西师版小学二年级数学教学随笔集

本文格式为Word版，下载可任意编辑——西师版小学二年级数学教学随笔集小学二年级的同学们在课堂上都有哪些精彩的表现呢？下面就跟随我一起看看老师们的教学随笔吧。

西师版小学二年级数学教学随笔集：教学随笔

数学是一门分外严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于提防教学规律和学识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。但是确定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入分外重要的事情。假设课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达成事半功倍的教学效果，使整个课堂分外的活跃。那么怎样导入才能达成这样的效果呢？

我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例启程，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后举行教学，学生易于采纳、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果更加好。这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入举行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的体验，，因此假设老师直接引用课本上的例题举行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我备课时也意识到了这一点，我把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生由于有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热心也很高。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越轻易采纳和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的处境，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

西师版小学二年级数学教学随笔集：教学随笔

数学教学应当有意识、有筹划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何举行初步的分析、综合、对比、抽象、概括，对简朴的问题举行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地斟酌问题，同时留神培养思维的灵巧性和生动性。在日常学习生活中能撇开事物的概括形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学识。在小学数学中举行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得分外适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学识产生猛烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探索问题的才能。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，举行合理的教学设计。提防开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中四处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达成预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，提防激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培养学生思维才能，使学生积极主动探索问题，主动获取新的学识。4、利用合理地提问与议论发挥课堂的群体作用，磨练学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极合作教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生对等关系，不断激励与赞美学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动加入实践获取新学识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学识阅历作为铺垫。

2、重视传授学识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的聪慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授学识的同时应留神了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学识。

4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学识阅历举行分析、对比、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中供给的问题情境应留神确定的开放性，供给一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后巩固自信仰，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中扶助学生真正理解和掌管根本的数学学识和技能、数学思想和方法，提高学生的才能，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

西师版小学二年级数学教学随笔集：教学随笔

数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学学识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活阅历启程”，“使学生获得对数学学识的理解”。数学学识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的学识恢复，取之于学生生活实践并具有确定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学学识解决实际问题的才能和素养，是我们不断实践和探索的主题。

一、让学生在生活中感悟数学。数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并举行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活阅历启程，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。

1、在小学数学教学中，从生活实际启程，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消释学生对数学学识的目生感，同时巩固数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓重的兴趣。

2、小学数学中的大量概念和法那么都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法那么的教学也就务必在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就分外轻易理解“工作效率”这一抽象而又目生的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128－96＝128－100＋4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃打定送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4理应加上。这样的“生活教学”例子，通过生活阅历验证了抽象的运算，而概括的阅历更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生轻易理解且不易忘却让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。二、让数学学识回归学生生活。学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学学识，解决问题的意识和才能。学识也只有运用才能被学生真正掌管，也只有在实践运用中才能表达其价值。

1、创设情境，培养学生解决实际问题的才能学生掌管了某项数学学识后，可以有意识地创设一些把所学学识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关学识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并扶助家长计算利息和利息税。

2、联系实际，巩固学生的数学意识数学学识在日常生活中有着广泛的应用，生活中四处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生查看生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。

3、加强操作，培养学生把所学学识运用于实际的才能。学识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性学识缺乏，展现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要提防联系实际，在学习了米、厘米以及如何举行测量之后，让学生运用掌管的数学学识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，稳定用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的才能，让学生在生活中，在生活中用。学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，开展活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，邻近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在彼此协作活动中，自然而然地磨练了他们解决实际问题的才能。运用数学学识解决生活实际问题，能实现数学与生活的精细结合，扶助学生学会用的眼光查看生活，从而不断体验数学的价值与魅力。

西师版小学二年级数学教学随笔集：教学随笔

小学二年级的数学课很简朴，简朴的我只是让学生们预习一下他们就根本会做了，只需要我再重复一遍加深印象，因此我的教学方式和课后的练习就显得很重要。由于学识仅仅是学识，小学生学习到的仅仅是学识。而我授课的过程是要扶助学生把这些学识串联成为一个整体，并将本课的三维目标很好的传达给他们。课后的练习自然也很重要，数学习题的做题格式以及学生专心、细心的态度都需要在习题中察觉并培养。这里，我想要说说给小学生布置作业的一点看法。

听多了小学生课业负担过重的声音，因此我也想着尽可能的给学生少布置作业。我给他们布置的作业就只有一道题，并且还不用抄题，只需要他们把计算过程和答案写上就可以了。原本以为这样做应当没问题，学生们负担轻了，做起功课来自然要专心一些。然而收上来的作业本却出乎我的意料，字写得歪歪扭扭姑且可以理解，计算过程很简朴也说的过去，但最根本的做题格式也都很少有人写对。学生们或许以为我不让他们抄题也就不用写答案和单位了，只把一个算式摆在那里，而且还有好多是算错的。尽管在让他们做之前我已经给了足够的提示，但二年级学生终究还只是二年级的学生，我再怎么想象，也终究代表不了他们的现状。依我看，我所布置的三次作业虽然不用花费多少功夫就能做完，但根本没有用处，由于本课教学目标所要求的内容我都没有达成，这几次的作业也可以说是失败的。对于此，我做了如下斟酌：

首先，小学生的课业负担自然要严格操纵，但并不是不要“负担”，而只要不是“负担过重”，适当的练习有利于学生养成良好的书写习惯，也有利于对课堂上所学内容的理解，更有利于学生适应数学习题的常规模式，譬如应用题要写答案、要带上单位等等。新教师往往会因噎废食，听惯了一种声音，在实际的教学中不是全盘制止这种处境，要不就是有深深的陷入到应试教导的弊端中去。在学生课业负担多少的问题上，新教师往往犯错并不鲜见。

其次，小学低年级的学生是否应当根据习题做的好坏分出一个等级来呢？我是指对作业做的好的同学得上一个“优秀”或者“A”；对做的不好的同学打上一个大大的“X”？小学生自然热爱多被老师激励和表扬，得到“优秀”的学生也自然很欣喜，但作为教师，我们要做的应当是让作业做的不好的学生也能得到表扬和激励，由于在表扬和激励之后他们的进步会更明显。所以，作业后面时不时写几句激励的话，画上一个笑脸的符号，不失为一种有效地激励措施。

结果，我想说的是，即便是布置一道简朴的数学题也很有学问，这也是一名新教师该精心斟酌的。如何在不增加学生课业负担的前提下，又最大限度的考察本节课所学习的内容，这便是优质作业所能达成的效果。而目前我的做法是，并不会对学生的作业做过多的斟酌，只是由着自己的性子肆意布置作业，这样的结果便是学生只是机械性的在做题，并没有达成预定的练习效果。

再简朴的不过的小学二年级的数学课，想要上好课并使学生学会却并非易事。新教师所能做的有好多，但学会反思会是第一位的。

西师版小学二年级数学教学随笔集：教学随笔

假设把数学课堂比作是思维的训练场，那么数学课上的议论就可以看成是思维碰撞的火花。

让学生们带着一双察觉的眼睛，带着一双质疑的眼睛，凡事敢问个为什么，并想手段去验证，解决，这样的课堂才是真正的数学课堂。

在我们全县推开“导学案”的课改中，我们在教学中力争激起学生思维碰撞的火花，让他们会小组活动，能与人合作，敢于表达自己的观法，说出自己的想法，让课堂不再是一言堂，不再是一潭死水。学生在课堂上有讨论，说明，他们在动脑筋，在验证中，学生们会逐渐明确解决问题的正确的思维方法，即：大胆地推测，提防地验证。

片断1：二年级，学生们在学习了谁比谁多，谁比谁少的应用问题后，我出了一道这样的题：