多元智能讲座

多元智能讲座第一页，共四十六页，2022年，8月28日舟舟小记舟舟，23岁，天生愚型智障儿，智商只抵4岁幼儿，但他又是轰动全国、访问过德国、法国、美国、韩国及东南亚等国家的交响乐指挥奇才。第二页，共四十六页，2022年，8月28日舟舟小记与邓朴方在一起与施瓦辛格携手中国特奥慈善晚会参加申奥文艺表演第三页，共四十六页，2022年，8月28日舟舟小记

在世纪之交庆典

活动上指挥世界

十大乐团之一的

波士顿交响乐团江泽民主席曾为他亲笔签名。朱镕基总理曾激动地说：“你不但指挥了乐队，指挥了艺术，更指挥了我这个总理。你是最棒的！”第四页，共四十六页，2022年，8月28日学生在哪些方面显示他的聪明？有些学生能够创作优美的视觉艺术作品；有些学生能够轻松地完成体育动作；有些学生擅长演奏动人心弦的乐曲；有些学生对数学难题的挑战兴奋不已；有些学生对自然界具有独特的感悟；有些学生热衷于写作；有些学生具有领导才能；有些学生对自己的追求具有深刻的领悟；谁最聪明呢？都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化作出有价值的贡献。第五页，共四十六页，2022年，8月28日多元智能理论简介背景：美国“零点项目”的重要成果美国基础教育改革的重要理论基础概况：霍华德·加德纳哈佛大学“零点项目”主持人

1983年出版《智力的结构-多元智能理论》第六页，共四十六页，2022年，8月28日多元智力理论产生的背景

1979年，受荷兰海牙伯纳德·凡·李尔基金会的委托，哈佛大学教育研究生院的一个研究小组《零点项目》承担了一项重大课题，研究人类潜能的本质及其开发。当时《零点项目》两名负责人之一的霍华德·加德纳博士，接受了一个令人胆怯而又极富魅力的任务：写一部专著，在人文科学领域中建立人类认知本质的理论。这一研究工作的成果是霍华德·加德纳博士1983年出版的专著《智能的结构——多元智能理论》。在这一著作中，作者将自己过去关于儿童艺术认知和脑损伤病人的研究成果及其它调查报告加以综合归纳，提出了这一今日已经风靡全球的心理学理论。他的目标是提出人类思维的新观点，比人们过去在认知领域研究中所接受的观点更广泛、更深刻、更全面。多元智能理论产生的大背景，是60年代开始持续多年的席卷美国教育界的反思和改革浪潮。

第七页，共四十六页，2022年，8月28日霍华德•加德纳的主要著作加德纳论著甚丰，到目前为止已出版了18本书，发表了几百篇文章。其中最有影响的有：《智能的结构：多重智力理论》1983年版《受损的智能》1975年版《智能的新科学：认知革命的历史》1985年版《重组的多重智力理论》1999年版。第八页，共四十六页，2022年，8月28日多元智能理论的基本内容

多元智能理论要点多元智能理论结构多元智能评价体系多元智能理论的教育涵义第九页，共四十六页，2022年，8月28日传统的智力理论人类的认知是一元的。采用单一的、可量化的智能概念，以标准智力测验分数对人类聪明程度的界定。人的发展是由智商决定的。不可塑性。高度可评估性：可以脱离具体情景判断。传统教育过分强调语文、数学智能,贬低其他认知方式的重要性。第十页，共四十六页，2022年，8月28日反思传统智力为什么智商可以预测儿童在学校的学习成绩,却难以预测人在社会中是否能有有所成就?智力的发展和表现都因文化而异,那么无视文化差异的智力评价是否合理?智力的判断是否应当考虑个人也考虑社会和文化?从个人体发展史看,皮亚杰的四个发展阶段是以儿童数理逻辑思维为关注对象的,但这些发展阶段是否也适用于儿童在非数理逻辑领域的发展?第十一页，共四十六页，2022年，8月28日加德纳关于智力的定义

在实际生活中解决所面临的实际问题的能力、提出并解决新问题的能力、对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。这种能力实际上是多种智能的组合。他指出人类左右个体都至少拥有八种相对独立的智能，及语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。第十二页，共四十六页，2022年，8月28日智能的结构

多元智能分层教学，发挥每个孩子的最大优势

第十三页，共四十六页，2022年，8月28日人类的八种智能语言数理逻辑肢体运动音乐自我认识人际交往视觉空间自然观察第十四页，共四十六页，2022年，8月28日加德纳指出：每种智能还包含有次级智能。每种智能本质上都具有价值中立的特点。所有智能都能够应用于创造发明。大部分人只在某个特定领域展现创意。多数人都只能在一两种智能上有出色的表现。通过开发多种类型的智能，尽可能地发掘每一个人的潜在能力。第十五页，共四十六页，2022年，8月28日语言修辞智能

linguisticintelligence

是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。

作家、诗人、记者、律师、演说家、新闻播音员第十六页，共四十六页，2022年，8月28日语言智能的表现特征书对我很重要。在读、说、写之前，我可以在头脑里听到单词。我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。我喜欢文字游戏，如：拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏。其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义。在学校，对我来说，英语、社会学习和历史比数学和科学容易。学习说或读另一种语言(如法语、英语、德语)对我来说相对比较容易。我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。我最近写了一些我引以为自豪的或赢得别人对我认可的东西。第十七页，共四十六页，2022年，8月28日数理逻辑智能

logical-mathematicalintelligence

是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员第十八页，共四十六页，2022年，8月28日数理逻辑智能的表现特征我能轻易地在头脑里计算数字。数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。我喜欢做“如果……会怎么样?”的实验(例如，“如果每周我给我的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢?”)。我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。我对科学中的新发展感兴趣。我相信几乎所有的事情都有合理的解释。有时候我以清晰的、抽象的、非语言的、无想像的概念思考。我喜欢发现人们在家和在工作中说和做的事情中的逻辑缺陷。当事情以某种方式被测量、分类、分析、数量化后，我感到更舒服一些。第十九页，共四十六页，2022年，8月28日肢体运动智能

bodily-kinesthetheticintelligence

是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师第二十页，共四十六页，2022年，8月28日肢体运动智能的表现特征我从事至少一种体育活动或身体运动。我发现长时间静静坐着很困难。我喜欢用双手做具体的运动：缝纫、编织，雕刻、木工、制造建筑模型。我最好的主意常常来自于外出散步和慢跑时，或参加体育活动时。当与别人交谈时，我经常用手势或其他形式的身体语言。为了更多地了解事物，我需要触摸它们。我喜欢冒险的娱乐的骑乘活动或类似震动的身体经验。我描述自己是协调的。我需要实践新技能，而不是读它或看描述它的录像。第二十一页，共四十六页，2022年，8月28日音乐智能

musicalintelligence

是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。

作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师第二十二页，共四十六页，2022年，8月28日我有令人愉快的嗓音。当一个音符走调的时候我能听出来。我经常听广播、磁带、盒式录音带或CD上的音乐。我会一种乐器。如果没有音乐，我的生活将变得很乏味。我在街上走路时，有时会被电视中的节奏抓住，或有其他曲调经过我的脑海。我能轻而易举地用简单的乐器弹一段音乐。我了解许多不同歌曲或音乐片段的曲调。我听音乐一两次后，通常情况下就能相当精确地把它唱出来。当工作、研究或学习新东西时，我经常打拍子或唱优美的旋律。音乐智能的表现特征

第二十三页，共四十六页，2022年，8月28日自我认识智能

intrapersonalintelligence

是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。

心理学家、哲学家和神学家第二十四页，共四十六页，2022年，8月28日自我认识智能的表现特征我经常花时间单独沉思默想、反省或考虑重要的生活问题。我经常参加咨询会或个人成长研习班，为的是对自己了解更多。我能够精神百倍地对挫折作出反应。我有一个保留给自己的特别的爱好和兴趣。我的生活中有一些重要的目标。我对自己的优点和缺点有现实的看法(来自其他来源的反馈)。我宁肯单独呆在森林的小屋里度过周末，而不愿去有许多人在场的常去的地方。我认为自己有强烈的意志和独立的思想。我用日记或日志记录我内心生活的事件。我不为雇主工作，至少有开始自己做生意的思想。第二十五页，共四十六页，2022年，8月28日人际交往智能

interpersonalintelligence

是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。政治、心理辅导、公关、推销及行政第二十六页，共四十六页，2022年，8月28日人际交往智能的表现特征我是那种同事或邻居常来征询建议的人。我喜欢小组体育活动如羽毛球、排球、垒球，而不喜欢单人的体育活动如游泳和慢跑。当我遇到困难时，我更可能求助于他人的帮助而不是自己努力解决。我有至少三个亲密的朋友。我喜欢社会类的娱乐，如拱猪或桥牌，而不是个人的娱乐方式如录像游戏和单人玩的纸牌。我喜欢把我所知道的怎么办教给其他人，其他组。我认为自己是一个领导(或其他人这么称呼我)。在人群中我感到舒服。我喜欢参与有关工作、教堂、社区的社会活动。我宁愿去一个生动的晚会度过夜晚而不愿呆在家里。第二十七页，共四十六页，2022年，8月28日视觉空间智能

spatialintelligence

是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家

第二十八页，共四十六页，2022年，8月28日视觉空间智能的表现特征

当我闭上眼睛的时候，我经常看到清晰的视觉形象。我对颜色敏感。我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西。晚上我做非常清晰的梦。在不熟悉的地方我总能找到路。我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。在学校对我来说几何学比代数学容易。我能轻松地想像出从小鸟的眼睛径直往下看东西会是什么样的。我宁肯阅读材料而不愿意听沉重的解释。第二十九页，共四十六页，2022年，8月28日第三十页，共四十六页，2022年，8月28日第三十一页，共四十六页，2022年，8月28日自然观察智能

naturalistintelligence

是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境中种种现象的能力，还能对这些现象的

事物内在关联去判断，知道如何去爱护自然――即对大自然的兴趣，考察，研究的能力。

农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师第三十二页，共四十六页，2022年，8月28日自然观察智能的表现特征我喜欢花时间背着背包徒步旅行、远足或在大自然中散步。我是某个与自然有关的志愿者组织的一员(如俱乐部)，我关心帮助拯救自然，使其免受进一步的破坏。我的房子周围有许多动物。我沉浸在与自然有关的爱好中(如观察鸟)。我报名上了社区中心或大学里的有关自然的课(如植物学、动物学)。我非常擅长说清楚不同种类的树、狗、鸟及其他动物与植物之间的差别。我喜欢读以自然为特色的书、杂志，看与自然有关的电视、电影。在假期中，我宁肯去一个自然的地方(公园、校园操场、远足小径)，而不去旅馆／求助中心／文化场所。我喜欢去参观动物园、水族馆或其他研究自然世界的地方。我有一个花园，喜欢定期在里面工作。第三十三页，共四十六页，2022年，8月28日多元智能的评价帮助家长了解和发现孩子先天智能结构,预测未来发展方向了解孩子各项智能分布,如音乐、语言、数理、人际、绘画、体育清楚孩子未来发展方向.明了孩子个性及性格,减少亲子冲突最佳学习管道,建立最佳学习效果方式根据孩子生理、性格、智能特点,提供科学教育方案第三十四页，共四十六页，2022年，8月28日提高家长对孩子成才教育认识,了解家长教育困惑和减少盲目投资打破传统教育观念,建立多元教育成才理念解开家长教育困惑减少盲目教育投资,最大保证儿童最佳学习段的时间成本孩子只有一个,儿童只有一次—避免错过孩子智能成长关键期,延误教育时机了解学习四个关键期优势智能迁移,提升学习能力,有效解决传统考试中的中小学“差生”教育问题第三十五页，共四十六页，2022年，8月28日多元智能测评体系多元智能测评分四大方面：儿童健康家庭环境评价问卷游戏测评第三十六页，共四十六页，2022年，8月28日传统智力理论多元智能理论智力以语言能力、数理逻辑能力为核心8种智能，通过智能组合发挥作用智能组合中有强势智能不同智能、不同程度的组合各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在开设相同的课程、教学模式统一一刀切不同领域，学习内容不同不同学生，学习内容、方法不同因材施教智力组成相同、有优劣之分有差生智能组合有差异无优劣之分、各种智能是平等的每人都有潜能、有优势领域解答问题、寻求特定答案的能力迅速、有效学习的能力解决问题和生产产品的能力实践能力（改造社会、改造自然的能力）智力属于个人心理范畴智力相对稳定智能取决于个人和社会情境的相互作用智能是发展的、可培养的以学科考试成绩为主的评价以统一标准衡量、以纸笔形式测试多元多维的评价多元性同位性实践性时代性开放性第三十七页，共四十六页，2022年，8月28日多彩光谱项目它象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现车的广泛的多样性。多彩光谱项目“不是为了发现5岁的自然学家或诗人，不过是想了解在儿童早期，诸如对自然的不同寻常的敏感性或对语言的富有表现力的运用等只能是如何展现出来的”第三十八页，共四十六页，2022年，8月28日多彩光谱项目的理论基础多元智能和非普遍性发展理论非普遍性发展理论：费尔德曼

普遍性泛文化性文化性学科性专门性独特性

从普遍到独特的各发展范畴第三十九页，共四十六页，2022年，8月28日加德纳的多元智能理论与费尔德曼的“非普遍性发展理论为基础幼儿园应树立以下观点：文化的