《创新创业课程 教与学》 教案大纲

《大学生创新创业基础》课程教学大纲总学时：32o适用专业：全校所有专业先修课程：无承担单位：一、课程目标创新创业教育的指向是以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。这就要求创新创业的课程教学具有素质性、通识性、基础性、实践性的特征，应以创业的逻辑和要素为脉络支撑，重在学生可迁移能力素质、创新思维和实践能力的培养，为学生今后更好地融入社会、实现自我价值做准备。本大纲以打造《创新创业基础课程》金课为方向，通过“大学生创新创业基础”课程教学，根据教育部的有关课程要求，应该在双创知识层面、素质技能层面和品格素养层面达到以下目标。理论知识能力素质品格素养双创启蒙理解创新创业理论定义：创新创业的时代内涵：课程知识架构和教学逻辑。能辨识创新创业现象与事物本质；能组成有效的学习小组；确定自己的学习目标和实现目标的路径。建立符合社会主义核心价值观的人生观、创业观、京无业项I・能够自易反思和向他人学习；科学客观的自我定位。创新探索创新的价值与价值体现：创您与创业的关系；基本的创新思维与方法。能发现身边的创新事物和创新点；能辨识适合自己的创新方向，应用于自我完善和成长。对新时代社会主要矛盾的理解：对社会与生活的细致观察和持续关注；对爱和美的追求。发现机会机会如何产生；新时代有哪些机会；什么是好的机会。能通过趋势分析把握创新规律；能发现适合自己发展的机会；能对机会进行评估。能从宏观和微观两个角度客观地看待机会；消除机会主义与投机思想；建%适合自身的科学发展观。商业模式行动做事的逻辑；客户与用户的区别；痒点与痛点的区别；商业模式的要素；能够把握做事的重点，系统规划做事行为；能够客观分析市场，把握客户需求；从实际出发，实事求是；田野调查，获取一手数据资料;科学严谨的态度；

商业模式的设计逻辑：商业模式画布。运用商业模式要素，全面分析项目的可行性；找到项目启动与发展的核心要素；规划项目启动和发展的初期方案。树立大局观；团队合作推进工作（项目）创业风险采用风险的产生；风险的分类；风险分析的方法；风险的处置方法；对待风险的态度。能够分析项目风险，言之有物；能够系统梳理风险，更好地认识推进事物发展的本质；能够设计风险预案；能够通过风险分析，优化与筛选项目。建立科学的风险观，用于探索；不畏挫折，艰苦奋斗，白手起家的精神：积极整合与利用资源的意识。创业资源资源构成资源盘点资源评估方法资源获取与整合的方法能够基于项目有针对性地分析资源状况；能够主动获取与整合资源；能够利用资源，发挥资源效能；能够有意识地积累适合自我发展的资源。建立正确的资源观；消除等靠要的示意；强化自强奋斗的观念；建立合作共赢的资源整合理念。项目创新项目创新的基本方法：如何进行竞品分析；如何借鉴与原创。能够建立基于项目的创新思路；能都完成客观详实的竞品分析；能够通过全面梳理，完善创新点，进而优化项目。项目打磨，突出原创的工匠精神；科学借鉴，善于思考，勇于突破的实践态度；精益求精的项目理念。创业团队团队的内涵；团队的构成与角色团队的5P要素PDCA循环SMART原则在认知自我和身边伙伴的情况下，有目的地组建团队；能够在一个团队中给自己一个角色定位：能够运用PDCA和SMART,建立基本的团队管理原则；能够在工作中发现问题，找到问题的基本根源。建立合作意识；明确自我定位；善于自我反思。创业计划创业计划的目的创业计划书的构成创业计划的呈现方式能够编制创业计划;能基于创业计划的内容系统梳理与论证创业项目的可行性；能针对不同对象展示创业项目。建立同理心与客户思维；实事求是，数据说话；厚积薄发，完美呈现。创业资金项目成本构成；资本价值与资金用途；资金来源；获取资金的途径与方法；资金众筹的方法。能够合理规划项目启动的资金用途；能够估算项目的启动成本；能够设计资金筹集方式。掌握与资本合作的方法。具有正确的创业观和资金观；白手起家，艰苦奋斗；创造性地解决问题，推进项目。创办公司创业涉及的有关政策法规；鼓励创、业的公共服务；创办公司的流程；孵化器的服务；公司治理结构公司经营管理的主要能够利用正常推动创业启动；选择合适的孵化器推动创业：建立适合的公司治理结构和决策机制；建立公司初期的规章制度；建立公司初期的企业文化。树立法制观念，依法依规办事：融入社会，体会价值服务和价值创造；脚踏实地，务实进取。事务打造《创新创业基础课程》金课“两性一度”是金课的标准。即“高阶性”“创新性”和“挑战度”。“高阶性”指的是通过知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。我们将利用教材教学与训练内容，在教师的统筹安排和指导下，通过引导与训练式的小组学习和自主学习，完成知识的学习和内化；通过实践性的作业引领学生完成创意和项目。在这个过程中使知识能力素质的有机融合，培养学生将自己的项目思考置于区域经济发展和专业领域创新中，锻炼学生观察社会，发现问题，解决复杂问题的综合能力、评判性思维和同理心。“创新性”是指课程内容能反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。教学内容应体现了区域经济发展趋势和专业领域的创新趋势，具有符合特定学生群体的前沿性、时代性和针对性；教学形式采用“五步实践教学法”和“3+3+3+3”教学模式，使学生个体学习、小组互动、知识拓展、案例调研和项目实践有机融合；并采用过程式考核的积分博弈制方式，督促学生主动学习；教学过程通过信息化的教研平台开展，呈现实时学习效果与成绩，使双创教学成果具有探究性、可比性、数据性和显性化、个性化的特色。“挑战度”是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。根据我校学生的能力素质与认知水平，在教材知识与训练内容的基础匕进行有针对性的调整，丰富的教学知识点可满足各层次学生的学习需求，丰富的具有区域经济特色和专业领域创新特色的引导式训练、思考设计和作业设计，弥补了教学资源的不足，体现了专创融合特色，为双创的教与学提供了资源基础；利用教材和信息化教学系统开展双创教学可将课堂学习与课外学习有机结合，对教师和学生具有一定的挑战性和启发性。三、课程内容及教学安排本课程内容与建议学时以如表所示。

表2《大学生创新创业基础》教学安排课程单元学时数课堂教学网络教学实践教学目标双创启蒙22说明学习目标，提出教学要求、考核要求，建立学习小组等。创新探索211发现机会312阶段小结22检查学习与实践效果，点评作业，答疑解惑，布置后续学习要点。商业模式312创业风险211创业资源211阶段小结22检查学习与实践效果，点评作业，答疑解惑，布置后续学习要点。项目创新211创业团队211阶段小结22检查学习与实践效果，点评作业，答疑解惑，布置后续学习要点。创业计划211创业资金211创办公司211课程总结22课程回顾项目展示心得研讨成绩发布汇总32101012四、教学方法“创新创业基础课程”是一门理论性、科学性、实践性、通识性和基础性很强的课程。是高校开展创新创业教育和学生进行创新创业实践的基础，重在使学生认识到学习创新创业基础的价值，激发学习的积极性，引导学生更好地培养创新创业能力素质和支持职业发展的可迁移能力。因此，更应该主动迎合新时代教育特点和当代大学生的特色，从打造金课的五个方面出发，围绕线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践这五个角度来进行教学改革和金课打造。•线下的课堂教学为主阵地，教师应利用课堂教学定目标、建规矩，施管理,重引导，答疑解惑，强化激励与约束并重，使教师真正成为立德树人的组织者、管理者、引导者和督促者。•线上依托信息化的教学系统和教学资源，科学推进课程内容，监控学生学习进度，通过成绩管理督促学生完成在线学习和作业。•利用信息化的教学系统，通过线下引导和线上学习相结合的方式，落实以学生为中心，以教师为主导的教育理念，阶段性的课程小结可以更好地把握教学效果，推动良好教学结果和教学效果的产出。・尝试探索引入学生个体导师和学习研究样本，是体现了金课的高阶性和挑战度的要求；明确小组创意项目为课程教学成果的重要组成，具有较高的实践模拟性要求，也为课程结果的可视化提供的支撑。•双创知识的学习与内化是通过对区域经济发展和行业转型创新的思考与创意项目实践来实现的，此间突出了专创融合和思创融合，让学生围绕社会主义核心价值观，新时代社会主要矛盾，基于专业创新的视角进行问题的思考与提出科学的解决方案。课程采用创智汇德的“五步实践教学法”和“3+3+3+3教学模式”。“五步实践教学法”是在社会建构主义学习理论(SocialConstructivism)和OBE(Outcomebasededucation)教育理念、Problem-BasedLearning>Project-BasedLearning学习方法和金字塔教学方法的基础上，研发的适用于创新创业教育和专创融合课程改革的创新式教学方法论。其特色在于全面突出以学生为主体，将课堂与学习交给学生，教师引导学生开展学习和实践，推动的教学目标的达成和教学成果的产出。五步为：情境建构一协助探讨一知识建构一应用检验一反思内化。“五步实践教学法”既可全部在课堂完成，也可拓展至课堂+课外，教师可以根据实际情况灵活设置。采用此方法可以降低教学难点，激发学习兴趣，提升教学效果、呈现教学成果。该方法已经在北京师范大学、中央民族大学、首都经贸大学等高校运用，教学效果显著，得到师生的一致好评。“3+3+3+3教学模式”，是在“五步实践教学法”基础上的，面对高校师资短缺、教学效果不佳，教师能力不足等实际情况的指导性与实践性应用。从课程教学的整体设计入手，拆解为三个教学阶段、三条教学脉络、三个教学环节和三项作业内容，便于教师的教学设计和专创融合的课程建设；也更有利于支撑以实践和专创融合为导向的可视化教学成果的产出。不论是“五步实践教学法”还是“3+3+3+3教学模式”，核心点都是强调以学生为主体，教师的作用是引导、组织、帮助和推动学习。关于可视化的教学成果，应理解为内在可视化与外在可视化。内在可视化体现为学生对自我成长的感知；外在可视化表现为以作业、项目为代表的学习过程可视和以项目为代表的教学成果可视。实践教学体现在学生的作业和项目实施中，只有通过实践才能完成。五个步骤都是在引导实践。双创大赛应理解为实践性教学活动，项目孵化可以理解为针对特定学生的教学实践，其基础都是双创课程教学。但作为高校具有普遍性的教学现象和现实诉求，应通过优化双创课程内容、教法和教学设计，明确其内在逻辑与外在特性，进而使双创教育的各类工作有机衔接,形成双创教育体系或生态系统。五、重点与难点1、重点：关于创新创业，不在于学了什么，而在于学会什么；学会什么，不是笔试验证，而是需要实践的验证；能力素质和品格素养的培养与锻炼，主要途径是实践，如何设计与引导实践是本次教改的重点。以结果为导向的创新创业基础课程改革，需采用过程性的考核方式，改革目前的考核方法。2、难点：教师由知识传授调整为学习引导，角色的转变具有挑战性；教学与实践资源的准备，需要精心准备；学生网络学习和实践作业的完成质量，对学生具有挑战性。六、作业要求可参考机械工业出版社《创新创业课程教与学》中的训练与作业内容。七、考核方式本课程采用过程式的考核模式，无期末考试，无补考，不及格只能重修。成绩计算方法如下：平时课程学习完成情况：30%平时作业成绩：40%创意项目成绩：20%课堂教学出勤成绩：10%、教材、主要参考书、学习资源（一）教材谢强、马明胜、付士静《创新创业课程教与学》：机械工业出版社2019（二）教学信息化系统：创