外研版三年级起第一册M9U1词汇教学活动设计

外研版三年级起第一册M9U1词汇教学活动设计本课的教学内容是family,学习一部分家庭成员的称呼。教学目标比较单一，在教学设计中我力图通过滚动、复现学生已有知识，进行教材整合，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。同时拓宽教学目标，为以后的学习内容做精心的铺垫，努力打造递进式课堂教学，促使学生的语言运用能力在滚动中螺旋式上升。一、目标定位1、知识目标：词汇：能够认读mother,father,teacher,doctor,grandpa,grandma,sister,brother,me.能强化认读已学词汇：this，is,my,he,it,that,your.文具类、人物类、动物类。语句：能强化认读.:Thisis……..,Thatis……..为下节课要学习的语句Heis……,Sheis……..做好铺垫2、技能目标：词汇：能够口头运用father,mother,grandma,grandpa,sister,brother,me强化运用已学词汇：this,is,my,that,your,he.文具类、人物类、动物类.语句：能够运用Thisis………Thatis……,进行介绍家人并用Yes,No来回答。强化运用已学语句:Thisis……Thatis……..3、情感目标：通过参与形式多样的教学活动，学生积极的学习态度得以进一步提高。4、学习策略：进一步形成基于已学内容学习新知识的学习策略。二、教学重点：运用句型：Thisismy…向别人介绍自己的家庭成员。三、教学难点：1、区分father/mother/grandpa/grandma/brother/sister.2、Isthisyour___?No,itisn’t一般疑问句的问答方法阐释心理学家布鲁纳说过:"学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。"教材的编写不可能照顾到各个层面学生的需求，只能针对学生的年龄特征，尽可能地体现出他们的共性，这就难免会造成一定的差异。鉴于学生刚刚学习英语一个学期，语言不丰富，我在设计本课时，尽量通过多种活动滚动学生已学语言，为今后的语言学习做好铺垫。因此教学设计我让学生准备自己家庭的照片，使教学的内容更加贴近本班学生的生活实际和他们已有的生活经验，这样既调动了学生的学习积极性，又使学生乐于接受新知，主动学习。在本课的设计中，我突出了教材的整合和教学目标的拓宽。教具准备电脑，课件，单词卡片，家庭照片，相册，教学流程四、教学过程Step1Warmup1.Sayhellototeachers.Welcometoourfamily.2.Dailyshow:Introduceyourselftous.Mynameis…….I’mnine.Thisismyschool\classroom\Englishteacher,MissZhang.Step2LeadinT:Wecantalkaboutourschool.Lookatthesephotos,Whataretheyabout?（出示一些关于家庭的照片）S:家庭T:Todaylet’stalkaboutourfamily.Step3Presentationanddrills1.T:Let’slearnModule9family.(出示单词卡family，理解单词意思，跟读，生自读)2.Nowcomeandseemyfamily,OK?Pleasethinkabouthowmanypeopleinmyfamily?(播放歌曲视频)3.Therearefourpeople.Whoarethey?分别引出father\mother\brother\sister（使用单词卡教授新单词）.我是怎么介绍他们的？（师唱部分Thisismyfather.Howdoyoudo?）引出Thisismyfather/mother/brother/sister.最后指着自己的照片让生猜“Whoisit?”引出“That’sme.”让生出示自己的照片向老师和同学们介绍自己的家人，Thisismy…4.(当一学生介绍自己的爸爸后)OK，Iknowthisisyourfather.Whoisyourfather’sfather?引出Thisismygrandpa.Whoisyourfather’smother?引grandma(做动作练习，grandpa、grandpa胡子一大把；grandma、grandma门口没了牙)5.Now,let’sthinkitoverhowmanypeopleinyourfamily?Let’smakeachant,我有一个family,FatherMother工作忙，Grandpagrandma弯了腰，Brothersisterandme,做个爱家的好孩子！6.Pairwork.Pleaseintroducethemtoyourfriends.OK?让学生指着自己的家人的照片介绍“Thisismy…”（同桌互相介绍--展示几组）最后一组老师指照片上一学生小时候的样子问：Isthisyoursister?学生回答No,itisn't.学生告诉老师这是自己。师教授句型：That’sme.再找两个学生问“Isthisyourmother”接着问Isyourmotherateacher?Yes.引She’sateacher.（讲she’s的读音及用法：she’s=sheis）为下一节课做铺垫。7.出示医生图片问生：Isheateacher?No.引He’sadoctor.（讲he’s的读音及用法：he’s=heis,结合小chant,she、she是女她，女她女她she、she、she;he、he是男他，男他男他he、he、he）最后找一生问Isyourfatheradoctor?Yes/No.Step4TextlearningLook.It’sSam’sfamily.TodaySamwillintroducehisfamilytous.IsSam’sfatheradoctor?1.Listenandanswerthequestions.2.Listenagain,andcirclethefamilymembers.3.Listenandfollow.4.Readingroups,thenplantSam’sfamilytree.(情感教育：Weknowourfamilylikesatree,sowhatshouldwedoforit?让生发表见解Step5Extension1.IthinkSamloveshisfamilydeeply.Doyouloveyourfamily?Yes,wemust.Becausethereisamovingstoryinyourfamily:(Weknowinourfamilywehaveafatherandamother,thenthefamilyisfullofourlove.)family=fatherandmotherIloveyou.2.Andweknowwearefamily——China