牛顿第一定律教学设计

探究性物理试验的教学——《牛顿第肯定律》教学设计与评析靖江市季南初级中学陈一平一、 教学目标学问目标：第肯定律。理解牛顿第肯定律并能用于分析实际现象。通过观看和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。力量目标：通过斜面小车试验，培育学生的观看力量。通过试验分析,初步培育学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。通过解释生活中的惯性现象，进展物理语言表达力量的训练。会小组争论设计简洁的惯性试验情感目标：他人合作的精神。养成实事求是，敬重自然规律的科学态度。通过对惯性现象的观看，培育学生对科学的求知欲。二、重点难点律和惯性的理解。难点：转变学生的阅历观念，正确理解牛顿第肯定律。三、教法与学法、试验器材突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。试验器材：器材3人一组。斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等2四、教学过程〔一〕牛顿第肯定律1.激发兴趣，引入课击塑料片，鸡蛋落入杯中2.我们一起试验〔1〕手推桌子〔2〕手推砝码力是维持物体运动的缘由。〔1〕.踢出的足球，足球连续运动〔2〕得出结论：力不是维持物体运动的缘由现在我们有两个观点：A力是维持物体运动的缘由B力不是维持物体运动的缘由点评：教学过程中，教师充分挖掘学生身边的、生疏的物理现象，遵循从生活走B自己归纳得出，培育学生的分析概况力量。我们一起争论我们从踢出的足球在草坪上滚动最终停下来着手争论起。〔1〕学生：足球受到草坪的摩擦力〔阻力〕〔2〕学生：不同。足球的速度、摩擦力等教师〔3学生：越长教师：假设阻力变得很小，运动距离很大，假设没有阻力呢？足球将会怎样？点评：教师通过司空见惯的足球在草坪上最终停下争论，细心设计3个问题，层试验成为有源之水。我们通过试验来争论学生：让小车在不同的材料外表运动。怎样的关系呢？学生沟通后认为：不行以。应使速度相等。教师边讲解边演示：演示：让小车从一样斜面的同一高度滑下。讲解：小车到达斜面底端时具有一样的速度通过试验的操作让学生区分是非，从试验争论的深处确实需要掌握变量。那接下来请同学们争论一下：学生设计试验方案,各小组争论提出自己的试验方案，派代表说明，最终争论，归纳方案如下：A上的位置。A纸上的位置。共同思考几个问题：①让小车分别在毛巾、瓦楞纸、木板上运动是为了转变小车所受的阻力。②试验中，通过小车运动距离的长短 来反映阻力对物体运动的影响大小。③掌握变量法：掌握小车的初始速度一样。学生分组进展试验并记录数据。将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的状况和运动的距离填入下表：水平局部材料水平局部材料小车所受阻力状况小车运动的路程毛巾木板分析得出结论学生沟通总结得出试验结论：物体所受的阻力越小,运动的路程越长。。教师：假设水平面确定光滑，那么物体的运动状况又如何呢？师适时引导：那物体的运动方向转变吗？运动速度转变吗？师生共同总结：假设物体不受阻力，物体将始终保持匀速直线运动。了准确的物理语言。培育学生的严谨的科学态度。止的，不受力的作用时，物体处于什么状态呢？学生争论得出：仍处于静止状态。了深入地争论，总结出牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。牛顿第肯定律描述了物体不受力的状况．虽然世界上没有真正不受力的物是合理的。结论固然正确。点评：教师针对探究牛顿第肯定律的试验简洁走过场，或者学生简洁思路不清、试验的问．．是合理的。结论固然正确。B正确A是亚里士多德最先提出来的。虽然他的观点错误，但他已经观看的缘由这个错误观点。要有批判精神。培育学生的正确的情感与价值观。〔二〕惯性试验与分析教师:演示试验：有倒下，而是落在原来位置的正下方。师生共同分析：竖直叠放五枚棋子，用长塑料尺快速击打下面的棋子，上面的四枚棋子是〔运动/静止〕并没有随下面的棋子飞出〔保持/不保持〕 原来的〔静止/运动〕而是落在原来位置的正下方。箭在弓的弹力作用下是 〔运动/静止的箭离开手之后， 〔受/不受〕手的推力作用，箭 保持〕原来的运动状态向前。学生分析：汽车启动时乘客向后倾倒，乘客原来是 动汽车受牵引力向前运动后，乘客 〔保持/不保持〕原来的静止状态。汽车刹车时乘客向前倾倒，乘客原来是 动汽车受摩擦力停顿运动后，乘客 〔保持/不保持〕原来的运动状态。点评：前面两个试验的分析有教师与学生一起分析，教师引导，后面两个试验主动性与乐观性。形成学物理的良性循环。不变的性质称为惯性。性是物体的物理属性。点评：培育学生觉察物理规律的力量。学生活动2汇报试验，一名试验，一名说出试验步骤。1〕小车突然启动，木块倒向前方。运动的小车遇到障碍物，木块倒向前方。板，纸片飞出，鸡蛋掉入杯中。突然抽动压在桌边的纸条，纸条被抽了出来，而重物却未移动。力，培育了学生的创力量，培育了学生的表达力量。体〔固体、液体、气体〕都具有惯性。气体具有惯性教师演示试验：吹灭蜡烛。学问与运用的惯性现象。锤头；跳远运发动助跑可以提高成绩。惯性有利的一面。点评：再通过大量的生活中的生动的例子说明物理很有用也好玩！播放视频：追尾女司机飞出窗外瞬间阅读全规定？学生沟通与争论。带刀具乘坐公共汽车等。我们的重要，生命对我们每个人都很重要！要遵守交通规章。〔三〕课堂小结教师：请同学小结：今日你学到了什么？它可以培育学生获得学问的方法、力量！培育学生的创思维与力量！B分析与争论很自然地过渡到牛顿第肯定律的争论，突破了教学难点。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。教师教师针对程中，表现出对学生的赏识和鼓舞！