2023学年完整版Unit3It'sapineappleLesson16教案

课题Unit3It’sapineapple.Lesson16一、教学分析内容分析本课是一段情景对话，通过创设LiYan和Kate一起在超市挑选蔬菜的情景，引出要学习的新句型What’sthatinEnglish?It’sa/an…以及是否喜欢某物Doyoulike…?Yes,Ido.创设真实语境，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，进行听、说、读、写以及综合运用。学情分析本班共有24名同学，9名男生，15名女生。其中大部分同学学习兴趣浓厚，通过本单元前三课的学习，已经掌握了What’sthis/that?It’sa…和What’sthisinEnglish?It’sa…两组问答句式，对于本课新知识的学习具备了一定的语言基础。但是个别同学基础不扎实，对课堂兴趣不大，保持集中注意力的时间相对较短，开口比较难。所以我要设计能让学生们喜欢的多种教学活动，提高学生的学习兴趣并适当拓展学习空间。二、目标设置教学目标语言知识1）能够正确地听、说、读、写单词tomato,并能够在四线三格中正确拼写。2)能够正确地听、说、认读单词carrot,cucumber。3）能够听懂并说出句型What’sthatinEnglish?It’sa/an…和Doyoulike…?Yes,Ido/No,Idon’t.语言技能1）能够在真实情境中运用What’sthatinEnglish?询问远处的某物是什么，以及运用Doyoulike…?询问别人是否喜欢某物。2）能够运用It’sa/an…和Yes,Ido/No,Idon’t.做出相应的回答。情感态度1）培养学生健康的饮食习惯。2）能够主动在合作中学习，在学习中合作。学习策略1）在单词与对应事物之间建立联想。2）对所学内容能主动练习和实践。3）积极运用所学英语进行表达和交流。文化意识单词tomato中的字母"a"在英式英语中发音为[ei]，在美式英语中发音为[a:]。教学重难点重点：能够正确拼写单词tomato,能够正确认读单词carrot,cucumber，能够听懂并在真实语境中运用句型What’sthatinEnglish?It’sa/an…和Doyoulike…?Yes,Ido/No,Idon’t.难点：区别What’sthisinEnglish?和What’sthatinEnglish?并能够在询问喜好的真实情景中正确运用Doyoulike…?Yes,Ido.教具课件、实物教具、蔬菜水果形状的橡皮三、教学过程教学过程学生活动预设教师活动预设设计意图时间Step1WarmupGreetingswiththeteacher.Singasong.1)Greetings.2)Singasong《Fruitsong》.3)对学生说明一下本堂课的评价手段。T:Look!Thisisabowl.Therearesomevegetableerasersandfruiterasersinit.Theyareforyou.Fighting!Go!Go!贴课题。活跃课堂气氛，使学生轻松地进入本课的学习。通过歌曲环节复习句型Doyoulike…?和关于水果的单词。说明评价手段，激发学生积极参与课程互动。2分钟Step2Presentation仔细观察老师的体态语，回答教师提问。通过观看视频，思考佩奇一家要去干什么。学习新单词carrot.积极思考，回答教师提问。在游戏中学习并掌握新单词。在教师的引导下学习carrot复数形式并询问喜好的句型。学习新单词cucumber.认真理解老师语言，回答老师提问，在游戏中学习并掌握新单词cucumber及其复数形式。学习this和that的区别，并学习新句型What’sthatinEnglish?It’sa…学习新单词tomato.认真理解老师语言，回答老师提问，在游戏中学习并掌握新单词tomato及其复数形式。初步感知英美文化差异。参与课堂活动，以多种方式巩固练习所学新单词和句子。听录音，整体感知课文内容。回答教师提问。跟读课文。熟记课文内容，并进行表演练习。两人一组练习对话并表演。1）呈现佩奇一家开车的图片。T:Look!Whoarethey?S:Peppapig.T:Yes.PeppaPigwillgotohergrandpa’shomewithherfamilytoday.Buttheyneedtodosomethingelsefirst.Let’ssee!播放视频，让学生在视频中找到以下问题的答案。Whatwilltheydo?(A)Goshopping.Swim.2)利用不同的方式呈现新单词。T:Whatdidtheybuy?Let’ssee.让学生看用购物袋半遮盖的图片引导学生猜它们买的第一个东西，在猜错几次之后将整个图片展示给学生看，并引出新单词carrot.T:What’sthisinEnglish?引导学生可以用汉语回答。3）出示胡萝卜图片和单词，采用自然拼读法教授单词carrot并带领学生一起书写板书。并教读carrot↗carrot↘.4）Game1:Luckymonkey利用班级优化大师软件随机抽取几名学生，让他们读出carrot这个单词。并做纠音。5）课件出示一根胡萝卜的图片，随后出现多根胡萝卜，渗透复数形式carrots.贴板书carrots。询问学生是否喜欢吃胡萝卜。T:Doyoulikecarrots?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Weshouldhavemorevegetables.师问生答之后再练习生问生答。贴板书Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.6）出示谜语，让学生猜第二种蔬菜——黄瓜。It’slongandgreen.Ithasthornsfromheadtofoot.出示黄瓜图片和cucumber.采用自然拼读法教授单词cucumber并带领学生一起书写板书。并教读cucumber↗cucumber↘.7)图片呈现一根胡萝卜和一根黄瓜。胡萝卜在近处，很大，黄瓜在远处，很小。利用箭头长短区分this和that.并引出What’sthatinEnglish?It’sa…贴板书What’sthatinEnglish?It’sa…8)课件出示一根黄瓜的图片，随后出现多根黄瓜，渗透复数形式cucumbers.贴板书cucumbers.T:Doyoulikecucumbers？S:Yes,Ido./No,Idon’t.采用师问生答、生问师答等多种形式巩固句型。9)Game2:Findit大家一边重复说cucumber一边传黄瓜，当教师说stop时，黄瓜在谁手里谁就起来大声拼读出这个单词：c-u-c-u-m-b-e-r,cucumber。10)出示佩奇手拿胡萝卜和黄瓜的照片，复习句型What’sthisinEnglish?It’sa…接着远处出现一个小西红柿，由于太小学生看不清，教师利用希沃白板5里的放大镜功能放大，让学生看清楚并说出tomato这个单词。11)引出西红柿图片和单词，利用自然拼读法教授tomato,并渗透tomato这个单词在美式英语和英式英语中的不同发音，渗透文化意识：InBritishEnglish,thepronunciationofletter"a"is[ei].InAmericanEnglish,thepronunciationofletter"a"is[a:].12）贴图片，板书单词tomato.并教读tomato↗tomato↘.13)Game3:Findit.一名同学寻找西红柿，其他同学说tomato这个单词。接近时大声说，远离时小声说。11）课件出示一个西红柿的图片，随后出现多个西红柿，渗透复数形式tomatoes.12）询问学生是否喜欢吃西红柿。T:Doyouliketomatoes?S:Yes,Ido.T:Me,too.Weshouldhavemoretomatoes.Theyaregoodforus.问几个学生之后再练习生问生答。贴板书tomatoes.13）利用希沃白板5里的课堂活动组织操练所学新单词和句型。活动1：按蔬菜和水果对所学单词进行分类练习。活动2:选词填空复习本课重点句型。活动3:挑选出能够填写在句子Doyoulike____?中的单词。深化单词复数形式用法。两人比赛。14）引出课文内容。T:KateandLiYanareintheshop，too.Whataretheytalkingabout?Let’ssee!第一次播放课文视频，让学生回答问题：DoesKatelikecarrots?(A)A.Yes.B.No.第二次播放课文视频，让学生回答问题：WhatelsedoesKatelike?(A)A.Potato.B.Cucumber.让学生跟读课文录音，之后让两人一组练习对话,利用希沃白板5里的计时器计时一分钟。再选几组做展示。创设情境，整体呈现新知，让学生理解新知在具体情境中的运用，充分调动了学生的积极性。师生问答，在交流中拉近了师生之间的距离。利用“信息差”引出新知，更能激起学生学习的欲望。采用趣味性教学法和情境教学法逐层呈现本课新知，通过小游戏多次练习让学生加强对新知识的记忆。图片的直观呈现，让学生理解更到位，师生互动，生生互动，由浅入深，逐步化解本课第一个难点。第一次渗透本课第一个情感态度目标。采用猜谜语的形式呈现cucumber这个单词，有别于第一种呈现方式，使课堂更加有吸引力，有助于持续吸引学生注意力。第二次渗透本课第一个情感态度目标。渗透本课文化意识。第三次渗透本课第一个情感态度目标。通过多种形式的课堂练习整合新知，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。回归课本，巩固新知。为接下来的语言输出环节做铺垫。22分钟Step3Practice小组内分角色练习对话。利用希沃白板5里的计时器计时一分钟，让学生以小组为单位利用手里的蔬菜水果橡皮完成课本Let’splay部分练习并表演。A:What’sthatinEnglish?B:It’sa...A:Doyoulike...B:Yes，Ido./No,Idon’t.通过朗读、表演规范学生的语音语调，提高朗读技能和表演能力。突破本节课第二个教学难点。6分钟Step4Production小组合作，用手中素材创设真实情境，进入情境，整合运用旧知和本课新知进行交流。1）T:Peppapiginvitesustohavelunchwiththem.Wewillhaveagoodtime.Wecandomanythings.Let’ssee:Task1:Makeasaladtogether.Theneveryonehasataste.(大家一起制作沙拉，做好后品尝并询问个人喜好。）Task2:Let'svisitGrandpapig'sgarden.(和佩奇一起在猪爷爷的园子里参观。请利用目标语言就园子里的蔬菜水果创编新对话。）Task3:Createasong.Youcanusethesentenceswehavelearnedtoday.（大家一起创编一首歌谣，然后唱给佩奇一家人听。）将学生带入真实的语言环境中，引导学生以小组为单位完成任意一个任务，巡回指导。学生练习后分组展示。2）播放佩奇一家人吃午饭的视频片段。让学生通过看视频回答问题：DoesGerogeliketomatoesorcucumbers?(No)引导学生劝乔治应该多吃蔬菜。T:Whatcanwesaytohim?学生自由发言后课件出示劝告乔治的话，师生齐读：Tomatoesandcucumbersaregoodforyou.Comeon！继续播放视频。T:Let’sseedoesGerogehavethevegetables?S:Yes!再次强调不应该挑食，要合理饮食。设计分组任务能够很好地照顾到不同水平的学生，能够让他们实现不同的目标，获得成功的喜悦。分组游戏提高了学生的合作能力，培养学生的团结合作的意识，实现本课第二个情感态度目标。将学生再次带入小猪佩奇的大情境中，利用乔治挑食的现象再次渗透本课第一个情感态度目标。9分钟Step5Assessment倾听他人发言，利用good，super，excellent对其他人进行评价。1）课堂上积极回答问题的学生和有突出进步的学生，利用课前准备的小橡皮给予奖励。2）在各个环节中，用good，verygood，perfect等对学生进行梯级评价。通过过程评价，使学生认识自我，建立自信，激发学生对英语学习的兴趣和热情。Step6Homework完成作业。1）在伴读APP里熟读课文，并背诵