2023学年完整版5对韵歌教案

5对韵歌教学目标1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3．正确朗读课文。背诵课文。教学重难点通过听读、看图想象等方法，识记生字。读准“风、虫”的字音。教学准备1．教师：相关课件；生字字卡。2．学生：准备对联(对对子)小故事，限时2分钟。课时安排2课时第一课时课时目标1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2．正确朗读课文，初步感受韵文的音韵美，感受大自然的美好。教学过程一、游戏体验，初识对子1.导入：古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。设计意图：游戏导入，初识对子，亲近韵文，让学生快乐进入学习。2．提问：你知道什么是“对子”吗？我们的身上就藏着许多这样一一对应的词语。比如左耳对什么？(右耳)左脚对什么？(右脚)3．启发：不光是我们的身体器官，世界上很多事物也是成双成对的。比如，天对什么？(地)上对什么？(下)像这样意思相对、字数相同的词组合在一起，就叫对子。4．板书课题：对韵歌。今天我们就来学习一首藏着很多这样一一对应的词语的儿歌。标红“对”字，指名读，齐读。学生齐读课题。二、诵读韵文，识记生字1．出示课文，教师范读，学生听读。(1)提醒：手放好，头摆正。眼睛看屏幕，耳朵仔细听。(2)教师读一行，学生跟读一行。相机正音“风、虫”，指导学生通过观察口形读准后鼻音。(3)教师读两行，学生跟读两行，提醒学生注意读出节奏感。(4)学生自由练读，个别展示读，全班拍手读。2．字理识字，理解字义。(1)出示课文插图，谈话：听着你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画面。(2)交流：古人看到这样的美景，忍不住想记录下来，但当时还没有汉字，只能把简单的线条当作文字，画出景物的样子。下面老师给大家展示几个古人的文字，动动脑筋，猜猜他们记录的是什么字。(3)依次出示“云、雨、鸟、虫”的古文字，让学生猜一猜；再随机出示“云、雨、鸟、虫”的简体字，带学生读一读；学生四人小组合作学习，完成配对游戏，说说为什么要这样配对。3．聚焦关键字，品汉字文化。(1)出示图片：→→，引导学生观察“虫”字的演变过程，交流发现。提示：古时候的“虫”字就是根据它的样子造出来的。后来“虫”字慢慢变成现在这个样子，扁扁的“口”代表虫的头，竖代表细长的身子，点表示长长的尾巴。(2)提问：你知道哪些虫？预设：毛毛虫、瓢虫、鼻涕虫、瞌睡虫……出示各类与“虫”有关的图片，讲解：古时候，老虎叫(大虫)，蛇叫(长虫)；现在，特别爱看书的人叫(书虫)，成天上网的人叫(网虫)，总是偷懒的人叫(懒虫)。(3)出示多种云朵的图片，点拨：像这样雪白雪白的云朵叫作“白云”，那其他的云朵可以取什么名字呢？(乌云、彩云)(4)生活中，你在哪里见过“云”这个汉字呢？(天气预报图表、地图)设计意图：本文的生字中有很多象形字。结合《日月水火》中学过的象形字的特点，让学生聚焦汉字和事物本身。引导学生诵读韵文，聚焦关键字，品读汉字文化，再通过四人小组合作主动识字，让学生在合作中感受到祖国语言文字的魅力。三、诵读课文，感受韵文的节奏1.整体诵读韵文。(1)教师范读：落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。学生跟读：正音，落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。要点：“风、虫”的读音易错，要特别注意。(2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确，读流畅。设计意图：以多形式的朗读，在有趣的言语转化和朗读体悟中感受对韵歌的音韵节律和文化韵味；借助插图唤起学生的生活经验，在形象的图画与抽象的文字之间搭建起认知的桥梁。2．读中品味单字对和多字对。(1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密？(2)教师朗读第一、二句，引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。(3)出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。(4)教师小结：同一类的字才可以对对子。3．配乐诵读，阅读提升。配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感。第二课时课时目标1．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。2．初步了解生活中还有哪些对子。3．正确朗读课文。背诵课文。教学过程一、语境对读，游戏巩固1．教师出题，学生对答。教师和学生各准备一组前两句对子中的生字卡片。教师出示其中一张，说出这个字，学生找到相对的字，说出来。例如，教师手持“云”字的卡片，并说“云”。学生从自己的生字卡片中找到“雨”后举高，大声对答“对‘雨’”。2．师生互换角色，再次对答。3．同桌游戏，巩固生字。游戏规则：同桌两人用生字卡片当游戏牌，一个出对子，另一个对对子。4．同桌互换角色，再次对答。设计意图：简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。二、合作学习，迁移运用1．小组合作，拼读对子。(1)四人小组合作，将前两句对子中的8张生字卡片归类。(2)讨论归类原因：“云、雨、雪、风”是自然现象，“花、树、鸟、虫”是动植物。2．出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读，在其中找单字对。3．提问：花除了对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。三、仔细观察，规范写字1．学写生字“虫”。(1)出示笔画提，讲解：“虫”里藏着一个新笔画——提，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空笔画提。设计意图：写字是巩固识字的重要手段。教师引导学生观察新笔画，书空练写生字，学生眼、手、心并用，养成良好的书写习惯，提高写字的效率。(2)出示汉字“虫”。学生数笔画，看笔顺，书空练习。(3)教师范写，学生观察。提示：“口”要写得扁，竖写在竖中线上，接着写提，快而有力，最后写点。(4)学生练写，反馈评价。要点：竖写在竖中线上，提从重到轻，收笔出尖。2．学写生字“云、山”。(1)学写新笔画——撇折、竖折。①教师用钢丝折出撇折，引导学生书空。提示：一笔写成，下笔从重到轻，折的时候稍稍往上斜。②出示笔画竖折，引导学生观察比较，发现：撇折先撇后折角度小；竖折先竖后折角度大。书空练习。(2)出示“云、山”。教师范写，学生观察。云：上横短，下横长；撇折从横的中点起笔，先重后轻，稍稍上斜。山：先写中间的竖，中间的竖最长，写在竖中线上；再写竖折，竖折的竖最短；最后一竖收笔略出头。(3)学生练写，评价反馈。“我是小小书法家”评价表标准生字,坐端正,写正确,写工整虫,☆,☆,☆云,☆,☆,☆山,☆,☆,☆四、布置作业，课堂延伸1．背诵《对韵歌》。2．完成本课随堂练。教学反思1．采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有