2023年三年级语文全册备课及单元备课

三年级语文上册学期全册备课一、学生现状分析：本班学生共有55人,个个活泼可爱，但是没有良好的学习习惯，有三分之的学生是留守儿童。这部分学生不能准时完毕作业，没有倾听，思考的习惯，上课精力不集中，基础知识差，父母常年在外和爷爷奶奶一起生活，缺少家庭教育。但是本班学生能初步理解生字新词的意思，能阅读限度适合的文章，部分学生能对的、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面尚有一定的欠缺，对语文的领悟力不是很强,各方面都有待进一步的提高。二、知识体系：1、第一单元：这一组有4篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《绝招》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观测去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。2、第二单元：本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时侯的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们平常生活中的平凡小事，正是在这些平凡小事中，第三单元一一一一单元备课教案一、教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充足运用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学互相关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）也教师要故意识地引导学生观测秋天,画一幅秋天的图画。二、单元总体目的1、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词句。2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。3、了解秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。三、单元教学建议本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。一、把握教材特点1、教材把握：《风筝》编排意图有以下几点：⑴读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；⑵体会作者是如何把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。⑶积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是如何把孩子们的心情的变化写具体的。《秋天的雨》这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。此外，这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章,收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动规定，只是作为示例，教师可以根据本地实际，围绕秋天,开展一些活动。《听听，秋的声音》这是一篇略读课文，教学规定与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习规定。针对以上教材特点，在教学中要注意：对的解决教材，立足语言文字字的基础上，渗透人文内涵。一方面要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。另一方面,要以读为本，让学生充足地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感,积累语言材料P最后要精心组织促进语文学习的实践活动。2、导学特色明显：(1)导语的使用：导语的重要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习爱好,有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。“现在正是金秋时节。我们已经看到她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音。分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的魅力，感受她的美好,并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”①读导语。②浏览整组课文。③布置任务:收集或画“秋天的画”，为学习园地中“习作”做准备。⑵学习小伙伴和“泡泡”的作用：理解词语意思的方法。边读边思。引导综合性学习。二、把握年龄特点三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。1＞立足低段求发展：识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，.三年级仍需抓识字学习，但规定有所提局:⑴识字教学：①相信学生的能力；②突出难点，注意简洁；③不仅写字还要写词；④发明练笔机会，在练笔中巩固字词。⑵理解词句：低年级：”结合上下文，了解词句的意思:中年级：”学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说，作者遣词造句倾注情感。K例》《风筝》通过关键词句体现出来：做风筝:心中充满了憧憬和希望快活起名“幸福鸟”放风筝:快活地喊叫拼命地奔跑从上午玩到下午,还是歇不下来风筝断线：大惊例失色、千呼万唤垂头丧气“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是如何把孩子们的心情的变化写具体的。2、着眼高段打基础：⑴潜心会文，力求发展:①读好课文，初步把握重要内容。②感悟语言内在的联系，发展阅读思维：中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领略方法,把握语言现象，体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步进一步开展阅读：第一层面:句子理解。第二层面:领悟语言内在联系。第三层面：整体回味，感悟提高。感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖，应当与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。K例U《秋天的雨》第二段：句子之间的并列关系。第一句和其他句子的总分关系。第二句开始句子间是并列关系，首句与下面是总分关系，具体读事物间的联系。作者写得美、生动、准确，教学可以从以下儿个方面组织：A、初读语段，说说：秋天的雨把（）给了（）。理解:五彩缤纷B、出示句段：“秋天的雨把黄色给了银杏树。它把红色给了枫树。金黄色是给田野的。橙红色是给果树的。菊花仙子得到的颜色就更多了。”与课文第二段比较体会比方句的准确、生动，朗读训练。C、多种形式朗读整段。引导发现首句和其他句子的总分关系。（2）积累优美的词语和精彩的片断:在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。通过摘抄背诵，积累课文优美词句、精彩片段断，提倡积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，⑶初步领悟适合中年级学习的表达方法。三、练习习作，夯实基础“教学建议”指出：“要重视培养习作的爱好，使学生乐于表达」同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”要使学生有效的自由表达,应当注意什么问题？“我认为教师应当有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功J“我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定作文训练的序歹U,抓好基本功的训练，应当使自由作文和我们基本功训练的作文两者相辅相成，互相渗透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”吴立岗专家认为语言文字的“基本功”涉及四个方面：⑴语句对的连贯；⑵文字书写工整：⑶行款格式规范；⑷标点符号无误。作文两手抓:⑴激发爱好，鼓励表达。⑵制定训练。教师心中树立明确目的,加强小练笔：《风筝》写好不同时候的人物心情想象寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到后的心情，写一段话。《秋天的雨》把话写具体、生动，想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段话。四、口语交际为习作打基础1、话题提供习作的素材。2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。五、学习略读，注重自主略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂,在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感爱好的问题（内容或写法），引导全班学生讨论、交流。。四、单元教学时间教学本组教材用12~14课时。第四单元.一一一单元备课教案一、教材分析鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，如何巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观测和发现;有的讲对动物的细心观测和实验;有的讲在玩耍中对物品的观测与发现。课文渗透了在观测中要专心思考、勤于动手，才干有所发现的意识。全组紧扣细心观测这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（涉及口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会对的的观测方法。本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观测”，在教材导语中提醒了本专题，又提醒学生留心观测，在《花钟》后又引导学生去观测周边的花和其他事物,还建议写观测日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观测了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观测日记。在“日积月累”中规定学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是互相联系,密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，贯彻教材规定。二、单元总体目的掌握课文内容，品味语言。在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］科学的思想方法和学会对的的观测方法。三、单元教学建议本组课文的教学,可以从以下几个方面进行。（一）把握教材特点1、教材把握:《花钟》教学时，教师可以布置学生课前观测一下家中、校园内的各种花,也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。课文思绪清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充足地读。读出对花的爱慕，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如,植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读规定,默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练;初次默读,整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事?再次默读，进一步到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是如何得出的？弄清楚作者实验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致进一步地加以体会。《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与发明。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点,从三个方面写列文虎克是如何玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。针对以上教材特点，在教学中要注意:对的解决教材,立足语言文字字的基础上,渗透人文内涵。一方面要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。另一方面,要以读为本，让学生充足地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的实践活动。体现出了他们崇高的、美好的品质。3、第三单元：本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。4、第四单元：本单元专题是“中华传统文化二本单元有四篇课文组成《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》是品读课，《一副名扬中外的画》是略读课。课文从多个侧面反映了中华传统文化的博大精深。既有名人的生活故事，又有神话故事;既有对古代建筑介绍，又有对古代绘画艺术的描述。5、第五单元本组教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；尚有展示现代都市风采的略读课文《东方之珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推动、协调发展。6、第六单元：本组以科学的思想方法为专题，安排了4篇课文，《寓言两则》、《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，小时侯从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周边的一切都在不断发生变化的道理；《陶罐和铁罐》《想别人没想到的》用童话故事的形式，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就2、导学特色明显：⑴导语的使用：“导语的重要作用是揭示单元学习的内容，点名专题,激发学生的学习爱好，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。“资料袋”的使用：“资料袋及宽带网作用在于引导学生更加积极地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性”，教学时可以根据教学需要,灵活安排资料袋及宽带网使用的时机。“学习小伙伴和“泡泡”的作用：理解词语意思的方法。边读边思。引导综合性学习。（二）把握年龄特点三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。1、立足低段求发展：识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习,但规定有所提高：⑴识字教学：①相信学生的能力；②突出难点，注意简洁；③不仅写字还要写词;④发明练笔机会，在练笔中巩固字词。⑵理解词句：低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说，作者遣词造句倾注情感。m《蜜蜂》这是一篇指导学生有目的地观测事物，做科学小实验的范文。细读课文教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件•园）中要从关键词句着手引导学生有目的观测事物，感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个实验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此这既成了“我”作实验的因素，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。从下面的词句斟琢，用词准确性：大约……我想……我推测……也就是说……2、着眼高段打基础：（D潜心会文，力求发展：①读好课文，初步把握重要内容。②感悟语言内在的联系，发展阅读思维：中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领略方法,把握语言现象，体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步进一步开展阅读：第一层面：句子理解。第二层面：领悟语言内在联系。第三层面：整体回味，感悟提高。感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖，应当与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。⑵积累优美的词语和精彩的片断：在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。通过摘抄背诵，积累课文优美词句、精彩片段断，提倡积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。⑶初步领悟适合中年级学习的表达方法。（三）练习习作，夯实基础“教学建议”指出：“要重视培养习作的爱好，使学生乐于表达。”同时指出:“中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。”要使学生有效的自由表达,应当注意什么问题？我认为教师应当有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功」“我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方而我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练，应当使自由作文和我们基本功训练的作文两者相辅相成，互相渗透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收,而基本功是先收后放，收中有放J吴立岗专家认为语言文字的“基本功”涉及四个方面：⑴语句对的连贯；⑵文字书写工整；⑶行款格式规范；⑷标点符号无误。作文两手抓：⑴激发爱好，鼓励表达。⑵制定训练。教师心中树立明确目的,加强小练笔：花钟》有序的表达；具体、准确的表达提供有关花的资料,仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。《玩出了名堂》把观测到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。（四）口语交际为习作打基础1、话题提供习作的素材。2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。（五）学习略读，注重自主略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂,在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感爱好的问题（内容或写法），引导全班学生讨论、交流。【单元教学时间】教学本组教材用12〜14课时。人教版三年级语文上册第五单元备课教案【单元教材简析】本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的，选入3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着介绍中华文化的博大精深，加深生热爱祖国文华、增强民族自豪感这一主旨编排的。体裁多样，内容丰富，叙事性文章中既有描写生活中人物故事的《孔子拜师》，也有神话故事《盘古开天地》；说明文中既有对古代建筑介绍的《赵州桥》，也有对古代绘画艺术描述的《一幅名扬中外的画》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推动、协调发展。四篇课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。【单元总体目的】1、会认27个生字，会写40个生字。2、对的、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、读懂课文重要内容,了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智慧、才干，进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。4、能用自己的话复述课文，培养想象力和自学能力。5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累，同时学习围绕一个意思写一段话。6、能同别人介绍传统文化,增强口语表达和写作能力。【单元教学建议】本组的教学,可以从以下几个方面进行。1、安排学生课前杳阅资料或请教长辈，了解孔子及奉献。及与其他三篇课文相关的文字资料和图片。2、教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句，了解课文内容，受到文化和情感熏陶。3、学生在课堂上学习有关传统文化的文章，课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中、身边的传统文化，打通课内外生活。4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］积累语言的习惯。5、指导学生开展好综合性学习活动。激发爱好，做好分工合作实时调整合作方案，报告活动成果。6、引导学生从读学写,结合平时自己的积累进行小练笔，加强读写之间的联系,培养生的阅读写作能力。【单元教学时间】17《孔子拜师》及综合性学习2课时18《盘古开天地》1课时19《赵州桥》2课时20《一幅名扬中外的画》1课时语文园地五4课时第六单元备课教案【单元教材简析】本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；尚有展示现代都市风采的略读课文《“香港，璀璨的明珠”》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推动、协调发展。【单元总体目的】1、会认22个生字，会写31个生字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和占诗，默写《望天门山》。3、读懂课文重要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观测的方法。5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。【单元教学建议】本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习作者观测和表达的方法。2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给学生充足的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对祖国山河的爱慕和热爱的感情表现出来。3、在学习课文前后,都要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］积累语言的习惯。5、紧密联系学生的生活实际，结合课文内容，引导学生从读学写，进行小练笔、以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。6、重视学生自学能力和阅读能力的培养。【单元教学时间】21《古诗两首》2课时22《富饶的西沙群岛》1课时23《美丽的小兴安岭》2课时24*《香港，璀璨的明珠》1课时语文园地六4课时第七单元集体备课教案单元教材简析本组共选入了四篇课文和一个语文园地。课文向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们如何看问题，如何想问题。《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。《科利亚的木匣》这篇课文叙述的是在德国法西斯快要打来时，科利亚学不算晚。，这4篇课文告诉我们应当如何看问题,想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。7、第七单元：本组以爱惜周边环境为主题，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精度课文，最后一篇是略读课文。通过学文，体会保护环境、爱惜动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。8、第八单元本组以“爱的奉献”为专题。《可贵的沉默》写的是在老师的引导下，同学们结识到了父母对自己的爱，也懂得了如何回报父母的爱；《给予树》写的是圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她真挚的爱;童话《七颗钻石》中的小姑娘以她的博爱使小水罐一次次发生变化，发生了奇迹；《掌声》叙写了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。总之，一个“爱”字贯穿全组课文,每篇课文的字里行间都洋溢着人间真情，诠释了爱的美好与伟大。三、本学期提高教学质量的重要措施：1.一般课文的教学。(1)继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完毕识字任务。使学生能比较纯熟地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋积极识字，用各种方法记忆字的音形义；在完毕课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中积极识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。(2)继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，通过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。说明随着时间的变化，周边一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采用不同的做法。《陶罐和铁罐》这篇课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而，埋在土里许数年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处,互相尊重对方专长,和睦共事。《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿碰到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、亦各有所短;不要由于它的长处而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。单元总体目的1、掌握本单元的生字、新词。2、对的、流利地朗读课文，体会课文所蕴含的道理。3、学习课文中作者解决问题的方法。单元教学建议本组课文的教学可以从以下几方面进行：引导学生多读、多想,深切体会文章所蕴含的深刻道理，并从中受到启发。这是本单元的重点，在教学时可联系学生的生活实际去理解，去体会，并坚持以读为本，不要脱离语言文字孤立地进行说教，防止把语文课上成思品课。引导学生联系上下文来理解词语，并通过对重点词语的理解来感悟课文的内容。本单元的生词较多，要采用多种方法让学生理解和感悟，既不能影响对课文的整体把握，脱离文本进行单纯的解词，又不能只顾阅读而忽视词语的理解感悟。要追求词语教学的有效性。抓住课后的问题交流，鼓励学生大胆思考交流，培养学生的口语交际能力。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“爱惜学生独特的感受、理解、体验二例如，教师引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句后,可以让学生读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。单元教学时间共计12课时教案第八单元单元备课【单元教材简析】本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉学生:爱就在我们身边，每个人都都能献出自己的爱;所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。各篇课文简介如下：29《掌声课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶尔的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活二课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。30《一次成功的实验》课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才干成功，也赞扬有了危险先为别人着想的崇高品质。教育家的实验是对学生品行的考察，三个小学生特别是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。31《给予树课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。32*《好汉查理》这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相和谐、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。【单元总体目的】一、教学目的：1、学生通过自主预习结识23个字，会写38个字，运用多种识字方法减少错别字，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］的识字能力。会对的读写49个词语。学生可以积极积累ABB形式的词以及“不假思考、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、风餐露宿”等成语，养成良好的积累意识。学生通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）等方式理解词语。2.能用自己喜欢的方式，对的、流利、有感情地朗读本组课文。《掌声》一课要读出人物情绪的变化，《一次成功的经验》中人物的对话也应读出不同的语气。3.指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得积极地关心、鼓励别人。学生可以通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。4、逐步培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。夸夸身边的同学。让学生可以多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。5、背诵《三字经》，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承传统美德。二、教学重点：1、通过整理时间顺序、记叙文的三要素等方法，引导学生整体把握课文重要内容。2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）理解词语和句子的含义，并能对的、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：1、运用多种识字方法减少错别字，培养识字能力。2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。四、推荐书目：《爱的教育》《三字经》【单元教学建议】L整体构思：学习单元导语，了解这个单元有哪儿篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。与同学交流自己的读书感受。这四篇课文均来自学生的生活。在教学中我们就可以充足运用生活中的资源。如每课教学设计的课前体验。布置学生观测身边残疾人的生活都有哪些不便，搜集反映残疾人自强不息的相关资料《张海迪的故事》；准备实验用的瓶子、小石块；了解圣诞节，准备卡片。2.具体建议：可以采用“课前体验一课中阅读一课后拓展”，以一篇带多篇，拓展阅读面。具体安排如下：(1)渲染气氛，导入课题。教师可以从快乐的氛围导入新课，如游戏、歌曲等。(2)初读课文，自主质疑。四篇课文均以记事为主，都可以采用以下模式。让同学们根据阅读提醒，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。规定读出问题来，在自己体会最深和感觉尚有问题的地方做上记号。接着请学生根据课文内容提出自己的问题。简朴问题立刻互相解决，碰到稍难的问题可保存。让学生说一说课文讲了一件什么事,帮助学生理清文章的思绪。(3)细读课文，进一步体会。《掌声》一课，老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”《一次成功的实验》可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”、“不假思考”两个词。《给予树》一课课文的最后一句话是难点。“这个圣诞节，她不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸」这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新奇而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生结识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。《好汉查理》这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？教师也可以让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的见解，如如何看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。(4)感悟体验，注重朗读。《掌声》表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提醒学生，你觉得这里应当用什么语气来读?为什么?例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是由于英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很爱惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。⑸课后拓展形式多样，如：说说生活中你见到残疾人有哪些不方便；你是如何帮助残疾人的;找一找通过合作、团结取得成功的小故事;谈谈自己读文之后的感受等等。(6)整体回归，拓展延伸。结合语文园地进行，可选内容如下：A、基础大会战：字词大比拼、成语擂台赛等等B、说说已经会背哪些《三字经》。C、本单元学习中印象最深的是什么？D、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。3、教学中可采用的方法：(1)设身处地地换位思考是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着情节的展开有变化，所以抓住人物的语言、动作理解人物的心理，可以创设情境，换位思考。(2)注重同学之间的交流。从课后思考题的设立，我们就可以发现,在独立思考的基础上，我们要引导孩子互相交流自己的所思所想。正所谓“你有一种思想，我有一种思想，互相交流后，我们都拥有两种思想。”为此后的学习中能更好地合作、探究打下良好的基础。(3)故意识地培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］的独立阅读能力。本组是上册书的最后一个单元，往往在最后的一个单元,总要让学生运用一些阅读的方法更独立地进行阅读思考。课后的规定也很简朴，以交流和讨论为主。(4)习作:自由习作。建议要写新鲜的，不要反复过去的内容。4、教学中应当关注的几方面内容：(1)朗读与默读并重。默读的训练始终是我们关注的重要能力之一。默读的训练要有耐心，不也许一步到位。我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事？或做了一个如何的实验?大家应当关注这样的表述一一默读了几遍。是说明学生的无声语言与思维要想同步不是一件容易的事，是要给充足的时间让学生练习的。在中年级，不应当特别强调默读的速度，倘若过于重视速度，会导致孩子走马观花、不求甚解的阅读习惯，反而得不偿失。(2)概括文章重要内容的能力要一一巧借文本个性在教材中，我们不难发现有些课文是很有特点的，即所谓的“文本个性”。只是教师如若缺少对文本的钻研，那就会熟视无睹,会错失训练的时机。方法一:摘句串联法：我们要依据教材自身的特点就引导学生发现构段规律，并借以了解文章的表达顺序，从而轻松地把握文章的重要内容。学生学会用“摘句串文”的方式，很轻松就能理清了文脉。方法二:以问促思法:这种方法应当是老师们最经常使用的常态方法。对于写人、记事等文章都比较合用，根据学生的回答整理出文章的思绪。(3)理解词句的训练：中年级最为重要的理解方法就是一一联系(或联系上文，或联系下文或联系语境)但总归是要在学生的思维里建立联前想后的能力，准确把握词义的能力。三年级的阅读教学应当十分关注低中年级的衔接，应当培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］的阅读理解能力。那么，如何能提高学生的理解力?如何理解词语？如何理解段落？如何整体把握?这些都是提高理解力所必须跨越的障碍。需要我们进行逐项的训练。(4)段的训练：阅读教学中加强，习作练笔要跟进。(5)习作:三年级的学生习作面临的重要困难是：口头语言与书而语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应当是在写好一个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以准确地表达，须经历观测形成表象，展开思维、产生联系，提取词汇，运用句型,形成内部语言等复杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中年级应当发掘和运用教材资源，将读与写紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的运用意义非凡。强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。(3)课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提醒和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，积极积累。加强朗读、背诵，并且增长自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充足运用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。(4)加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。.诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，可以引起学生的阅读爱好。在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽也许做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。.习作教学。激发习作爱好，让学生乐于习作。平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。增长学生的平常积累。鼓励学生不拘形式地表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应当鼓励。爱惜学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。多用肯定和激励的方法，组织展示和交流。鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。.口语交际。继续培养口语交际能力。根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。第一、转变观念，精心设计教学，注重学生的学一方面.教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学规定,安排好教学时间,分派好每篇课文所要完毕的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。另一方面.、教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知一一理解一一分析一一综合一一运用”的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充足体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得如何。抓好学生的预习，给预习定“硬任务”；注重引导学生积极积极地学习,学好自主、合作、探究，目的让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，互相启发，尽量通过合作