游园课题研究功效交流

游园”课题研究功效交流舟山市普陀区教研室从2015年3月到2016年9月，咱们“游园”课题组一直本着“坚持价值、坚持常态、坚持真实”的研究态度，执着地进行着每一步。1年半的时间，关于课题的大大小小的会议就已经有20多次。其中“游园”课堂教学现场会5次，游园活动设计研讨会6次，课程内容制定4次、目标制定3次、评价方案细化2次，课题组老师理论学习6次等（见ppt）。游园课程从无到有，从零到整，从形到神，已经具有课程的五脏六腑。一、课题的回顾：在课题研究的前中期，咱们已经对游园课程的目标和内容进行深切的研究，制订了游园课程的四维目标和全四册的课时内容（见ppt）。近期听了戴老师的意见，发现四维目标的涵盖有重叠，咱们会对课程目标和内容作进一步的调整和获得和熟练数学义务教材的必须的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在游园活动的中，培养学生的合作能力、实践能力、创新能力等梳理获得和熟练数学义务教材的必须的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在游园活动的中，培养学生的合作能力、实践能力、创新能力等积极参与游园活动和游戏，增强体质，锻炼意志，培养学生的竞争意识了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心和实事求是的科学态度。二、课程的完善。2015学年第二学期，我们集中精力致力于课程实施策略、评价体系的构建与研究。今天我重点汇报咱们课题组这一学期的研究所得：（一）课程实施的策略研究“游园”课程的课时制度（1）双周1课时游园课程是对传统数学课程的有机补充，是对基础知识的沟通、加深、融合和拓展。因此在课时选择上，咱们每一册只设计了12课时，保证至少每两周上一节游园课。（2）单元1课时游园课程在课时编排上咱们原则上是一单元保证1课时，有些大单元，课时比较多，知识点比较多，咱们编排时，适当得增加到2课时、3课时、乃至是4课时。有些单元知识点比较难，咱们也适本地增加到2课时。下表以二年级上册为例，列举游园课程与传统数学课程的编排情况。（见ppt）传统数学课程游园数学课程单元安排教学内容课时安排教学内容课时安排第一单元长度单位6课时测量园11课时测量园21课时第二单元100以内的加法和减法（二）15课时奔跑园1课时寻宝园1课时故事园1课时游戏园1课时第三单元角的初步认识4课时变形园1课时第四单元表内乘法（一）13课时第五单元观察物体（一）2课时挑战园1课时第六单元表内乘法（二）11课时跳跳园1课时第七单元认识时间3课时时间园1课时第八单元数学广角2课时设计园1课时搭配园1课时2.“游园”课程的教材开发:为了更好地实施游园课程，咱们编写了游园课程的教师教学用书，主如果为了加深教师对游园课程的熟悉，有效地组织游园数学活动。在编撰这本教学用书时，咱们分四个部份：第一部份是课程的概述，让广大的老师也能理解游园课程的性质、目标、内容等。第二部份是咱们对游园课程实施的一些建议：如何开展教学，教学中的师生又有什么转变？如何实施评价？第三部份，是各课时的活动设计和教学建议，是具体到每一课时的游园活动的内容、目标与活动流程。第四部份，是与游园课程相关的一些理论知识。（见ppt）关于教学用书的开发，咱们注意以下几点：（1）课程概述突出游园的特点。（2）活动设计力求具身参与。（3）素材选取切近学生现实。游园活动设计的四要素。活动设计是表现咱们课程目标，落实课程内容的重要环节，因此，咱们用大量的人力、精力和时间，投入到活动设计中去。关于活动设计，咱们总结出要关注以下4个要素，确保活动设计的游园特性。（1）情节。与常规的数学课不同的是，游园课程的设计和实施是具有必然的情节的。首要的情节是成立一个乐园，是生动的有趣的学生喜闻乐见的。其次是一个数学乐园，是涵盖数学知识，包含数学思维的乐园，学生在玩中学、学中玩。情节色设置可以是故事式的，也可使是游戏式、任务式。（2）程序。首先是运动程序，经历从身体——思维——身体的顺序。一般来讲，游园活动会包括几个或相关联或无关联的活动，这些活动都要表现从易到难的进程，有一个从不会到会再到慧的进程。先让身体在活动中充分具身感知，抽象出数学问题，进入思维，解决问题后，再进入更高的具身运动中去。其次是思维程序，游园活动的思维程序遵循活动——情境——问题——思考的进程，运动与思维碰撞，给思维一个从量变到质变的进程。突出游园课程的活动性与思维性。（3）呈式。游园活动的呈现方式是益智的、多元的、运动的，咱们有几个追求，①是活动的，②是数学的，③是趣味的，④是简约的，⑤是变通的，⑥是难忘的，⑦是改良的。其中数学的是指向数学的活动，是实境的数学；趣味的有两层含义，第一层是选择的内容和形式是趣味的，第二层是包括思维含量带来的挑战性和趣味性。难忘的是除知识难忘，活动形式、内容、进程中产生的友谊情感是难忘的。（4）动量。咱们游园课程的起点是成立一个数学乐园，这个乐园前面的定语是“趣味的、思维的、健体的、运动的”。区别于常规的数学课，思维、趣味、健体仍是游园课程的三大目标，因此在活动设计中咱们要关注游戏，关注运动，关注健体。因为对低年级的学生而言，最直接的趣味还有来自身体的运动。“游园”课程的教学范式：“游园”课程的教学实施，偏重关注三环：即目标引领、活动体验、功效分享。每一环节别离把握两个要素：内容与要求、体验与参与、交流与评价。其大体范式如图。三环六要素“游园”课程的教学框架六要素活动活动活动活动活动活动内容要求程序参与交流评价①②③④⑤⑥“游园”课程的师资培训：今天的小学数学课程及其教学，特别是一、二年级的数学课程与课堂，内容与方式都与学生好动爱玩的本性不太相适应。因此，咱们的愿景是拓展小学数学课程，把数学学习融入更具运动性、游乐性和启智性的活动中去，让学生在活动中健体、启智、长能。从学数学——趣味地学数学——趣味地用数学，这个进程需要教师观念的转变，也需要教师实践能力的不断提升。因此，咱们感觉，游园课程的成功与否，是一线教师的投入与否，对教师的培训是以下两个方面必不可少的：（1）理论学习培训。像具身认知理论、非指导性教学理论和后现代教育主义理论等这些理论从心理学、教育学和课程学的角度给与咱们游园课程的创建和实施以莫大的支持，身体运动、切身体验、自主探索等这些个性生动的方式可使数学学习更有效果，更能保留低段学生的本性，符合他们身心发展的规律。（见ppt）（2）实践学习培训。通过游园课堂研讨现场会，发现咱们设计或教学中的一些问题，增进活动设计的更理想化。咱们发现，无论是跳跳园，棒棒园仍是挑战园，这些跳一跳、挂一挂、拼一拼、滚一滚、比一比、变一变等活动，无一不是学生动手操作，切身体验，身体先行大脑感知，把启智的趣味的运动的融为一体。园的设计，启智健体都是咱们的方向和追求。序号时间活动内容设计者12015.4跳跳园周贤琴22015.6棒棒园丁秀红32015.9挑战园1杨科艳42015.11挑战园2王史思52015.11数字园吴灵62016.3整理园吴灵6.“游园”课程的环境与学具的开发：游园课程的深切离不开活动的设计，活动的设计又离不开学习和环境简单学具的开发。因此，咱们尽力开发制作简单实用的游园课程的教具和学具，开发和设计学生喜欢的学具和游戏，以拓宽他们的学习领域，培育他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，增进不同的学生在游园数学学习上取得不同的发展。（1）利用有利的环境：教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发成为游园课程的教学资源。（2）开发简单的学具：教师尽力开发制作简单实用的游园课程的教具和学具，开发和设计学生喜欢的学具和游戏，以拓宽他们的学习领域，培育他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，增进不同的学生在游园数学学习上取得不同的发展。一年级活动设计中有相当一部份老师设计了简单的有效的趣味的易操作的学具，有筛子、凳子、七巧板、球、棋子、头饰等，构建了购物园、皮球园、跳跳园、奔跑园等实境空间。（3）设计有趣的游戏：设计的游戏指令明确，符合低段学生的年龄特点。活动分层递进，教师有一个指导的进程，学生有一个不会——会——慧的进程。评价及时多元，每一次活动每一个环节都给与中肯的评价，鼓励学生的活动踊跃性。（4）重视生成的资源：生成性资源是在教学进程中动态生成的，如师生交互及生生交流进程中产生的新情境、新问题、新思路、新方式、新结果等。合理地开发利用生成性资源有利于提高教学的有效性。（二）课程评价的跟进与创新咱们结合游园课的特点和数学课程标准所提出的数学学习评价的大体理念，构建游园课程的评价体系。游园课程评价的取向：（1）兴趣比知识重要。突显“游园”课程的运动性、游乐性、实境性等优势，去迎合合一二年级小学生的年龄特征，弥补了数学学科本身的抽象性和功能性带来的乏味。（2）进程比结果重要。先让学生体验活动，在体验中发现问题，再找出解决问题的策略，再投入体验活动中去。与常规的课堂教学不同是，“游园”学习，旨在让学生在进程中较好地实现身体与心智的高度融合。（3）信念比分数重要。游园课程中，重视进程，重视体验、重视参与，让学生在进程中、体验中和参与中去取得这些人生的信念。因此课程评价中要突出这三个价值取向，形成特色的评价体系。游园课程评价的方式：（1）在进程中评价。关注学生在每一次游园活动中的表现，每一次游园中的评价都关系到最后的成绩评定。在进程性评价中，关注从5个维度来评定学生在本堂游园活动中的表现：①学习能力；②运动能力；③合作交流能力；④活动表现；⑤情感态度。即关注了智力因素，也涉及了非智力因素。从这5个角度去评定学生在游园活动中的成绩，最后计入期末总成绩。（2）在发展中评价。设计开放性的活动情境和数学思考，在解决的进程中，尊重学生的个性不同和能力不同。并给与学生必然的时间和空间寻求最佳的解决

方案。1）对基础知识和大体技术的评价知识点达标要求达标情况能否数的认识能读、写100以内的数。能说出100以内数的组成。能比较100以内数的大小。运算1•能正确快速计算100以内的加减法。每分钟8题。2.能理解加减法所表示的含义。图形的认识1•通过观察和，活动能辨认长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形。2.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形等简单的平面图形。3•结合实际活动，能进行简单的测量，选择合适的单位名称。统计与概率1•能根据一定的标准，对事物进行分类与整理。2•能用自己的方式（画图、表格等）呈现整理数据的结果。2）对活动能力和表现能力的评价评价内容达标要求达标情况能否活动的参与性能够积极参与到活动中去。参与的程度能够全身心地投入到活动中去。活动的组织性能根据活动规则进行有效地活动。活动中的互助在活动中能相互合作、协作。活动中的策略在活动中能采用一定的方式和方法，使活动更有效。活动中的表达在活动中能清楚地表达自己的意愿。活动中的创新在活动中，能发散思维，有思想有创意。（3）对情感态度的评价情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方式进行。主要方式是课堂观察、活动记录、课后访谈等。情感态度评价主要在平时教学进程中进行，注重考查和记录学生在不同方面的表现，了解学生情感态度的状况及转变。例如：•主动参与学习活动；•学习数学的兴趣与自信心；•克服困难的勇气；•与他人合作；•与同伴和老师合作；……教师可以按如实际情况用灵活多样的方式记录学生情感态度的情况，用适当的方式给学生以反馈和指导。（4）成绩总评

考核方式游园活动评定 内 容成绩比例得分学习能力运动能力合作交流活动表现情感态度形成性考核第1园5%第2园5%第3园5%第4园5%第5园5%第6园5%第7园5%第8园5%第9园5%第10园5%第11园5%第12园5%终结性评价知识考核40%能力考核合计100%三、课程的思考：咱们踏踏实实地进行了课题的前期和中期的探索，在这进程中，咱们边思考边实践，提出咱们的疑惑，又想办法在实践中解决这些困惑，慢慢完善课题，也完善自己。1.“游园”集思维、运动、兴趣、实践等于一体，可是，评价时权重如何分派？咱们构思了好几种方案，方案一平均使力？这样比较容易量表，可是却太僵化。方案二各课有所偏重？这样量表要每节课设置，不容易统一实施。“游园”活动很多是户外活动，纪律很难调控，有几个好动的孩子游离于课堂之外，是不是符合咱们的本意？关于学生的参与和兴趣，一直是咱们游园课程关注的一个指标，学生参与的广度与深度，也是咱们为之奋斗和尽力的方向。因此，针对室外的学生犹如脱缰的野马，咱们研讨过许多策略：比如评价细化、游戏升级、团队捆绑式等。目前，咱们还在进一步的研究中。“游园”课程的实效与选取的学具有很大的关系，选取的学具如何符合学生的兴趣点，又有思维的点可挖掘？咱们在每一活动的设计中