统编教材四年级上册27.故事二则(教案)

第第19页27故事两则(略读课文)【教学目标】【教学目标】会认“拜、桓”7正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和学习要练好根本功的道理。【教学重点】正确、流利地朗读文,体会人物的想法。【教学课时】1渐擅长听取正确意见的道理。【教学课时】1第一课时【课时目标】生疏本课的字词。〔重点〕第一课时【课时目标】生疏本课的字词。〔重点〕正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)联系有关词句，体会人物的想法。〔重点〕〔难点〕【教具预备】课件〔笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件〕【教学过程】内容荣件页码一、导入课导入类型：谈话导入。1.〔1〕道什么叫名医吗？〔医术超群的人叫名医。〕〔知名气的医生叫名医。〕你能说出一两个你知道的名医吗？〔李时珍、华佗和扁鹊。〕〔出示古代四大名医图像，生齐读〕扁鹊，华佗，李时珍，张仲景〔出示〔2〕扁鹊图像及简介〕读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？〔扁鹊原名叫秦越人。〕你知道中医的四大诊法吗？〔望、闻、问、切。〕们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。〔板书：扁鹊治病〕2.其次个话题是谈“能手”我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告知我你最擅长什么吗？师：“能手”是什么？你是〔 〕能手；一位〔 〕能手……〔板书：纪昌〕

〔3〕〔4〕〔板书：学箭〕【设计意图：这里简洁引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】二、背景介绍扁鹊(407310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术超群，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。少时学医于长桑君，尽传其医术禁方，擅长各科。在赵为妇科，在周为五官科，在秦为儿科，名闻天下。秦太医李醯术不如而嫉之，乃使人刺杀典籍《难经》为扁鹊所著。三、初读感知听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读状况认读生字练读词语，读生字，再组词。

〔5〕〔6〕①出示带生字的词，让学生认读。拜见、蔡桓侯、皮肤、几剂、骨髓、纪昌、目标〔重点指导生字：髓：是平舌音“suí”，避开读成“shuí”；拜：“拜”和“湃”是形近字，不要读成“pài”；纪：是多音字，在课文中应读“jì”；剂：不要读一半读成了“qí”；)②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。声母易读错：拜〔bài〕髓〔suí〕剂〔jì〕；韵母易读错：侯〔hóu〕标〔biāo〕。学习多音字：纪〔jìjǐ〕练①读句子，找觉察。有个叫纪昌的人，想学习射箭就去向飞卫请教。②读一读：纪〔jì〕律姓纪〔jǐ〕理解词语练把词语和意思连起来。一声不响 访问会见--从客人方面说是会见地位高或辈分高的人。无能为力 指不发出一点声音。拜见 不能施展力气。指使不上劲或没有力量去做好某件事情、解决某个问题。百发百中 会集中原指君臣协力集思广益后形容精神高度集中。聚精会神 形容射箭或打枪准确每次都命中目标也比方做事有充分把握。指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了两件什么事情？小组争论，沟通。

〔7〕〔8-13〕〔14〕〔15〕〔16〕〔17〔18〔〔19〕蔡桓公病死了。其次件事是纪昌学射箭的故事。〕五、精读课文，品读感悟学习《扁鹊治病》〔一〕抓住重点词句，理解人物内心你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文其次自然段到人物的内心什么想法？扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说:“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病要是不治，生怕会向体内进展。”〔扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是格外恳切的想为蔡桓公治病。〕扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。〔指名读；齐读。〕方法指导：简要复述重点内容，进展简明、扼要、提纲挈领地表达。要求学生在理解课文的根底上，要的、解释性、描述性局部。方法：〔1〕读懂课文，理清思路。在认真阅读的根底上，抓住课文的主要内容，理解中心，把握文章的脉络。〔2〕分清主次，把握要点。分清主次的标人，尽量照看全面，逐步提高学生的概括力量和口头表达力量。同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？〔我从“一会儿”体会到时间很短暂。〕〔扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术超群。〕〔板书：医术超群〕再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？蔡桓公说:“我的身体很好，什么病也没有”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的，总宠爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简洁显示自己的超群!”〔蔡桓公很骄傲。〕谁能读出骄傲的？〔生读〕〔蔡桓公很自以为是。〕〔板书：自以为是〕

〔20〕〔21〕〔22〕〔23〕〔24〕特点。〔课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格〕的变化了吗？〔二〕自主学习后两次见面情形〔学生自学，出示自学目标〕扁鹊心情有什么变化？揣摸蔡桓公的心理？在课本的空白处写出他的内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？〔我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。〕会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。一次焦急。蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想？一次否认，蔡桓公怎么样？〔固执。〕〔板书：固执己见〕扁鹊怎样？〔师小结〕是啊，这都表达了扁鹊的医德高尚。〔板书：医德高尚〕师：〔总结学法〕那么作文时我们可以通过〔生：描写人物的语言动作来表

〔25〕〔26〕现人物的性格特点〕，这就是超群的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。依据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历〔课件出示以下表格〕时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治 〔27〕十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死〔师引导读病历〕师：蔡桓公是一个明君，他在位时处处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44〔不听别人的劝告，自以为是。〕〔三〕理解寓意，拓展延长扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？这个故事有什么启发？使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，〔28〕否则后果将不堪设想。〔板书：防微杜渐〕这充分说明白小错不改会量成大错。品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。期望同学们用学到的方法，后读更多的寓言故事，明白更多的道理。【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。】学习《纪昌学射》〔一〕精读课文默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。理解句子。第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来了，他的眼睛也能不眨一下。”练得怎么样？--从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？〔动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。〕梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子〔动的〕——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……让学生在教室里找个东西盯着，不刺眼试试。说自己的感觉。想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……〔“两年以后”则说明白纪昌练习“盯住目标”的时间很长。〕

〔29〕〔30〕〔31〕〔板书：很累、很酸〕练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—读到这，你有什么感受？--了不起，坚持不懈 〔板书：坚持不懈〕练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满足，就去找飞卫，可是，飞卫并不满足，又让他--其次句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”怎么练的？抓住“每天”、“聚精会神地盯”〔“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈和坚强意志。〕你们知道他练习看虱子练了多久吗？引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

〔32〕〔33〕虱子多大？车轮呢？指导读联系生活理解过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开头教他怎样开弓，怎样放箭。纪昌这样练值得吗？为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--根本功的重要飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好教师的指导。〔二〕提醒寓意学到这，你有什么感受要说？回到板书，总结。六、课堂小结说说你还知道哪些坚持不懈的故事？达芬奇学画；孙康映雪夜读书；海伦•凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的

〔34〕〔35〕〔36〕从一个让人怜悯悄悄无闻的小女孩变成让全世界敬重的女强人。从一个让人怜悯悄悄无闻的小女孩变成让全世界敬重的女强人。联系学习和生活阅历，更加深刻形象理解寓言所蕴含的道理。的真实感受，激发学生树立坚强的信念。】七、当堂检测〔选做〕《扁鹊治病》这则寓言告知我们要 。《纪昌学射》这则寓言告知我们要 。八、课后作业〔选做〕推举阅读有关故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。请完本钱课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计板书设计扁鹊治病扁鹊 蔡桓公医术超群 自以为是医德高尚 固执己见防微杜渐开头：很累、很酸纪昌学箭 〔射箭能手〕后来：坚持不懈课后反思课后反思成功之处以学生为主体，学生成了课堂的仆人翁，而教师却成了课堂的觉察者、开发者了以学生为主，让学生在课堂中沟通、争论、争论、质疑。