戴凸透镜近视的成因比较抽象尤其假性近视和真性近视容易混淆，通过图片、多媒体演示帮助学生理解，通过学生实验验证近视的矫正，自己得出结论通过学生谈近视体验，体会眼的重要作用，自觉养成良好的用眼卫生习惯拓展讨论游戏：找座位请一位学生自愿者上台表演请游戏者谈谈体会讨论话题：生活中如何对待盲人？学生游戏（蒙眼转圈后摸回座位）讨论通过游戏模拟体验，进一步促使学生自觉养成良好的用眼卫生习惯，体会盲人的痛苦培养学生良好的社会公德教学后记：1因学生尚未学过光学，故在进行实验操作前教师应简介光具结构。2实验前将光具上的光屏和凸透镜的相对位置固定，提示学生它们相当于眼球的什么结构？若是真性近视应移动光屏还是移动发光体来改变物象的清晰程度？3在近视的矫正实验中，每小组事先准备一个凸透镜、一个凹透镜、一个平面镜供学生进行试验，再让学生摸摸三个透镜中央和周围的厚薄情况，最后请戴眼镜的同学将眼镜摘下来也试试，再摸摸眼镜片的厚薄情况，学生自己便可清晰的得出结论，教学难点轻松得以解决。注意可能有学生将矫正镜片放在光屏和凸透镜之间，教师应及时提出问题，分析能否这样做？为什么？4模拟实验完成后，教师应指出，凸透镜成像实验实际是模拟我们的眼球的成像，如照相机等，这就是仿生学，在生活中有很多这样的仿生