2《唐诗三首》之《石壕吏》设计

新人教部编版语文八年级下册《石壕吏》教学设计【教学目标】1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。【教学重点】在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。【教学难点】感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。二、文学常识1、作者简介杜甫，唐朝诗人，字子美，自号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“杜少陵”，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“杜工部”，有《杜工部集》传世。2、写作背景唐肃宗乾元三年春，唐军在“安史之乱”中全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵,人民苦不堪言，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。3、“三吏三别”：“三吏”：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》三、吟读，感知音韵美1、自由朗读，读准字音石壕吏（lì）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（yú）墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺（yè）城戍（shù）。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪（yú）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽（yè）。天明登前途，独与老翁别。2、倾听朗读,视频欣赏3、自由朗读，读准停顿石壕吏（lì）暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。4、教师范读，读出情感。 杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会体会。  夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治 ——读出一种真挚的情感（忧国忧民）。 5、抽生朗读，读出角色。在杜甫的叙事中，凸显了两个截然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。通过句中关键词长时间停顿来表达人物感情。例：“怒”“苦”通过句中关键词重读来表达人物感情。例：“一何”    ——读出两人不同的口吻（官吏——暴，老妇——苦）。6、全班齐读，读出起伏。 仔细体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦。通过语速快慢缓急来表达感情。例：“走”“急应”丧子之苦、困窘之苦、应征之苦    ——读出三层无奈的苦楚。四、译读，感知意蕴美1、参看注释，理解词义、句意、全诗大意。（1）解释词语投：投宿。吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。夜：时间名词作状语，在夜里。逾：越过；翻过。走：跑，这里指逃跑。呼：诉说，叫喊。一何：何其、多么。致：对……说。戍（shù）：防守，这里指服役。附书至：捎信回来。书，书信。至，回来。且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暂且。偷生：苟且活着。长已矣：永远完了。已：停止，这里引申为完结。乳下孙：正在吃奶的孙子。去：离开，这里指改嫁。请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。请：请求。从：跟从，跟随。犹得：还能够。得：能够。泣幽咽：低微断续的哭声。前途：前行的路。（2）译文：日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。官吏大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。2、你读到一个怎样的故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。①三男戍，二男死；②孙方乳，媳无裙；③翁逾墙，妇夜往。五、品读，感悟情感美1、品读揣摩，要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义。请你作出圈点批注，谈谈你的发现。示例：（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。”   环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。一个“暮”字，犹如泼墨，给全诗抹上了一层昏暗的色彩。然后单刀直入地将事件的时间、地点、人物、起因等相关因素交代清楚，勾勒出兵荒马乱的社会环境。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。正面刻画——“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。（2）“老翁逾墙走，老妇出门看”差吏夜间抓人，已经屡见不鲜。而且“逾”字表现出速度快，动作熟，可见这是经常性的举动。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境，从中也看出战争给百姓带来的痛苦。（4）吏呼一何怒，妇啼一何苦！明确：一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照，突出了悍吏的暴戾凶悍和老妇的悲伤凄苦。两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。（5）夜久语声绝，如闻泣幽咽。“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。（6）“天明登前途，独与老翁别”。“天明”呼应开篇的“暮投”，一个“独”字，交代了“吏捉人”的结果，再次表现了悍吏的暴戾和人民的痛苦。昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送。老翁的心情怎样，诗人作何感想，这些都给读者留下了想象的余地。言简意深，凄情绵绵无尽。2、第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?这是一种什么写法?小组讨论学生回答，教师明确：差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。3、老妇的苦啼申诉包含几层意思?每层申诉具有什么样的表现力量?从中体现着什么样的进程?明确：老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。①第一层申诉具有什么样的表现力量?小组讨论学生回答，教师明确：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫无保障，更无生趣;“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。②第二层申诉具有什么样的表现力量?小组讨论学生回答，教师明确：“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子，一个因乳孙而未去的衣服破烂的寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。③第三层申诉具有什么样的表现力量?小组讨论学生回答，教师明确：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了。（全班齐读课文）小结：国之将颓，朝野皆哀！作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！七、悟读，探究艺术美1、老妇的话不是一口气说出来的，而是悍吏一步步逼问出来的。试据此想象悍吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍吏的逼问批注出来。  吏：【 “你家的男人都到哪儿去了？”】  妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。吏：【你们家还有别人吗？】      妪：室中更无人。吏：【撒谎！不是还有个孩子在哭吗？】    妪：惟有乳下孙。 吏：【这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！】    妪：有孙母未去，出入无完裙。 吏：【那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！】妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。 吏：【你这么大年纪了，去前线又能干什么？】妪：急应河阳役，犹得备晨炊。 2、诗歌题为“石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写“悍吏”？ 明确：从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。 从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以作者支持这场战争，并且希望此战获胜。他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。3、结合课文，思考问题：这种“藏问于答”的表现手法，让我们进一步感受到了什么？请你完成下面的填空。明确：我们通过对诗文的理解，能够感受到：差役是（

蛮横、凶悍

）的老妇是（

悲伤、凄苦

）的战争是（

残酷、无情

）的作者对老妇一家是（

同情

）的作者对战争是（

厌恶

）的

八、结束语读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，全体起立，再一次齐读课文。九、课后作业1、背诵并默写这首诗。2、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。十、中考链接1、表现差吏的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦，对比鲜明的二个字是：怒、苦2、老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句:存者且偷生，死者长已矣。3、表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句:有孙母未去，出入无完裙。4、对这首诗评析不恰当的一项的是（  A   ）A.第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村急奔而来。B.第二句交代故事的发生，预示着将有一场灾难降临。C.第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。 D.第三句反映了“安史之乱”时人民深受被征兵之苦的情形。5、下列说法错误的是（  D   ） A.“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。 B.“一呼”、“一啼”、“一