整合教学内容的策略

整合教学内容的策略小学数学的学习是小学生建构自己的数学知识，发掘学生思维和各种能力的活动。为此，教师必须将有利于学生更好发展的内容有机地整合于我们的教学实践中，促使学生轻松、自然地学习、积极地提出问题，从各方面发展他们的能力。一、数学教学中注重整合后继教学内容。教师的教学内容一方面固然必须建立在学生已有知识的基础上，另一方面也必须为学生更好地学习后继知识铺平道路。在教学中，教师优化重组教学内容，从学生的心理特点和实际情况出发，往往能更好地促进学生的学习。二、数学教学中整合实践活动。小学数学教学是数学的启蒙教学。不尽要落实双基教学，发展学生的思维。还应注重培养让学生在生活实践中获取知识，并将知识应用于生活实践的能力。我们往往在教学时大量采用生活原型。如利用钟面、轮胎等实物来抽象出圆形等来为教学服务。而常忽视让学生将所知识用于生活实践。实际上，通过将知识应用于生活实践，一方面可以使学生加深对所学知识的理解；另一方面会产生新的问题，促使学生进行协作探讨，自觉地去学习新的知识，努力地去克服困难。例如教学“教学长方形与正方形面积”这课后，可以“开展测量我们的校园”活动，让学生测量各种运动场地的面积，教育楼走廊面积，房子高度。通过数地砖和墙砖的块数来算出墙和地的面积等。开展“今天我当家”活动，让学生通过买卖各种商品，来实践开票、票据结算等基本商业行为的数学实践应用。通过“我家要装饰”活动让学生来做个家庭装璜设计师，计算房间的材料用量、如何节约花钱等，培养学生知识的应用能力。三、数学教学中整合信息技术。当今世纪知识的极大丰富，要求我们老师在数学课中一方面要重视学生之间的信交流和收集能力，另一方面还要重视利用计算机等作为辅助教学手段来提高教学效率。另外，还要培养学生利用多种信息载体处理信息的能力。如在上统计课时，学生从搜索相关网站开始，通过数据下载，数据分组整理，学生利用网络交流数据，然后利用电子表格、幻灯片制作工具等制成电子文书呈交学习结果。从而培养了学生在信息社会中的初步学习能力和生存能力。四、在数学教学中适当整合各种实验。数学是工具学科，往往跟其它学科紧密结合。因此，在数学教学中适当整合物理、化学等实验来教学。一方面可以高度集中学生的注意力，培养学生的常规思维；另一方面也能开阔学生的眼界，激发学生的批判性思维和创造性思维，促使学生的动手能力和创新能力的提高。同时，在实验过程中还可以培养学生的合作精神。例如，在“圆柱体积”的教学中，我就采用实验引入。拿出同样大小的两张长方形纸，分别围成底面积不相同的圆柱体，在里面放入大米。让学生猜猜里面装的大米是否相同？而许多学生都说是底面积小，而高度高的那个圆柱体里的米多。经过天平称后，却发觉情况正好相反。还是底面积大，而高度低的圆柱里的米多。经过这一实验，大大提高了学生想弄明其中道理的兴趣，为学生进一步探索打下了情感基础。再如，学过圆柱、圆锥体积之后，我就上了一堂实验课：以组为单位，每组一把厘米尺，一架天平，一只烧杯，一个量筒，一个大的玻璃器皿，一些石块、木块、以及一些食盐。我让他们利用手上的工具，用各种方法算出各种石块、各包食盐的体积。因为这些石块和木块是不规则的，无法用尺子测量来计算（但可以适当估算）。学生在遇到自己未曾解过的问题时，就先在组内进行讨论，然后在组间进行激烈的争论。最后在教师适当指导后，学生就结合物理学中的“物体排开水的体积等于物体的体积”这一原理，用量杯来测量他们的体积或通过称重后，查密度来计算他们的体积。当遇到象白糖、食盐等能溶于水的物体后，学生发现溶于水后的体积跟实际不附（附带明白水分子之间存在空隙的道理），想到了要外包一层不溶于水的物质来测量；或用其它液体代替等。通过实验使学生明白实际生活中的物体体积，往往很难计算出来，但可以变换思维方向，例如用实验等其它方法地计算出来的道理。五、在数学教学中适当整合游戏活动。在“多给学生一点活动空间，多给学生一些表现的机会”的思想下，迎合学生爱玩的天性，数学课中整合丰富多彩的游戏活动，来丰富教学内容，调动学生的学习积极性，使学生在学中玩，玩中学，哪有多轻松！例如，在上“行程问题”内容时，结合学生平时常玩的小赛车比赛，通过玩，可以使抽象的相遇问题、追赶问题、相距问题等行程问题应用题在学生玩的过程中得以领悟。“计算课”时，可让学生玩算“二十四点“、“找朋友”等游戏使学生的计算轻松过关。通过“过关斩将”、“争上游”“讲故事”“猜谜语”等解题游戏来充实课堂教学形式。就连枯燥的四则混合运算的教学，也可采用“出数、填数”，“组间互考”等组与组之间的竞赛游戏来调动学生的学习热情。可见，通过游戏活动可以为学生营造一个轻松的学习环境，提高学生的学习兴奋