《石壁上的九色鹿》设计

《第11课石壁上的九色鹿》教学设计一、教材分析敦煌是古代丝绸之路上的重镇，可谓大而盛。不仅仅是因为敦煌莫高窟是我国现存规模最大，保存最完好，内容最丰富的古典文化艺术宝库，是曾经历10个朝代建造成的举世闻名的佛教艺术中心，是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，更是因为敦煌艺术集世界艺术之大成。它既是华夏艺术的明珠，也闪烁着印度艺术、希腊艺术、伊斯兰艺术的光芒，是世界艺术唯一的交汇点。敦煌壁画是敦煌艺术最大亮点，壁画上画了什么，如何欣赏？是设置本单元课的基本意图。教材呈现了古丝绸之路的地图和敦煌莫高窟建在鸣沙山山崖的外景图片，是为了让学生对这一曾经盛极千年的东西方文化汇聚之地，到今天历经1800多年的风沙侵蚀却仍旧闪耀神奇光辉的壁画博物馆，有一个地理位置和第一印象的认识和感受。本单元学习仅以本生故事画《鹿王本生图》为代表，让学生接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法，来了解敦煌和敦煌壁画，探寻这座艺术宝库的奥秘，激发学生对我国悠久文化传统的自豪感，品味我国传统艺术的魅力。教材主图跨页呈现的《鹿王本生图》长卷，是取自敦煌莫高窟第257窟西面石壁中部的一幅壁画，教材呈现了这一洞窟的情景图。这幅画表现的是一个童话般的九色神鹿舍己救人的故事，故事情节的表述是从画面左边开始：有一只九色鹿、九色鹿救遇溺的调达、调达发誓不泄露九色鹿的行踪。再到画面右边部分故事发展：同夜王后梦见九色鹿、调达前去告发、带国王抓九色鹿。最后在画面中部呈现故事的高潮与结局：国王围住正在睡觉的九色鹿、陈述经过怒斥调达的见利忘义，最后国王感到惭愧，调达生疮，王后羞愧而死。壁画构图呈先两边后中间的对称法则，这是敦煌壁画最显著的美学风格之一，不论是壁画画面的描绘还是石窟内壁画的组织展现大多都以西面为主体呈对称布局。教材则以此安排了学习活动一的小训练：仔细观察《九色鹿》，你能看出画面是如何表达故事情节的吗？让学生懂得如何去欣赏敦煌壁画。《鹿王本生图》绘制于我国北魏时期，是我国早期壁画的典型代表。画面上共绘制了5只鹿的形象：在河边奔跑时美丽可爱的形象，在救助遇溺者时勇敢有爱心的形象，在面对感恩者时诚恳和善的形象，在休息安睡时善良温顺的形象，在面对国王围捕时昂首挺胸、不畏权势的形象。5只鹿神态各异，且生动自然，形象简洁，采用了平面的剪影式造型的手法，突出了外形轮廓。因此教材编排了《鹿王本生图》“遇溺者向九色鹿谢恩、发誓”场景的线描图，并用文字对画面形象的造型、散花装饰、主体与衬景关系处理手法等一一进行分解说明，以明确学习活动一的学习任务与知识线索。为佐证我国隋唐以前的早期壁画的剪影式造型特点，教材还编排了我国新石器时代、春秋战国时期、秦汉时期岩画和瓦当上的鹿的图案，是学习如何抓住动物特征绘制剪影形象的启示范例。由此活动一的技能目标已十分明确，就是学习并能运用剪影的表现手法，所设置的“学习活动一：欣赏《九色鹿》的造型特点，尝试用剪影式造型手法创作一幅有动物的场景图”的仿画任务便能迎刃而解。学习活动二是学习壁画的色彩配置。这是承接活动一的深入学习。其实在用剪影式造型手法进行仿画时，也是要用到色彩的。活动二则是展现了《鹿王本生图》“遇溺者向九色鹿谢恩、发誓”场景的彩色图，进行色彩的深度解析，用文字对画面底色，主要颜色的配置以及色彩变黑的情况都一一作了提示与说明，也就呈现了学习活动二的学习任务与知识要点。用赭红色加散花图案装饰衬底的形式，主体人物与动物用浅亮的白色或肤色绘制，这是北魏时期特有的用色风格，明显带有域外或新疆的绘画风格。到了西魏时期及以后的壁画，通常为白粉铺底，以遒劲潇洒的线描和明快的赋色进行绘制，因此教材还编排了西魏时期的《狩猎图》、初唐的《夜半逾城》、盛唐的《报恩经变》等以作为对比欣赏，为此教材安排了“说一说《九色鹿》上的色彩和右图有何异同”。通过对比能清晰地分辨出不同的是北魏壁画以深色的赭红衬底，以后的壁画则以浅色的白粉铺底，相同之处则是几种颜色的固定搭配，进一步促使学生理解敦煌壁画由红（赭石、土红、朱砂）、绿（石绿）、蓝（石青）、白、肉色（朱丹+白粉）组成的色彩配置方案。教材还编排了西魏的《斗鸡图》壁画，结合文字对灵活用色进行提示，可依据具体表现形象在3-5种色之间灵活选择，避免学生在仿画作业时固守红、绿、蓝、白、肉色等5色的成规。教材还编排了2幅学生作品以作为参考，一是用油画棒工具，一是用水粉画工具，既是绘画工具的一种提示，也提供了表现内容多样化的范例。学习活动设置为欣赏《九色鹿》的装饰色彩美，尝试以散花图案衬底创作一幅作品。本单元教学基于对敦煌壁画的赏析的体验学习，对于本年段学生而言，在剪影式造型、主体突出、散花衬底、色彩搭配等知识与技能方面的难度并不高，学习活动的任务是完全可以达成的。二、教学目标1.教学生欣赏《九色鹿》，了解敦煌壁画的艺术特点，学习剪影式造型方法和壁画的配色方式。2.能仿画一幅有动物场景的壁画和散花图案衬底的作品，具备小组合作及创造想象的能力。3.使学生能感受我国传统文化艺术博大精深的魅力，体会美术与生活的密切关系，表现出对世界多元文化的珍视与认同。三、教学思路本单元的教学题材内容是敦煌壁画的仿画练习。学习活动一的教学重点是学会剪影式绘画的方法并能运用这种方法进行创作实践。教学难点为抓住动物的特征，能画出动物的不同姿态。教学准备可考虑教学课件、范画、赭红色的全开集体作业特种纸、油画棒等。学习活动二则是在活动一的基础上，进一步重点学习敦煌壁画的配色方式并能运用于仿画创作，难点是体味世界多元文化对中国绘画的影响与融合。教学准备可考虑教学课件、范画、水粉画工具、全开绘图纸等。学习活动一的教学设计可作如下的安排：故事激趣，情景导入——对比分析，方法探究——尝试体验，范例指导——集体创作，仿画壁画——作业评述，拓展延伸。首先可从教材古丝绸之路地图和介绍敦煌艺术的视频创设文化情景，引出和了解敦煌莫高窟及其壁画艺术。再通过九色鹿舍己救人的动人故事认识《鹿王本生图》壁画的对称构图的表达方式，从而导入课题：石壁上的九色鹿。“对比分析，方法探究”时，可先对比出5只九色鹿的神态不同，再与现实生活中的鹿对比，引导学生发现壁画中的九色鹿简化了身上的细节，并通过呈现九色鹿一黑色剪影——轮廓线等图像，探讨出隋唐以前壁画所用的剪影式造型方法，至此就完全明确了本课时的学习重点与任务。紧接着“尝试体验，范例指导”时，可让学生用剪影式造型手法尝试练习画一种动物的局部，让同学猜一猜，针对问题进行抓住特征、画外轮廓体现剪影的表现技能指导，还可结合教材上的岩画剪影形象强化启示。然后可通过师生合作，演示画一匹奔马或一只山羊的剪影形象，并添画比主体小的衬景或添加一些装饰花纹，带入主体突出的画面布局或散花衬底形式，完成典型范例的指导与启发。在学生作业前，可先承接导入时所讲九色鹿的故事续画新的故事，再明确仿画壁画的集体合作形式，并呈现长卷式的壁画作业纸，让学生体验古代壁画大师们创作时的场景与气氛。最后在作业评述环节，可考虑从又发生了什么故事、剪影式造型运用、特征突出、神态生动以及如何合作等方面来进行评价。学习活动二教学策略可作如下的安排：故事激趣，话题导入——分析讨论，探究方法——学生作业，个性表现——展示作业，师生评价——教学拓展，学习总结。首先欣赏《夜半逾城》讲故事，引出敦煌壁画中的故事画趣味性、画面色彩特别具有异域风格的话题，从而导入课题。接着对比《九色鹿》《狩猎图》《夜半逾城》三幅壁画的训练活动，找出壁画中的色彩组成，再分析与讨论这些壁画的异同，归纳出不同的是北魏的壁画用深色衬底，北魏以后是白色底，共同之处是用红、绿、蓝、白、肉色等基本固定配色方案。画中人物形象的黑色或灰色是由于年代久远而变色的原因，其实是人的肤色，也可作些说明，让学生明了保护文化遗产的意义，由此可作些价值观认同的互动谈话。再接着欣赏《斗鸡图》以启发学生用色的灵活性，并由此探讨《九色鹿》与《斗鸡图》画面上散花衬底的不同装饰特点，归纳小结出深底浅色花装饰、浅底深色花装饰的方式，细腻与粗犷的表现形式。作业评价时可考虑从用色方案、怎样运用、散花衬底等方面来展开，最后可进行单元学习的总结回顾，并从敦煌壁画的保护，世界文化对我国传统绘画的影响及后来的发展融合，以激发学生对传统文化艺术的好奇心与探索精神，保持对美术学习的浓厚兴趣。四、教学选择本单元内容选取早期敦煌壁画早期的艺术特点进行学习，包括剪影式造型、主体突出、散花衬底、色彩搭配等四个方面，其实在进行壁画创作过程，它们又是一个整体的内容，因此在分课时学习时，学习活动一侧重于造型手法，主体突出是五年级学生的已知知识，至于散花衬底可忽略或弱化其存在，它只是一种装饰形式，可选择在作业要求里强调仿画，就是要参照《九色鹿》的壁画形式，有些学生可能会自主地进行散花衬底，有些学生可能不会用到，也不必强调它，为学习活动二留出空间。而活动二侧重的是色彩搭配，应从色彩明度对比的角度去关注与强调散花衬底的形式感，仿画作业配色可让学生自主选择仿北魏的深底或仿西魏、仿唐的浅底方案。另外西魏《狩猎图》《斗鸡图》等壁画的用笔干脆肯定，并有线条的介入，也可让学生选择作为仿画的元素。五、教学建议1.本单元教学应考虑引导学生对所编排的敦煌壁画进行随堂欣赏评述，让学生广泛接触壁画艺术及其文化现象，真正体味到美术与生活的密切关系，感悟多文化融合带来艺术创新的意义。2.学习活动一的仿画实践活动也是要用色的，为避免容量过大并冲淡学习活动二的学习重点，教师应考虑给学生准备和选择赭土红类的作业纸，可回避如何配涂底的问题。六、教学过程课目第11课石壁上的九色鹿（学习活动一）年级五年级下册执教宋艳教学程序教学活动媒体运用情景导入1.创设情境：从丝绸之路——藏宝图——石窟艺术宝库——千年壁画美术馆引出话题，谁来猜一猜这是哪个地方？答案就藏在这一段视频中，观看敦煌艺术的视频。（敦煌莫尚窟）它藏着的是壁画艺术的瑰宝。壁画上画的什么，如何欣赏？让我们带着这个问题，一起走进这座壁画艺术的殿堂，去寻宝，发现它的奥秘！2.故事激趣：同学们看，这里是敦煌莫高窟第257窟，在它的石壁上绘制了一幅关于神鹿故事的壁画，想不想听听这个故事？请同学们边听边思考：画中一共画了几只鹿，它们有什么不同？请同学们仔细看。课件呈现故事从画面的左边开始，然后是右边，最后到中间结束。3.导入课题：壁画大师们用他们的妙笔将这幅《鹿王本生图》画在佛洞的石壁上，千年不变地传诵着九色鹿舍己救人的动人故事。这就是石壁上的九色鹿。课件先后出示：古丝绸之路地图和敦煌视频、石窟外景图、莫高窟门楼图课件先后出示：敦煌莫高窟第257窟图、九色鹿图及分段呈现九色鹿壁画、播放故事录音板书课题探究方法1.整体感受九色鹿的造型特点：画了5只鹿，有什么不同呢？（板书：动态）2.对比分析剪影式绘画的特点提问：石壁上的九色鹿与生活中的鹿进行一下比较，有什么不同？小结：简化了鹿身上的细节，让形象更简洁（板书：简洁）3.对比《鹿王本生图》鹿的形象、剪影图、轮廓线图，引导学生理解剪影式造型（1）提问：如果这样对比理解，是画了鹿的什么？（2）根据你平时画画的经验，画这个剪影只需要画出鹿的什么？（轮廓线）（3）小结：像这样用轮廓线画出鹿的剪影，是在隋唐以前的壁画大师们绘制壁画的方法，即剪影式造型。（补充课题：——学习活动一剪影式绘画）4.尝试体验，掌握剪影式造型的绘画方法（1）“我也是壁画师”小训练：请任选一张，用剪影式造型的方法画出动物的一个局部，让同学猜猜你画的是哪种动物。（2）反馈：要抓住动物的特征（板书：特征）；要画出剪影的形象。5.教师示范，方法指导(1)教师示范画奔跑的马，进一步强调形象简洁、抓住特征，边画边与学生交流，并提示马的动态与故事情景的联系。(2)演示涂画白马的头部，并出示白马剪影范图。6.典型引导，理解主体与背景的关系(1)欣赏《鹿王本生图》的局部，认识背景。提问：背景画了什么？是用什么造型方法画的？(2)比较画中动物形象与背景的关系，引导学生理解突出主体。a.景物大小对比，突出主体：比较画中动物、人物与山，谁大些？（动物、人物）山画得比动物小多了，你觉得这样画有什么好处？（突出主体）b.色彩深浅对比，突出主体：深浅衬托、白边区分。课件：出示5只九色鹿课件：九色鹿与鹿的照片课件：九色鹿形象、黑白处理的剪影与轮廓线图课件：出示大象、骆驼、鸡、丹顶鹤图片投影仪演示出示白马剪影范画课件出示范画二创作体验分组作业：情境创设，国王走后，九色鹿又回到了恒河边，它和其他的动物过上了宁静、祥和的生活。它又会跟其他的动物发生什么故事呢？请用剪影式造型的方法创作一幅有动物场景的壁画，画出它与其他动物的故事。课件出示活动要求的文字作品评议自评：谁来介绍你们组画的动物和九色鹿的故事？互评：你觉得哪一组剪影式造型的方法运用得好？教师小结展示学生集体作业拓展延伸欣赏皮影、岩画、瓦当、剪纸等，感受更多剪影式造型作品的魅力。课件课目第11课石壁上的九色鹿（学习活动二）年级五年级下册执教李希宁教学程序教学活动媒体运用故事导入1.师讲述《夜半逾城》的故事：印度悉达多太子十九岁时，有感人世生老病死各种痛苦，为了寻求解脱诸苦的方法，决定舍弃王族生活，托着马足飞奔腾空而去。教师小结：在敦煌壁画中，有像《九色鹿》这样的本生故事画，也有像《夜半逾城》的佛传故事，它们都以内容丰富、情节有趣、色彩带有浓重的域外或新疆风格而著称。2.板书课题：石壁上的九色鹿（学习活动二）。课件出示作品板书课题分析讨论探究方法一、认识壁画色彩1.色彩大转盘游戏规则：课件出示《九色鹿》《狩猎图》《夜半逾城》组成的圆形转盘。教师点击请学生回答，这幅画主要由哪几种颜色组成？教师小结：壁画一般都由土红、赭石、紫色、蓝色等颜色组成。颜色都是采用了平涂的方法。板书：色彩特点——赭、紫、蓝、绿为主土红衬底。2.色彩大比拼(1)教师提问：《九色鹿》和《夜半逾城》的色彩有什么异同的地方？(2)学生分组自由