地理教育国际宪章

1地理教育国际宪章国际地理联合会地理教育委员会1992序国际地理联合会地理教育委员会深信地理教育为今日和将来世界培育活泼而又负责任的公民所必需；意识到有助于终身赏识和生疏这个世界；知道 在一个日渐缩小的世界上学生需要更高的国际交往力量以便在经济政治、文化、环境和安全等广泛的工程上进展有效的合作；关注地理教育在世界上一些地方受到无视而在另一些地方则缺乏组织和连贯性的现象；预备帮助世界各国的同行扫除地理盲；支持以下文件所订立的原则：联合国宪章；国际人权宣言；联合国教育组织章程；联合国教育、科学及文化组织对促进国际了解、合作及和公平方面教育的建议；儿童权利宣言；多个国家的地理课程和文献。并谨在此向全人类推介这份地理教育国际宪章。挑战与反响有很强的地理成分：人口动态、食物和饥饿、城市化、社经差异、文盲、贫困、失业、难民和无国籍者、违反人权、疾病、罪恶、性别卑视、人口迁移、动植物的绝灭、伐林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾难、毒废料和核废料、气候变化、空气污染、臭氧洞、资源限制、增长限制、土地利用、种族冲突、战斗、地方主义、民族主义教育工作者们提出了挑战。奉献时，都以《世界人权宣言》为指导，特别是：25条〔1〕食物、衣着、住房、医疗和必要的社会效劳；在遭到失业、疾病、残废、丧偶、年轻或在其他不能掌握的状况下丧失谋生力量时有权享受保障。第26条〔1〕人人都有受教育的权利……〔2〕各国、各种族或各宗教集团间的了解、容忍和友情，并应促进联合国维护和平的各项活动。域平衡和国家之间的认同以及信仰国际的和全球的观点。地理问题和概念地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上消灭、进展和分布状况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。它的特点是学习范围宽阔、争论方法多样化、对自然和人文各学科内容的综合以及对将来如何处理人与环境关系的重视。地理学者提出以下问题：它在哪里？它是什么样子的？它为什么在那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于人类和自然环境？在寻求这些问题的答案时，必需争论有关现象在地球上的位置、形势、相互作用、空间分布和差异。要解释当前的形势，须从历史和现状着手。认明趋势，可以推测将来可能的进展。以下是学习地理的一些主要概念：位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域。位置和分布在地球上，人和地方确实定和相对位置各不一样。这些位置因物资、地方的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提。地方不同的地方有不同的自然和人文特征。自然特征包括地形、土壤、气候、水体、植被、动物和人类。人类依据其信仰和人生观，进展了各种文化、聚落、社经制度和生活方式。生疏地方的自然特征和人对环境的观念和行为是理解人和地方的相互关系的根底。人与环境的关系人类对环境的利用是多样化的。通过不同的活动方式，造成了多大的环境规划、治理和保护工作供给了重要的根底。空间的相互作用地球上资源的分布是不均匀的。没有一个国家可以自给自足。为现时通过物资和信息沟通以及人口迁移等方式产生的合作行为的了解和人类福利的生疏。区域区域是按某些准则界定的地方。例如，以政治准则界定省市；以自然准则界构造和过程的生疏，有助于形成对区域和国家的认同和国际观点。地理对教育的奉献地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育及环境和进展教育做出重大奉献。地理与个人教育价值观、特别要进展以下几方面：1〕生疏位置和地方，以便在地理架构下打量国内外的大事以及理解空间的相互关系；生疏地球上的主要自然系统〔地形、土壤、水体、气候、植被内和彼此之间的相互作用；生疏地球上的主要社会系统〔农业、聚落、运输、工业、商业、动力、人口及其他〕以不同的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度创立环境的不同途径；生疏地球上不同的人种和社会，以鉴赏人类丰富的文化；生疏作为日常空间的本区和国家的构造和运行；以及生疏全球相互依存的挑战和时机。2〕利用以文字、数据、和符号等形式表达的资料，如课文、图片、图表、表格、图解和地图等；练习怎样进展实地考察、绘制地图、进展访问、理解二手资料和运用统计数据；此一探究过程将会鼓舞学生：提出问题和困难、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、进展通则、作出推断、作出打算、解决困难、齐心合力参与集体工作、知行合一。从而，地理教育在读写力量、口头表达力量、计算力量和图解力量等方面做出了奉献。它也对个人素养和社交力量的进展，特别在日常生活的空间度量上和在国际了解上有所帮助。3〕对四周的环境以及地球上各种不同的自然和人文特征产生兴趣；一方面赏识自然世界的美，一方面体会人类各种不同的生活状况；关注后代的居住和环境的质量与规划；了解态度和价值观在作打算时的重要性；时刻预备充分地和负责地把地理学问应用于私人、专业和公共生活上；敬重别人的公平权利；以《世界人权宣言》为根底，乐观寻求方法，以解决国际、国家、地区和外乡的问题。地理与国际教育及环境和进展教育国际教育诚如联合国教育、科学和文化组织1974111918和友情，并且乐观鼓舞以下措施，以推动联合国维持和平活动：a.在各个阶段教育里，都表达国际度量和全球观点；b．了解和敬重全部民族，他们的文化、文明、价值观和生活方式，包括国内各民族的文化和其他国家的文化；c．留意到人民之间和国家之间日益增加的全球性相互依存关系；d．进展与他人交往的力量；e．留意到个人、社团、国家相互之间不仅拥有权利，也担当着义务；f．了解国际团结和合作的必要；g．为参与解决社区、国家以至全世界的问题作好预备。环境与进展教育联合国环境与进展研讨会筹备小组于1991318地理教育在这方面的奉献是保证人们留意到个人和社会的行为所产生的影响行动的指南。地理教育的内容和概念世界各地地理课程的构造主要有两种方向：区域学习和专题学习。运用通则和原则。区域学习全球构造。各个阶段选择区域的原则可以包括：反中心主义——所选区域应避开形本钱国或本洲中心主义；诱导——所选区域应考虑学生兴趣和时事现实；规模均衡——所选区域应包括从本区到全球大小不同的规模；活动、文化、社经制度和进展阶段及其持续性；切合需要——所选区域应供给切合社会、职业、和个人生活需要的学习；责任担当——所选区域应使学生了解和担当从本区到全球规模行动的责任。意识到对国家的认同和国际间的合作是区域学习的重要功能国际化和全球化问题，并避开陷入地区分别主义的泥沼。专题学习专题学习通常都建立在区域根底上。地理学的专题学习课程可分为三类：系统性方向、以问题为方向和系统方向。1〕自然地理可以包括：地貌学、水文学、气候地理、生物地理、自然生态学……人文地理可以包括：人口地理、经济地理、城市地理、社会地理、历史地理、文化地理、乡村地理、政治地理、人文生态学……2)以问题为方向适用于以地理观点探讨当前的问题和困难的学习。它们可以属于本地、区域、国家或全球规模。常常探讨的问题包括：环境质量、社会和空间差异、灾难和灾难、全球变化、人口动态、城市化、世界饥饿、能源治理、种族和性别或宗教上的不公平、增长极限、危机区域〔社会、自然、经济、冲突、进展上的困难和策略、持续进展……3〕系统方向适用于教授自然系统、人文系统和生态系统。自然系统包括：地貌系统、土壤系统、气候系统、水文系统、生物系统；统、运输和贸易系统、社会系统；合，进展探究。方向的选择组织问题的地理技能。这样，地理课程便得以在政治、社会、道德、人道、审美和环境教育上发挥实质性的作用。实施的原则和策略专业教师门简单的学科，训练有素的专业教师是必不行少的。在地理教育方面到达合格的水平。通过职前教师培训和在职进修打算，地理教师在以下各方面应有稳步的进展：进展中的地理学〔概念、主题、态度和技能，教育和教学的社会条件，学生的需要、兴趣、期望和权利，学生怎样学习〔认知、感性和心理运动等领域，课程原则；编排课节、单元、科目和课程，运用适当的评估方法，引导学生参与各种不同的学习活动，选择和运用适当的教材和教具，不断进展课程评估和修订；在价值观和态度方面，使能促进：地理作为一项教育媒介的潜能，学生的地理教育，在地理教育范畴内个人及专业的成长，全体学生承受有效地理教育的均等权利。一门独立的核心学科学科的学问，例如地质、水文、生物、历史、社会、政治和经济。假设当地的状况要求学生程中明确指出地理所占的重量。必修和连贯的课程证地理在通识教育以及为学生将来的个人和社会生活做预备两方面所具有的奉献得以落实。时间安排地理课在整个课程表中所占的时间应与其他核心科目相像有意义的地理阅历、以帮助学生应付当前和将来的挑战而言，这是必要的。教和学的教材为了使学生对地球有一个正确的印象困的国家，使他们获得高质量的教和学的材料。地理：全民的科目教育、成人教育和在职教育中的不同作用而异。初等教育于达成联合国儿童权利宣言所提出的根本观念地进展自己的体质、智力、德性、灵性和群性中等教育调促进对环境的感受性、对地域和国家担当责任以及多元文化和国际观点。高等教育不少承受高等教育的人将来会在社会上扮演主要决策者的角色对地理教师来说，能把握一种其次语言是有利的。成人和社区教育、消费者和公民，人人都应当生疏到他们的打算对国际和环境所产生的影响。只有这样，国际合作、持续进展和更为公正的世界秩序才能实现。贯穿整个人生。地理教育争论。根底争论间生疏的进展、对环境的观念以及对人、地和问题的态度。应用争论教育以及多元文化和全球争论等范畴的教学法和教材。结果也必需有效地传播出去，以便贯彻执行。方法教学打算、过程和资源做出奉献。有很多质化和量化的争论方法可资应用。它们包括：