构成基础教案

课程名称代码 构成根底□专业核心技术课 █ 专业根底技术课课程种类□实践课□公共根底课□专业素养拓展课□人文素养拓展课总学时周学时20周学分讲课教师楼晓菁职称所属教课部门讲课班级

13级春季班讲课学期作者

2023—2023

学年第 一学期参照资料

《构成艺术》黄河第一版社《平面构成》中国美术学第一版社20238月22日[附：教课方案封面〔备面〕]教课方案编制说明一、教师上课前肯定备课、写出所讲课程的教课方案，不行以无教课方案或借别人教课方案进展讲课。二、讲课教课方案应依据专业技术领域进展、教课要求变化、学生本质水平，以及教师过去教课的课后小结、标注等进展增补、改正或重写，保持教课内容的先进性和合用性，不得使用未经任何增补、改正的陈腐教课方案进展讲课。三、设计教课过程应切合学生的认知规律，调换学生主动学习的踊跃性，实时改正学生的不良学习习惯。四、教课方案编写要求内容简洁、条理清楚、教课目的明确、教课内容设置合理、重点难点清楚，同课头由教研室组织进展集体备课。五、教课方案应承受全都格式打印〔用学校全都规定的教课方案纸〕，不一样专业的讲课教课方案可有自己的特点，但应包含教课方案根本内容。教课方案肯定含首页，与各工程任务单元教课方案形成一个整体。六、利用计算机进展教课方案编写，形成不一样期间，不一样版本〔留意分别存盘和存档〕的教课方案。七、教课方案编写用仿宋：GB2312小四号字体，行距为固定值 16磅，双面打印。八、教课方案封面七、妥当保存各阶段的教课方案，并协作勤学校的教课检查和归档等工作。附：教课方案首页贵州省商业学校教课方案 1平面构成的根本看法及内容学习领域 构成根底

任务平面构成中形的构成课外时数

课内2课时 周/课次

根本几何行的画法把握平面构成的看法。 第一周第一学问 课平面构成艺术根本构成。技术学会根本几何形的画法。目标力量训练 任务、事例2.生疏平面构成的根本构成重点：把握平面构成的看法。 重点 形的画法。难点 难点：开学后第一节课，学生或许没法认真学习。需要一准时间调整。 一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课条件

教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进展教课，美术教材教课分组：承受单人作业形式。教课要求 安全事项：在使用削笔刀的过程中留神使用，切勿伤到自己或别人，不破坏教具美术模型等；参照资料：素描技法根底入门书本教课内容过程设计教课目的：1、学问目标：介绍平面构成的根本看法，生疏平面构成根本构成。理解平面构成在艺术和社会领域中的地位与意义等。2、技术目标：把握平面构成的根本看法。3、感情目标：经过赏识构成作品，懂得如何赏识美术作品，在赏识中猎取美的享受二、教课重点：重点：把握平面构成的看法。 2.平面构成艺术根本构成。 何形的画法。三、教课难点：开学后第一节课，学生或许没法认真学习。需要一准时间调整。学前自我介绍：由于是开学的第一节课，需要让教师于学生进一步的熟习并且生疏。简短的自我介绍与学生的介绍，或许生疏本班状况。引入：发问同学们，对于平面构成的生疏。什么是平面构成？答案：平面构成是一门视觉艺术，是现代美术设计不行缺乏的训练手段之一。平面构成是指引学生成立理性思想的根底。他学习的内容是在二维平面内，依照必定次序和法例进展分解、组合，进而构成抱负的组合方式。包豪斯永久的影响1919年4月1日在德国魏马成立的一所设计学院是世界上第一所为培育现代设计人才而成立的学院。固然仅存14年但对德国以致世界的现代设计及其教育的影响不行估量。它在理论和实践上确立了现代设计教育系统培育出大量优异的设计人材,成为20世纪初欧洲现代主义设计运动的发源地。包豪斯是现代设计的摇篮其所提倡和实践的功能化、理性化和纯真、简短、以几何造型为主的工业化设计风格被视为现代主义设计的经典风格对20世纪的设计产生了不行磨灭的影响。一．平面构成的根本看法及内容平面构成的根本看法：依照必定的构成原则，将造型因素〔点、线、面〕进展理性的组合摆列，主要在二维空间范围以内以轮廓线区分图与地的界限，描述形象。平面构成的内容骨骼：组织纹样的基架。骨骼有助于我们在画面中摆列根本形，使画面形成有规律、有次序的构成。骨骼支配着构成单元的摆列方法，可打算每个构成单位的距离和空间。规律性骨骼、非规律性骨骼及根本形规律性骨骼：有精准慎重的骨格线，有次序的摆列。根本形依照骨格摆列，有剧烈的次序感。主要有重复、渐变、放射等骨格。在平面构成上规律性骨格应用很多。骨格线确实定一般承受正方形格式，便于根本形方向的变换，构成灵活多样。也可用长方、斜向、水平错位、波形曲线等格式。非规律性骨骼：在规律性骨格的根底上加以改动，使其成为无规章的多边形。是比较自由的构成，有很大的任意性。根本形单元可经过无规律性骨格形成比较自由、任意的构成形式。非规律性骨格的构成尽量简短，不然根本形在画面内的构成就会显得凌乱无章。在平面构成上非规律性骨格应用较少。根本形：在设计中消灭一次以上的一样形象，他有三种根本变现形式，即重复根本形、近似根本形和渐变根本形。二．平面构成中形的构成单行与复形单行〔分别、接触、重叠、透叠、差叠、联合〕复形正形与负形独立形与连续形形与颜色的搭配任意切割形演练：根本几何形的画法在教室中显现三角形画法、政务变形画法、五角星形画法。总结：学习平面构成的根本看法，学习了骨骼的有关学问。在此后的学习中，期望大家多多运用骨骼的看法，来提升自己作品的质量。部署作业：回去绘画〔正六边形、旋转弧线画法、渐伸螺旋涡线画法、 s形画法〕教课 教师活动 学生活动 设计企图 时间 旁批过程把握根本几何图形的画法

分组；思虑教师提加深学生对平面出的要求，以组为构成绘画的理单位拟订打算。 解，提升对绘画任务 的兴趣。部署指引学生采集资料。 学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。学问贮备 谈论中总结 经过教师的讲解，学怎么做。

启迪学生踊跃思考，全方向熟习学问，激发学生“做”的兴趣。教师指引学生拟订小组合理的行动方案。方案拟订任务实行互动。做种教：教师追踪全过程 督导 检查实行进度。

经过集体谈论，自主好”确立方案、组内同学 的自信念；使学分工。 生标准、正确进行工作。依照拟订的行动方增加学生合作意案，各组学生团结协识和创意识，作达成任务。使任求实行井然有序。对过程中消灭的情 激发学生“做”况进展谈论、剖析， 的踊跃性，使学对自己的工作实时 生熟习工作流进展修正。 程，学会技术。从学生操作标准性、进展组内互评；从学生操作标准性、进展组内互评；组间经过剖析、谈论正确度；能否到达技能要求；达成结果；互评。使学生理解自己工作应留意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进这样做。行绩效谈论。动进展小结并填写总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。鼓舞学生博览平面构成作品，生疏平面构成的根底学问。课外安排课后贵州省商业学校教课方案2形式美的根本法例学习领域 构成根底

任务.资料及器具计3.平面构成设计课内时数课外时数 课内2课时 周/课次

的步骤其次课把握形式美的根本法例学问生疏平面构成设计的资料及器具技术生疏平面构成设计的步骤目标任务、事例

各设计一张单形、复形、正形与负形、独立形、连续形、任意切割形的构成左右，要求画面尺寸15cm*15cm。重点：生疏形式美根本法例。 2.生疏平面构成的根本构造 .难点：理解形式美法例对艺术的重要性，并能运用这些法例赏识作品。一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课 教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。方法手段 二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件

本班教室进展教课。教课要求 预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。进展教课讲堂测试。教课内容过程设计复习发问：平面构成的看法。平面构成中形的构成导入讲堂：现代化的大厦，电视铁塔，工厂的烟囱，搞搞的白桦林，它的构造轮廓都是高耸的垂直线。而垂直线在艺术上给人带来的印象是向上、高大、威武等感觉，当我们看到了草原、海洋、地平线，又会产生宽阔，安静等形式感，载入古埃及的金字塔已正三角给人以稳固、安全，结实的感觉，而倒立的三角形就会有相反的感觉。这些源于生活累积的共鸣，使我们渐渐觉察了形式美的诸要术。早在古希腊时代就有一些学者与艺术家提出了美的形式理论，比方必达格拉斯派从数目的量度中觉察的“黄金比率”被应用于全部艺术作品的领域，就是一个证明，所以形式美的诸多因素在构成设计中则更为拥有它的重要的意义。比率比率是打算事物完好美的重要元素，也是构成各单位之间均匀、和谐的主要因素，完满的构成设计都有着适量的比率尺寸。〔1〕黄金比率：〔2〕等差数列比率：指数列中相邻的两个数之间有必定的公差数。〔3〕等比数列比：指数列中相邻的数之间有必定的公比数。〔4〕费勃纳齐比数：把指数列中前两项数据的和作为该数据，而构成的数列其相邻数的比值都凑近1:617，是周边于黄金比率的一种公式比。切割节奏与韵律节奏：在音乐中指的是影响节拍轻重缓急的变化和重复。用于设计上的是指同一因素连续重复产生的运动感。韵律：平面构成中纯真的单元组合重复易于单一，由规章变化的形象或色群间以数比，等比办理摆列，使之产生音乐、诗歌的旋律感，称为韵律。有韵律的构成拥有踊跃的生气，会增加魅力的能量。变化与全都自然界的物种是丰富多彩、变化多端的．每个物种在各式各种的形态变化中均存在着一种全都的形式和内在的联系。如叶子的外形有不计其数种．但它们大多被全都在一种扁平的形态中，同一种叶子在一样的外形与颜色中又有着微小的个体差异与变化；变化与全都的形式法例是全部事物存在的规律，它根源于自然．也是图案构成法例中最根本的原则。变化即多样性、差异性；全都即同一性，全都性。图案的变化是追求各局部的差异和不一样，图案的全都是追求局部的联系和全都。变化是指图案不一样的构成因素：大小、方圆、长短，粗细、冷暖、明暗、动静．疏密等；一是指这些因素之间的台理次序和适合关系。变化与全都是相互冲突、相互联系、相互依存的．二者缺一不行。变化要在全都之中，多样性要成立在整体陛之上。全都是变化的根底．变化则相对于全都而存在。只有全都而无变化，图案会显得单一、古板、缺乏生气；变化过多而无全都，图案易凌乱无章．缺乏和谐美。对称与均衡对称与均衡是图案最根本的两种组织、构成形式。对称表现了静感与稳固性，拥有庄重，平定的美；均衡则表现了动感和变化性，拥有生动、开朗的美。图案的对称是以假定的中心点为依照，向左右、上下双方或四周配置同形、同色、同量的纹样，使图形产生齐整、盛大、平稳的成效。图案的均衡是以假想的重心为支点，在视觉上保持重心四周纹样量的均等，由形的对称变为量的对称，变化中求稳固。均衡运用纹样的虚实、疏密、动势和颜色进展比照照看办理，在组织上有较大自由度，变化更为丰富。比照与调解比照与调解是自然界中随时随处存在的生态现象，紫花在黄花中的剧烈颜色反差，由极为相像的花叶外形到达调解。黑白大小差异很大的母子马，以它们共有的体貌特点及存亡相依的内在亲缘构成和谐。昼与夜、生与死、火与水、与旧，许很多多性质截然相反的状态经过定的调解方式共存于一个事物之中，相互依存、相互衬托。比照与调解修建了我们视觉与心理的均衡，是变化与全都原则的重要表现，比照使事物双方充分显现共性特点，增加视觉刺激感，而调解是协调冲突，使共性化的图案趋于全都。在图案中，比照是指两种或两种以上性质相反．差异较大的形象因素的协作，如：黑与白、方与圆、直与曲、软与硬、红与绿、浓与淡，疏与密等。比照使画面产生鲜亮、生动、丰富的艺术成效。调解是将性质一样或近似的形象因素进展协作，以缓解差异和冲突，如：圆与椭圆，蓝与蓝绿、方圆联合、刚柔相济、组织技法的同一和近似等。调解多承受渐变或近似的手法来全都画面，以到达和谐、安静的艺术成效。二、平面构成设计的资料及器具要达成一幅构成作品资料是必不行少的，离不开资料及器具，资料打算了形态的颜色、质感等因素；工具则是技巧表现的先决条件。1.着色资料颜料：广告颜料、水彩颜料、油画颜料、印刷油墨、碳素墨水、彩色墨水、 “中华”牌墨汁；染料：惊异笔、马克笔；涂料：透亮漆、调解漆剪贴资料：色纸、旧画报、图片等被着色资料画质：灰卡纸、素描纸、水彩纸、瓦楞纸印刷用纸：铜版纸笔录用纸：宣纸、描图纸剪贴资料：转印纸、玻璃纸、胶带、双面胶、封箱胶〔2〕工具：描述工具尺类丈量器具描图器具切削器具挖洞器具三：平面构成设计的步骤设想起稿4.修整总结：学习平面构成的根本看法，学习了骨骼的有关学问。在此后的学习中，期望大家多多运用平面构成的看法，来提升自己作品的质量。部署作业：运用上一课所学学问，设计一张单形、复形、正形与负形、独立形、连续形、任意切割形的构成作品，要求画尺寸为15cm*15cm教课教师活动 学生活动 设计企图 时间 旁批过程运用上一课所学知分组；思虑教师提出 加深学生对平面识，设计一张单形、 的要求，学生谈论。 构成绘画的理复形、正形与负形、 讲堂练习。 解。任务 独立形、连续形、任部署意切割形的构成作品，要求画尺寸为15cm*15cm指引学生采集资料。 学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。学问 做中教。 观察教师的示范动 启迪学生踊跃思贮备 作或讲解，思虑如何 考，全方向熟习做才能到达技术要求。

学问，激发学生“做”的兴趣。小组 方案

经过集体谈论，自主好”确立方案、组内同学 的自信念；使学拟订 分工。 生标准、正确进行工作。做中教：教师巡回检依照拟订的行动方查，个别指导，创立案，各组学生团结协任务 问题情境，增加教课作达成任务。互动。实行

增加学生合作意识和创意识，使任求实行井然有序。做种教：教师追踪全对过程中消灭的情过过程 程，与学生一同讨况进展谈论、剖析，督导 论，实时指引学生，对自己的工作实时

激发学生“做”的踊跃性，使学生熟习工作流程，学会技术。检查实行进度。 进展修正。绩效谈论 从学生操作标准性、进展组内互评；组间正确度；能否到达技互评。能要求；达成结果；

经过剖析、谈论使学生理解自己工作应留意的地方，知道为何这样做。组内协作状况。四个方面对每组进展绩效谈论。总结

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。教师对本次教课活动进展小结并填写学生成绩查核表。

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。运用上一课所学学问，设计一张单形、复形、正形与负形、独立形、连续形、课外 任意切割形的构成作品，要求画尺寸为15cm*15cm安排课后贵州省商业学校教课方案 3平面构成的基域 构成根底工程任务1.看法因素本因素课外时数

其次周第一课内2课时 周/课次 课学问 技术 目标力量训练 赏识与理解构成因素中看法因素在作品中的作用于美感。任务、事例 重点：生疏平面构成的根本因素。 2.重点生疏看法因素.重点难点一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示方法 相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。手段 二现场作画指导 在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进展教课。美术教材、根本绘画工具、教课条件教课要求 预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计一．看法因素看法因素是空间生疏的根底，只有变为视觉元素才能被有来造型。所以，它是进展创立性设想的因素，是那些不本质存在的、不行见的、但为人们意念所能感觉到的东西。它们仿佛存在，但其实不本质存在，是人们借助这类意念，去生疏客观事物与现象一般本质的特点。比方，我们会感觉尖形角上有点、物体的边沿上有轮廓线、面包围着体等等。现实世界中，各色各种的形不胜列举，不管具象、抽象、自然或人工的形、都离不开点、线、面、体这四种根本形态。再渺小的点，只需可见，就必定有其外形、大小、颜色和肌理。可见的点、线、面都是实实在在的形象，在平面构成中，称之为“三大体素”，这三大体素看似简洁，但倒是现代设计中必不行少的根底。点、线、面的构成训练，是康定斯基第一提出来的，是人微言轻抽象造型的根底而存在的，它不不过设计家所肯定经过而最有效率的训练，对从事现代艺术的所谓纯粹艺术家来说，也是不行缺乏的根底训练之一。此刻各国所承受的“点、线、面”训练都是康氏所著的点、线、面理论的延长。〔1〕点寻常我们所无心识地知觉到的点，与几何学定义上点的含义有很大的差异。几何学中的“点是无面积的东西”，或“点只拥有其地点，而无其面积”。在构成设计中点不单是可视，还拥有面积形态，形态不管三角形或四角形，均以圆形表示者居多。点有大小之分，点越小，它的感觉越强；点越大，则越有面的感觉，同时点的感觉便相对减弱。比方，直经10mm 的圆与直径1mm 的圆比照较，一样拥有点的感觉，但在特定的环境中则可视为面。夜晚天空中闪耀的星星，相对天体来说是点；海洋中行驶的船舶，相对海洋来说是点；飞行在万里长空中的雄鹰，相对天空来说是点 ,,所以，点与点、点与线、点与面之间的差异标准，只好与其四周的徒刑因素比照较，或依据其存在的地点用感觉体验出来。用数字正确地将点表现出来，不只不行能，并且毫无心义。假设将其四周加上适合的形态，就会失掉“点”的性质而拥有“面”的特点。视野就从小到大，又从大到小来回流淌。在多个点之间，则会有更简单的视野联系，如按必定的线和形来组织点，则会产生线或面的感觉。点的特点是比较渺小，外形相当简洁。散点：将不一样大小、疏密的点混淆摆列，的构成形式，

使之成为一种散点式虚实等空间视觉成效。虚点：指四周被某些形所包围，此中间留下的空白便成了点状。具体表此刻第一，把线切断，并稍稍拉开，露出点状的空隙； 其次，用面加以包围留下点状的空白； 第三，在画面上挖洞。利用这些方法表现的点显得较弱。线化的点：点的相互凑近，能够形成线的感觉。它的主要特点表现为经过点必定方向的有规律的摆列，进而给人留下一种由点的挪动而产生线化的视觉感觉。等间隔摆列的点，给人以井然有规章性的美感。以其凑近、同类、相像、连续的因素，最容易构成整体、全都性的装修美。但是，这类次序美感缺乏共性， 不适合表现拥有剧烈印象的构成，给人以古板的感觉。为了使画面拥有活力，能够有打算地将点的间距加以办理。比方将点的间距渐渐变大，能够给人以方向感等。渐变的点：由大渐小的点按必定的轨变、方向进展变化，能形成有韵律感的点。这类点的摆列所产生的视觉成效是格外奇异的。不规章的点：点的不规章构成，看似简洁，但极易造成凌乱无章的感觉。如安在不规章中把握其规律性呢？第一要把握住点的走向次序，或水平、或垂直，进而求得几个点的既有节奏又富于生动感的分布。其次，可利用大小不一样点的不规章摆列，以求得构图上的均衡。此外，也可利用等间距的细线，在线段进步行有规律或无规律的断缺办理，在断缺处消灭虚点的视觉形象。除在线段上加上切除或断缺成虚点外，一样能够利用“面”的包围而留出点状的空白。错视的点：点的错视，是指感觉刺激与客观本质产生冲突而消灭不全都的现象。比方棉花和1kg铁比照较，前者给人的感觉较轻。一样大小的两个点，由于四周因素的相互影响，会形成一大一小的错视差异。

1kg〔2〕线依照几何学的定义，线拥有地点和长度，不拥有宽度和构成设计中的线形，不单有地点、长度，不拥有宽度和厚度。作为构成设计中的线形，不单有地点、长度，并且还拥有不一样粗细、空间、方向的变化，进而形成多种装修线形。线可分为直线、曲线，不一样的线表现不一样的意思。粗线结实，细线锐利。线的粗细能够产生远近关系；垂直线有盛大、上涨之感；水平线有静止、平易之感；斜线有运动、速度之感；曲线有自由、美丽之感。长度是线的首要特点，点的挪动量与线的长度有关。点依照必定方向挪动时，呆以形成曲、折、弧等线形，当点运动到必定方向并突然转变方向时， 但消灭涡及回线状等。当线向上挪动时，给人以期望之感；向下挪动时，除拥有剧烈的力学惯性外，会造有意理的不本分心情的消沉；向右挪动时，给人以伸展之感；向左挪动时，在视觉上造成抵抗状态。不管粗细、长度、全部条件一样的线配置在一同时，间隔密集的线群比间隔宽松的线群显得退后一点，在构成设计练习时，能够利用这一特点表现剧烈的远近感和立体感。面的线化立体化的线不规章的线粗细渐变的线悲观的线错觉的线①线的长短错视：线的长短错视比点的错视更丰富。比方，将两条长度相等的线，作水平易垂直构成“⊥”形，给人的感觉是垂直线擅长水平线，当垂直线立于水平线的中心时，错觉成效最大：假设垂直线偏向一侧时，其错觉成效就不如在中间时剧烈。粗修长度相等的两条直线，由于折角的变化，就会给人长度不一的感觉。当斜线的折角相对时，感觉直线偏长；当斜线的折角相背时，直线的感觉偏短。②线的穿插错视：当黑与白并列时，在视觉上产生补色作用，视觉神经越疲乏，眼睛就越会消灭错视。假设先注视黑底上的白线格，再转向黑色色块，会在两条白线段的穿插点上感觉出灰点的存在。相反，在黑线穿插点上可消灭白点。③直线曲化的错视：当两条粗细一样的线一样旋转时，由于遇到变异形线的交差和扰乱，会消灭不一样程度的曲或折错视，进而看上去不再是确定均衡。一个圆中套一个正方形，在正方形的四角与圆订交的地方，有往中间凹的感觉。④角度、地点的错觉：一对粗细全都的平行线，由于遇到斜线的穿插扰乱，产生不是平行线的错觉。一条斜直线，由于遇到一对平行线的切割， 令人感觉它是不在同一条斜线的两条斜直线。面几何学上称面是线挪动所生成的踪迹，且有宽没有厚。不一样长度、不一样方向、不一样距离的线的挪动，能够形成多种不一样外形的面形。公式性的平面为两条水平线和两条水平线和两条垂直线所限制，一般成方形，由此而派生出各种几何形。面的形态表现了整体、厚重、充分、稳固的视觉成效，不一样开头的面，又会产生不同的视觉效应。平面构成中的面分悲观形态的面和踊跃形态的面。悲观形态的面教导齐集的面、线齐集的面或隶属于体的面或相对空间的切割面。踊跃形态的面，在视觉上表现为有长宽外形、有面积特点的形象，它能够是线在必定长宽下的加宽或点在空间中的扩大。面的形态一般可概括为几何形、有机形、自然形、人造形、不测形、徒手形等。1.几何形的面和有机形的面几何形的面：是抽象的、纯真的、一般运用工具描述，比方将几个几何外形的面作自由组合，表现出的成效是规章、均衡、理性。切割在而造型中起必定作用，当一个形被切割后，能够从头组合成的整体。切割就是比率的区分，寻常以几何体学的切割进展，如等间距切割、黄金比率切割等。有机形的面：指有机体的形态，拥有生命的韵律。比方以油性物质为资料〔如油墨等〕进展面的制作，常常会猎取严峻、抽象的形态。固然不属于几何学形态， 却一样具备纯朴的视觉特点。2、自然形的面和人造形的面①自然形的面②人造形的面3.不测形的面和徒手的面①不测形的面②徒手画的面此外，面的图与地、面的错视等在平面构成设计中常常使用。其一，面的图与地的关系，包含了很多视觉与感觉，它是一个面吸引另一个面所惹起的现象。“图”有明确的形象感，给人剧烈的视觉印象，在画面中较为突出；“地”没有明确的形象感，给人模糊的视觉印象，没有形体的轮廓，此外，在面积大小的比较中，小的有图感；在空间中被包围的形象有图感；在抽象与具象之间，具象的有图感；当面积差相差不大时，凸出的局部简洁成为“图”，而不管其面积是大或小。其余，形越纯真越简洁成为“图” ，寻常生活中习以为常的形也简洁成为“图”。其二，面的错视面的错视分大小错视、形态错视和明暗错视。面的大小错视：当两个一样外形一样颜色的圆上下并行摆列时， 给人的感觉是上圆比下圆大。要获得视觉上的全都，就要将上边的圆销稍减小一点， 这样上下两圆就拥有大小一样的视觉感觉。面的形态错视：在服饰设计时，竖便条衣服可使身材胖的人显得细窄；横便条衣服可使身材瘦的人显得宽矮。而平面构成中的横、竖便条就未必这样。 〔86〕是两组粗修长短一样的条形，给人的感觉是横条有增高的感觉；竖条却有短的感觉。这是由于形态影响而产生的错觉。面的明暗错视：面的明暗错视，主假设由于色块的大小、强弱之间的比照现象所产生的综上所述，面形在平面构成设计中使用率极高。在具体设计中，不一样的线形所构成的面是不一样的，几何线构成几何面形，自由弧线构成有机面形，不规章线形则构成不规章面形等等。总结：学习并生疏平面构成的根本因素中的看法因素。理解并懂得赏识。部署作业：预备好下节课要在讲堂达成作业的纸张，笔，以及全部作画器具。认真复习并课后赏识平面构成点线面的作品。教课 活动过程

督导 检查实行进度。学习并生疏平面构成的根本因素中的看法因素。理解并懂任务 得赏识。部署 预备好下节课需要的作画作画用品。指引学生采集资料。学问 做中教。贮备教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案拟订做中教：教师巡回检查，个别指导，创立任务 境，增加教课实行 互动。做种教：教师追踪全过程，与学生一同讨过程 时指引学生，依照拟订的行动方增加学生合作意案，各组学生团结协识和创意识，学生活动 设计企图 时间 作达成任务。分组；思虑教师提出使学生明确本次的要求，以组为单位任

使任求实行有条不紊。务干什么，如

对过程中消灭的情激发学生“做”况进展谈论、剖析，的踊跃性，使学拟订打算。 何干，激发学生“学”的兴趣。对自己的工作实时进展修正。

生熟习工作流程，学会技术。学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资料。习。观察教师的示范动启迪学生踊跃思作或讲解，思虑如何考，全方向熟习做才能到达技术要 学问，激发学生求。 “做”的兴趣。主增加学生“做好”确立方案、组使学分工。 生标准、正确进展工作。从学生操作标准性、绩效 谈论 组内协作状况。四个方面对每组进展绩效谈论。

进展组内互评；组间经过剖析、谈论互评。 使学生理解自己工作应留意的地方，知道为何这样做。教师对本次教课活动进展小结并填写学生成绩查核表。总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。学习并生疏平面构成的根本因素中的看法因素。理解并懂得赏识。课外 预备好下节课需要的作画作画用品。安排课后贵州省商业学校教课方案4平面构成的基 1.视觉因素学习领域 构成根底

任务2.关系因素课内时数课外时数 课内2课时

周/课次

其次课学问 技术 目标 任务、事例

赏识与理解构成因素中看法因素在作品中的作用于美感。本质着手绘画重点：学习三大体素中的视觉因素、关系因素难点：将理论运用到本质中一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。教课方法二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的手段过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件 本班教室进展教课。教课要求 预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计教课目的：生疏平面构成的根本因素分为三大体素主要学习三大体素中的视觉因素、关系因素讲堂绘画教课重点：学习三大体素中的视觉因素、关系因素教课难点：形体的比率和构造的正确性。讲课时间：2学时讲课内容：〔一〕视觉因素〔二〕关系因素讲课方式：讲堂集中讲解，示范，学生练习作旁指导教课过程：二、视觉因素视觉因素包含形象的外形、大小、颜色、肌理等，它是平面构成中主要的因素内容，是借助其形态使开头明暗、大小、空间、颜色、地点、重心等形式因素充分表现出来的。也就是说，当我们在纸上描述一个形象时，这个形象的长度、宽度、颜色、肌理等都成为视觉元素的内容。外形但凡拥有地点、方向、明暗、颜色和肌理等因素构成的形，都是人的视觉所感知的外形。也就是说任何可见东西必定有外形， 外形是可见的物体的容颜。不管是自然形、人造形仍是有机形、无机形，都构成了有“形”的世界。、大小外形的大小是比较而言的，而比照则是构成中形式美的因素之一。比方，花生和土豆比照，花生小；土豆和南瓜比照，土豆则小。这类比较是不需用尺来丈量的。、颜色有了颜色，才能从环境中看清外形，全部的视觉形象都是由颜色和明度造成的。、肌理肌理是物象外表的组织构造，能够是平而匀的一片，也但是粗拙的有触觉感。、方向形象的方向打算于观者的视觉方向，同时也打算于形象与框架或与其余形象的关系。、重心平面构成中的重心一般指人对形态所产生的心理的均衡感。比方人的行走或奔驰、飞鸟走兽的静止或运动状态等，都保持侧重心的平稳性，自然界中的全部形态始终都处在一种均衡的状态之中。、地点在构成设计中，任何一个形态的地点都是和其余形态比照较而存在的。三、关系因素关系因素包含方向、地点、重心等，视觉因素在画面上如何组织、摆列，是靠关系因素打算的。1、方向形象的方向打算于观者的视觉方向，同时也打算于形象与框架或与其余形象的关系。2、地点形象的地点打算于形象与框架或骨骼单位的关系， 任何一个形态的地点都和其余形态比照较而存在。3、重心受重力作用的影响，人们对形象会产生轻重、稳固与不稳固的感觉。在平面构成中，重心一般泛指人对形态所产生的心理上的均衡，自然界中全部形态绐终处在一种均衡的状态之中，人的行走或奔驰、飞鸟的静止或运动状态等，都保持着其重心的均衡性，这也是一平定性。平面构成中的外形、颜色、肌理、大小等不一样的视觉因素，都能对形象的重心产生不一样的影响，并给人以不一样的心理感觉。总结：学习并生疏平面构成的根本因素中的关系和视觉因素。理解并懂得赏识。讲堂绘画：达成思虑联系中5.6.7三题要求绘画的作业。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动 学生活动 设计企图 时间 旁批过程达成思虑联系中分组；思虑教师提出使学生明确本次5.6.7三题要求绘画的作业。的要求，以组为单位拟订打算。任务干什么，如何干，激发学生任务“学”的兴趣。部署指引学生采集资料。 学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。学问做中教。贮备

观察教师的示范动作或讲解，思虑如何做才能到达技术要求。

启迪学生踊跃思考，全方向熟习学问，激发学生“做”的兴趣。教师指引学生拟订合理的行动方案。

主确立方案、组内同学分工。

的自信念；使学生标准、正确进展工作。任务做中教：教师巡回检 依照拟订的行动方 增加学生合作意实行查，个别指导，创立案，各组学生团结协识和创意识，问题情境，增加教课作达成任务。使任求实行井然互动。有序。做种教：教师追踪全过程，与学生一同讨过程论，实时指引学生，督导检查实行进度。

对过程中消灭的情况进展谈论、剖析，对自己的工作实时进展修正。

激发学生“做”的踊跃性，使学生熟习工作流程，学会技术。从学生操作标准性、进展组内互评；组间经过剖析、谈论正确度；能否到达技能要求；达成结果；互评。使学生理解自己工作应留意的地绩效组内协作状况。方，知道为何谈论四个方面对每组进这样做。行绩效谈论。教师对本次教课活动进展小结并填写学生成绩查核表。总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。注：应部署拥有必定任务性和启迪性的思虑题或作业，留意培育学生课外自课外主学习的力量。安排课后贵州省商业学校教课方案5平面构成的基 1.几何形学习领域 构成根底 工程 本形态 任务课内时数课外时数 课内2课时 学问 技术 目标

第一课任务、事例

赏识与理解构成因素中看法因素在作品中的作用于美感。本质着手绘画重点：学习平面构成的根本形态中的几何形难点：将理论运用到本质中一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课条件

教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进展教课。教课要求 预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计引入：由上节课所学过的几何形、自然形和有时形。这三种根本形态前方已有所论述，由于重视面不一样，有必需进一步论证。一、几何形几何形是依照必定的法规用画图仪器制作的图形，其特点是标准、简短、富有机械性的美感。几何形的根本形是正方形、正圆形、正三角形，由正方形、正圆形、正三角形又可派生出各种几何形。〔1〕正形方形是由水平易垂直方向的直线构成，有正直、庄重的视觉成效。方形还包含矩形、平行四边形、梯形、立方体等。〔2〕圆形圆形又分为椭圆形、圆柱形、圆锥形等，属于圆形的各种形态，是以一点或必定的直线为中心，展转运动而固定的形态。〔3〕三角形三角形的变化不一样于圆形或方形，它拥有向空间挑战的动向共性，底边水平向下时有安全感；一角向下时则产生不平定感。二、赏识几何形作品总结：学习并生疏平面构成的学习平面构成的根本形态中的几何形。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的几何形，创立出几何形态作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动 学生活动 设计企图 时间 旁批过程运用学习的几何形，分组；思虑教师提出使学生明确本次创立出几何形态作的要求，以组为单位任务干什么，如品。 拟订打算。 任务 “学”的兴趣。部署指引学生采集资料。学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。依照拟订的行动方案，各组学生团结协作达成任务。学问做中教。 观察教师的示范动作学问贮备或讲解，思虑如何做才能到达技术要求。教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案拟订任务 做中教：教师巡回检实行 查，个别指导，创立问题情境，增加教课互动。

经过集体谈论， 自主确立方案、组内同学分工。启迪学生踊跃思考，全方向熟习学问，激发学生“做”的兴趣。增加学生“做好”的自信念；使学生标准、正确进行工作。增加学生合作意识和创意识，使任求实行井然有序。做种教：教师追踪全对过程中消灭的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进展谈论、剖析，的踊跃性，使学过程 论，实时指引学生， 督导 检查实行进度。 进展修正。

生熟习工作流程，学会技术。从学生操作标准性、进展组内互评；从学生操作标准性、进展组内互评；组间经过剖析、谈论正确度；能否到达技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应留意的地组内协作状况。四个方面对每组进方，知道为何这样做。行绩效谈论。教师对本次教课活总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。课外 运用学习的几何形，创立出几何形态作品。安排课后小结学习领域

贵州省商业学校教课方案6平面构成的基工程 本形态

自然形有时形课内时数课外时数

2课时

周/课次

其次课学问 2.讲堂绘画技术

设计出完满的构成作品。目标任务、事例重点

赏识与理解平面构成的根本形式并在赏析作品中的美感。本质着手绘画在平面构成的根本形态学习中 我们对构成中的根本形态有了必定的生疏和把握。难点 的构成作品。

设计出完满一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。教课方法二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的手段过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件 本班教室进展教课。教课要求 预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计一、自然形生疏什么是自然形。〔客观事物存在的外形〕二、有时形什么是有时形？〔有时形成的外形〕有时形的特别技法：①吹色法②滴流法③抗水法④压印法⑤吹肥皂泡法⑥纸张揉、搓、刮、撕法⑦振动拍照法三、讲堂绘画所学内容。总结：学习并生疏平面构成的平面构成的根本形态。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的自然形和有时形，创立出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课 教师活动 生活动过程

设计企图 时间 旁批任务讲堂上绘画有时形部署的几种作画方式。

的要求，以组为单位拟订打算。

使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生从学生操作标准性、绩效正确度；能否到达技谈论能要求；达成结果；组内协作状况。指引学生采集资料。学问做中教。贮备教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案拟订做中教：教师巡回检查，个别指导，创立任务问题情境，增加教课实行互动。做种教：教师追踪全过程，与学生一同讨过程论，实时指引学生，督导检查实行进度。“学”的兴趣。

对过程中消灭的情激发学生“做”况进展谈论、剖析，的踊跃性，使学对自己的工作实时进展修正。

生熟习工作流程，学会技术。学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资 习。 进展组内互评；组间经过剖析、谈论料。 互评。观察教师的示范动启迪学生踊跃思作或讲解，思虑如何考，全方向熟习做才能到达技术要 学问，激发学生求。 “做”的兴趣。主增加学生“做好”确立方案、组使学分工。 生标准、正确进展工作。依照拟订的行动方增加学生合作意案，各组学生团结协识和创意识，作达成任务。 使任求实行有条不紊。

使学生理解自己工作应留意的地方，知道为何四个方面对每组进展绩效谈论。

这样做。教师对本次教课活动进展小结并填写学生成绩查核表。总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。注：应部署拥有必定任务性和启迪性的思虑题或作业，留意培育学生课外自课外主学习的力量。安排注：教师达本钱教课单元教课后对教课方案、教课重难点把握、教课方法应用、课后教课成效等讲堂教课过程状况的总结与剖析，为此后教课供给阅历和素材。小结贵州省商业学校教课方案7学习领域

平面构成的基工程 本形式

1.重复构成形式2.近似构成形式课内时数课外时数 课内2课时 周/课次学问 的构成作品。

渐变构成形式第一课设计出完满技术 2.讲堂绘画目标任务、事例

赏识与理解平面构成的根本形式并在赏析作品中的美感。本质着手绘画在平面构成的根本形式学习中 我们对构成中的根本因素有了必定的生疏和掌握。重点要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去难点的构成作品。(重复、近似、渐变构成形式 )

设计出完满一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。教课方法 二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的手段 过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件

本班教室进展教课。教课要求预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。导入： 教课内容过程设计1、同学们，上周我们已经学习了平面构成中的平面构成的根本形态和因素，点线面的学习，我们生疏了构成平面的根本视觉因素就是什么？〔点线面〕

经过对。 2、不错，点线面在我们的平面设计作品中间是特别重要的， 并且经过点线面不一样的构成形式就会猎取不一样的作品。那么，在平面构成中间都有哪些根本的构成形式呢？今日我们这节课主要来学习第四节的内容：平面构成的根本形式教课过程：一、重复构成形式看法：在同一设计中，一样的形象消灭过两次或两次以上。特点：〔1〕拥有很强的规律性和节奏感，使画面全都。频频消灭能加深给人的印象，有平定、齐整、机械的美感。有序的重复能扩大空间感。重复的分类：根本形重复大小重复颜色重复肌理重复方向重复二、近似构成看法：是重复的轻度变异，简洁来说，近似就是形象相相互像而不完好一样。三、渐变构成看法渐变构成指根本单元渐进的、循环的、有次序改动的会合表现。渐变拥有很强的规律性，是一种有节奏、有次序的变化。能在视觉中产生剧烈的透视感和空间感。渐变的形式：外形渐变大小方向渐变地点渐变倾侧渐变疏密渐变虚实渐变总结：学习并生疏平面构成的平面构成的根本形式。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的重复、近似、渐变构成，创立出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课过程

设计企图 时间 旁批运用学习的重复、分组；思虑教师提出使学生明确本次近似、渐变构成，创的要求，以组为单位任务干什么，如建出作品任务 拟订打算。 何干，激发学生部署 “学”的兴趣。指引学生采集资料。 学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。做中教。观察教师的示范动做中教。观察教师的示范动启迪学生踊跃思作或讲解，思虑如何考，全方向熟习做才能到达技术要求。学问，激发学生“做”的兴趣。教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案任务

经过集体谈论，自主好”确立方案、组内同学 的自信念；使学分工。 生标准、正确进行工作。做 识，中教：教师巡回检依照拟订的行动方增加学生合作意查，个别指导，创立案，各组学生团结协识和创意问题情境，增加教课 作达成任务。互动。

使任求实行井然有序。做种教：教师追踪全过程，与学生一同讨过程督导检查实行进度。

对过程中消灭的情况进展谈论、剖析，对自己的工作实时进展修正。

激发学生“做”的踊跃性，使学生熟习工作流程，学会技术。从学生操作标准性、进展组内互评；从学生操作标准性、进展组内互评；组间经过剖析、谈论正确度；能否到达技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应留意的地组内协作状况。四个方面对每组进方，知道为何这样做。行绩效谈论。教师对本次教课活动进展小结并填写学生成绩查核表。总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。课外 运用学习的重复、近似、渐变构成，创立出作品安排课后小结贵州省商业学校教课方案8学习领域

构成根底

平面构成的根本形式

1.比照构成形式任务 2.放射构成形式3.特异构成形式课内时数课外时数 课内2课时 周/课次学问 的构成作品。技术 2.讲堂绘画目标

其次课设计出完满任务、事例

赏识与理解平面构成的根本形式并在赏析作品中的美感。本质着手绘画在平面构成的根本形式学习中 我们对构成中的根本因素有了必定的生疏和掌握。重点要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去难点的构成作品。(比照、放射、特异构成形式 )

设计出完满一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。教课方法 二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的手段 过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件

本班教室进展教课。教课要求预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课过程： 教课内容过程设计一、比照构成形式看法：在构成中把相反性质的因素组织起来所产生的比照。比照的形式：方向比照外形的比照大小比照数目比照空间比照肌理比照重心比照二、放射构成形式看法：以一点或多点为中心，呈向周边放射、集中等视觉成效、拥有较强的动感及节奏韵律感。特点：拥有多方向的对称拥有剧烈的焦点能造成光学的动感，或产生爆炸的感觉放射构成的几种形式：一点式放射多点式放射螺旋式放射形式三、特异构成形式看法：规律性的打破或次序的轻度比照，是在有规律的形态中进展小局部变异，以打破某种较为标准的单一的构成形式。特异的构成因素：大小特异颜色特异地点特异外形特异方向特异骨骼特异总结：学习并生疏平面构成的平面构成的根本形式。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的比照、放射、特异构成，创立出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动 学生活动过程运用学习的比照、分组；思虑教师提动身射、特异构成，创 的要求，以组为单位任务 建出作品。 拟订打算。部署

依照拟订的行动方案，各组学生团结协作达成任务。指引学生采集资料。 学生以组为单位，利用课外时间采集资料。学问贮备做中教。观察教师的示范动作或讲解，思虑如何做才能到达技术要求。教师指引学生拟订小组合理的行动方案。方案拟订

经过集体谈论， 自主确立方案、组内同学分工。任务实行做中教：教师巡回检查，个别指导，创立问题情境，增加教课互动。设计企图 时间 旁批使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。激发学生自主学习。启迪学生踊跃思考，全方向熟习学问，激发学生“做”的兴趣。好”的自信念；使学生标准、正确进行工作。增加学生合作意识和创意识，使任求实行井然有序。做种教：教师追踪全对过程中消灭的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进展谈论、剖析，的踊跃性，使学过程 论，实时指引学生， 督导 检查实行进度。 进展修正。

生熟习工作流程，学会技术。从学生操作标准性、正确度；能否到达技从学生操作标准性、正确度；能否到达技进展组内互评；互评。组间经过剖析、谈论使学生理解自己能要求；达成结果；工作应留意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进行绩效谈论。这样做。教师对本次教课活总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。课外 运用学习的比照、放射、特异构成，创立出作品。安排课后小结贵州省商业学校教课方案9学习领域

工程

任务第四周第课外时数

周/课次

一、二课学问技术力量训练任务、事例重点难点教课方法手段教课条件教课要求贵州省商业学校教课方案10学习领域

工程本形式

1.空间构成形式3.密集构成形式切割构成形式任务肌理构成形式平面构成在设计中的应用课内时数课外时数 课内4课时 周/课次

第六周第一、二课学问 1.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 设计出完满的构成作品。技术 2.讲堂绘画目标任务、事例

赏识与理解平面构成的根本形式并在赏析作品中的美感。本质着手绘画在平面构成的根本形式学习中 我们对构成中的根本因素有了必定的生疏和掌握。重点要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去难点的构成作品。

设计出完满(空间、密集、切割、肌理构成形式 )一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。教课方法 二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的手段 过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件

本班教室进展教课。教课要求预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计教课过程：一、空间构成形式看法：是物质存在的一种客观形式，我们一般所讲的空间是一种拥有高度、宽、深度的立体空间，对与物体而言，就是空间中本质据有的地点，这类空间形态也叫视觉空间。在平面构成中，空间感不过一种设想，三维空间是二维空间的一种错觉，其本质仍是平面的。形成空间感的几种方法：重叠形成空间点的疏密形成空间线的变化形成空间透视形成空间面的连结形成空间冲突空间二、密集构成形式看法：密集是一种常有的组织图面的手法，根本形在整个图中可自由分布，有梳有密，最疏或最密的地方常常成为整个设计的视觉焦点，在图中造成一种视觉上的张力，向磁场一样，拥有节奏感。密集也是一种比照的状况利用根本形数目摆列的多少，产生分密、虚实，松紧的感觉。密集的种类：点的密集线的密集自由密集拥堵与疏离规律性骨骼中的根本形密集非规律骨骼中的根本形密集三、切割构成形式切割的种类：等形切割等量切割自由切割比率与数列切割四、肌理构成形式看法：物体外表的纹理。“肌”—皮肤；“纹”纹理、质感、质地。不一样的物质有不一样的物质属性，因此也就有不一样的肌理形式，令人产生多种感觉。〔一〕视觉肌理装修性肌理自然性肌理机械性肌理〔二〕触觉肌理现成的肌理改造的肌理特别的肌理总结：学习并生疏平面构成的平面构成的根本形式。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的空间、密集、切割、肌理构成，创立出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动 学生活动 设计企图 时间 旁批过程运用学习的空间、密分组；思虑教师提出使学生明确本次集、切割、肌理构成，的要求，以组为单位任务干什么，如任务部署 创立出作品。 拟订打算。 何干，激发学生“学”的兴趣。

从学生操作标准性、正确度；能否到达技术要求；达成结果；

学生以组为单位，利用课外时间采集资料。学问 做中教。贮备

观察教师的示范动作或讲解，思虑如何做才能到达技术要求。教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案

经过集体谈论，自主确立方案、组内同学分工。拟订做中教：教师巡回检任务查，个别指导，创立实行问题情境，增加教课互动。

依照拟订的行动方案，各组学生团结协作达成任务。过程督导做种教：教师追踪全过程，与学生一同谈论，实时指引学生，检查实行进度。

对过程中消灭的状况进展谈论、剖析，对自己的工作实时进展修正。绩效谈论进展组内互评。

激发学生自主学习。启迪学生踊跃思考，全方向熟习学问，激发学生的自信念；使学生标准、正确进展工作。增加学生合作意识和创意识，使任求实行井然有序。激发学生“做”的踊跃性，使学生熟习工作流经过剖析、谈论使学生理解自己组内协作状况。四个方面对每组进展绩效谈论。

方，知道为何这样做。教师对本次教课活动进展小结并填写学生成绩查核表。总结

总结本次学习情况，主假设已经学会了那些学问与技能，那些学问与技术还需要连续学习与稳固。

使学生生疏自己的工作与技术要求的差距，理解工作标准、正确、娴熟的重要性。课外 运用学习的空间、密集、切割、肌理出作品。安排课后小结贵州省商业学校教课方案11立体构成概括点的形态学习领域

构成根底

立体构成的根本形态因素

面的形态任务 4.线的形态体的形态具象形态和抽象形态课内时数课外时数 课内4课时 周/课次

第七周第一、二课生疏立体构成的涵义、看法，与平面构成、颜色构成的差异，初步成立体的看法。学问要修业生把所学的内容综合地利用到立体构成中去 设计出完满的构成作品。技术 目标任务、事例

赏识与理解立体构成的根本形式并在赏析作品中的美感。本质着手制作1.与平面构成的差异。不是某种资料的堆砌，更不是某种技法的玩耍。剖析与平面构成、颜色构成的联系和差异，学会成立体的看法。一讲堂讲解 教师在讲堂讲解中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进展教课以便于学生对有关学问的理解和吸取。教课方法 二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的手段 过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的力量特点因势利导、充分必定和发挥学生的学习主动性。教课条件

本班教室进展教课。教课要求 预备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计教课过程：第一节 立体构成的涵义一、释义:立体构成是现代设计领域中一门根底造型课，是平面构成与颜色构成的延长，是进展立体设计的专业根底，同时也是一门艺术创作设计课。平面构成中的重复、渐变以及颜色构成中的颜色关系都将运用到立体构成中；作为争论形态创立与造型设计的独立学科，如何才能赶快理解并把握这门课程？第一，我们要明确它的本质内涵，才能做到卓有成效。学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：〔一〕第一，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。在现代艺术美学中，这类构成的抽象美是传艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的进展规律根底上产生的；〔二〕培育三维立体感觉，把握物体的体积量感。对各种形态的造型进展“简化” ，以最简洁的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等外形来塑造实践。〔三〕把握立体形态中最根本的元素：点、线、面、体的造型手段。由于任何形体都可复原到点、线、面的构成中，并且从切割到组合或从组合到切割地去变化进展。既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体，〔四〕运用综合资料，选择加工工艺，把握形态传达方式。进而培育我们的着手力量。〔五〕从造型审美形式拓展到装置看法设计。甚至还能够向造型以外更为宽阔的领域浸透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。误区：不是某种资料的堆砌，更不是某种技法的玩耍。 )二联系与差异：〔一〕平面构成：具象形或抽象形的点、线、面、体在二维空间内进展的分解、组合的过程。〔二〕颜色构成：运用颜色关系〔色相、明度、纯度等〕表示点、线、面之间的关系。〔三〕立体构成：成立在三维空间内的一门构成艺术学，其的点、线、面、体都占空间地点。上述三者之间的联系：立体构成是平面构成、颜色构成的延长，平面构成中的重复、渐变与颜色构成中的颜色关系都将运用于立体构成之中。差异：平面构成、颜色构成是在平面根底进步行的构成艺术，立体构成是立体的三维构成方式，所处空间与地点不一样。所谓空间：指立体形态四周的空虚局部，实体是有限的，空间是无穷的。空间与时间一同构成运动着的物质存在的两种根本形式。空间：物质存在的广延性。时间：物质运动过程的连续性、次序性。平面设计寻常状态下以印刷品 〔纸质媒体〕的姿势表现于群众眼前： 平面广告、招贴、海报、插图插画设计、字体设计、瓶贴、外包装设计、公司形象区分标示设计等；而立体设计以工业产品设计、家具设计、显现设计、建筑设计以及城市规划设计等领域。要将其与工业制图、电路设计、以及纯粹的抒发个人感情的雕塑区分开， 其只可是是外观设计，换言之——“外在的形态。”其次节立体构成的看法立体构成也称为空间构成，立体构成是以必定的资料，以视觉为根底，以力学为依照，将造型因素，按必定的构成原则，组合成奇特的形体。它是争论立体造型各元素的构成法例，其任务是：揭露立体造型的根本规律，说明立体设计的基根源理。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，二者既有联系又有差异。联系的是：它们都是一种艺术训练，指引生疏造型看法，训练抽象构成力量，培育审雅观，承受严格的规律训练；区其余是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。构造上要切协力学的要求，资料也影响和丰富形式语言的表达，立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的。同时立体构成离不开资料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相联合的表现。留意要避开自然界和传统艺术具象形体的限制和约束。学习者一般分为两类：一类习惯于单凭感情感动创作形态，结果是激情有余而理性缺乏，作品的表现常常是毫无章法、凌乱松懈、任意挥洒；另一类学习者是全部从理性动身，作品常常有根有据、头头是道、但整体构造拘束、表情古板、毫无活力。在学习中要正确办理并解决这些问题，抽象形态一样能够表达感情，非理性抽象形态是感情外露于形体的造型表现，而理性的抽象形态固然侧重构造的理性才智， 但确定要差异于机械制图，一样需要感情内在冷静地表现内涵。立体构成经过资料、构造将形态制作出来，这与产品设计一样。立体构成只需变化一下资料自己便可成为产品。立体构成的原理已广泛地应用于工业设计、 显现设计、环艺设计、包装设计、POP广告设计、服饰设计等领域。与几何构成里的面线看法不一样，画面用的是二维的心理透视产生三维的错觉。成立体的看法。第三节立体构成的发源20世纪初，在印象派画家塞尚的方块风格和高更的原始主义奇特感化之下， 一批反叛之士拉开了现代艺术的序幕。他们纷繁论述自己的艺术看法，并重申个人内心世界联想，颠倒时序和空间，形成了一股现代意识潮流。此中最先的艺术派别是：第四节立体构成的三个条件—立体构成的因素，就广泛意义而言，可分为视觉根本特点〔关系因素〕 、环境条件〔必要因素〕、形态自己〔对物像——条件因素〕这 3个方面。〔一〕视觉的根本特点任何造型都是效劳于人的。人的视觉条件拥有特点性，涉及到视觉效应，而视觉效应常常与人的生理、心理、心情、文化背景等有着亲热的联系。人之所以能辨识某外形的存在，除了物体自己的外在因素外，全依靠人有着功能健全的视觉器官，经过视觉器官将形象反响于视觉中枢。但由于人的视觉器官的晶体构造其实不完满，也令人在辨识形态的过程中，会有盲点、错视及错觉的现象发生，致令人所见的形态与物体自己的真实容颜有必定的差距。由于视觉的生理组织常常影响到视觉现象的正确性，因此成为辨识形态的表象的重点因素。所以商讨立体构成势必涉及人的生理与心理问题。〔二〕环境条件在环境条件中最为活泼的因素为光、 颜色、明暗、距离、大气等，它们都会影响视觉的推断。光线与颜色是构成形态的必需因素。它不单是视觉辨识的主要媒介，并且也是形态作用于人们的生理、心理的机能因素。人们看到的色相，是物体遇到光线照耀反射的结果，没有光线也就没有颜色的存在，同时也由于光线反响的强弱而有“明度”的差距。为了令人能知觉出涌现与背景的物象，形态自己的颜色、明度、背景的颜色、明度有着最最少的差距， 这样才能观察其存在。事实证明：光线、明暗、颜色与形态的关系是密不行分的。〔三〕形态自己 我们常说的对象物，主假设指形态。而形态的内在本质的因素，主要指形态自己所拥有的机能、构造、组织、内涵等，这些都是物体外在的现象成立的条件因素。 在立体构成的学习中，第一要使大家生疏形态的分类、造型的进展、中华民族自己在造型上形成的特点、这一特点与西方民族在造型创立上的差异，较为基当地把握立体构成的因素和这些因素之间的互动关系。只有把握这些关系，才能由感性下手上涨到理性的剖析。建议要多阅读跨学科的书本，加大阅读量。现代艺术展览，艺术节，高清视频影像资料，玩耍 CG。术节展览：诸如：在上海证大现代艺术馆进展的西班牙将来艺术节，在我国上海、北京、广州、成都四周联展的高声展〔声音艺术与城市地理争论相联合的工程；在个人公寓或小型办公室举办的展览和活动； “物质主义”：从头找到一种观看物质世界的角度。由媒体专家、MTV 和电影导演、声音艺术家实时髦产品的制造者们将来自不一样文化背景的共性作品以多媒体形式表现给观众，以独到的角度讲解今世视觉文化和媒体艺术的内涵和活力。 〕当前〔9月22日至11月10日〕正在北京中华世纪坛世界艺术馆进展的西班牙设计展，源于历史悠长，包罗万象，在建筑、家具、手工艺品、时装、第一版物、包装等各个设计领域等。视频资料：国际电视广告片集锦等。电影实例：近期前由梦工场〔派拉蒙〕公司投资拍摄，知名电视广告导演及制片迈克尔 贝执导、大师级导演斯蒂文 斯皮尔伯格监制的好莱坞式漫画改编电影《变形金刚》在全世界演出，电影极具视觉冲击，其流行文化与古典艺术并存，大量运用计算灵活向捕获技术，实时 CPU演算动画。CG动作组的动画师声称：假设将用来建筑片中机器人的全部多边形面头尾相接，能够从地球至月球，再折返。余下的多边形足够建筑两座罗马大斗兽场。制片迈克尔 贝说：肯定敬重创立这些了不起玩具的人们。单个“金刚”由 10108 个部件构成，每个都能动，还要考虑变形形态，工程之困难可想而知。其次章 立体形态概略[教课目的生疏立体构成的概略，初步清楚构成历史。从教师的分类中延长，采集有关资料，拓展学问面。[根本要求理解现代构成的分类、看法，把握其构成特点。把握作品要旨，增加记忆。[教课重点把握现代构成的种类，明确装置艺术的理念。从生疏上涨至初步把握后现代艺术的设计思路，并学会独立思虑。[教课时数讲课一课时，理解、标明一课时[现代构成雕塑的分类，后现代装置艺术概括。第一节 现代构成雕塑—超现实主义〔Superrealism〕战以后，现代雕塑中超现实主义就像是黑暗以后的拂晓曙光，引亮了艺术界。众多的艺术家向往着奇特的诗歌、梦中的世界和弗洛伊德的潜意识境地。 这些作品的特点或许是没有五官表情，模糊状态和骨架式的构成。二会合艺术〔Assemblage 〕美国的构成雕塑、废品雕塑在 20世纪50年月起成为主要方向。谈论家们把这类用现成品和废旧的资料，经过组合装置而成三维作品， 称为会合艺术。作品要旨：关注社会、生计。三抽象表现主义〔AbstractExpression 〕取用战后荒弃的金属资料雕塑造型的另一派别是抽象表现主义，抽象的艺术在美国60年月已成为文化的主流。艺术谈论家必定了这类纯形式美的价值并称之为“前卫艺术”四动向艺术〔KineticArt 〕作为工业时代的回应，在金属构成雕塑的大潮中，动向雕塑也是此中一员。他们追忆继承40年前的将来主义、机械美学。对的工业文明、速度、空间、资料和运动形式注入了的生命力。五波普艺术(PopArt)由于抽象艺术的文化垄断已成为的威望，针对这类抽象中的“自我”看法，波普艺术诞生了。六极少主义〔Minimalism〕

20世纪。它和波普艺术有异曲同工之处。他们都撤消抽象艺术中的“自我表现” ，也都用现成品来表现，重申作品中的“客观性” 。独一不一样的是，波普艺术使用的是社会供给的图像，而极少主义拒绝社会图像在作品中存在。其将对象拆成最先的几何外形，予以人性化方式以表达的艺术形式。七大地艺术(EarthArt)后极少主义艺术的另一个派别是大地艺术。他们将艺术搬出画廊和社会，安置在空旷的大自然中，使之成为巨大的、固定的地景。把艺术搬到荒原去的目的意义，第一是转变了过去艺术行为不过在博物馆室内关闭的空间里的看法，其次目的是由现代世俗的社会，联想到原始宗教行为的奇特领域，意义在于号召挽救环境和挽救先人遗留下来的文化遗产。其次节后现代装置艺术假设说立体构成与现代构成雕塑有着直接的关系，那么它和装置艺术也有着间接的联系。装置艺术〔InstallAt又称“环境艺术”，在此刻西方的艺术中已成为艺术家们热中于表现的形式。它广泛存在于公共环境和室内建筑中，又显现在美术馆、画廊和很多媒体上，还在很多高等艺术院校教课上据有重要地点。它不受艺术门类限制，拥抱兼容造型以外，去表示人类的思想看法，已成为后现代艺术的象征。此刻，我们学习立体构成这门课时，如拒绝挖掘装置这个“宝藏” ，仿佛是一种损失和圆满。 北京798艺术区〔300家艺术机构，近百家画廊，几十个艺术工作室。搭车路线一：从圆明园画家村—东村；搭车路线二：从三里屯—后海— 798〕第三章 立体形态根本元素[教课目的[教课目的]清楚形态的本质分类，成立空间意识。[根本要求]生疏形态的构成元素，并理解予以把握。[教课重点]要建筑一种把形态自己内部也看作是一种不停运动着的、[教课时数]讲课三课时，一课时记忆整理。[教课内容]形态的本质分类，空间意识与构成元素。第一节形态的本质分类—立体构成中，形态元素的争论很重要。形态不等于外形，它是指立体物的整个容颜，由很多个角度、风光形成的外形，所构成的一个完好的看法体。 假设对自然界各种形态详加留意，从微观到宏观，还涉及到造型与环境之间的空间形态关系。对形体的生疏、观察和争论过程中，须成立的看法。不行以把观察争论的对象和观察者自己当作是各自孤立的、静止的。要把二者看作是不停运动的、相互关系的组合体。〔一〕观察者以不一样视点、全方向地对形体进展观察；〔二〕观察者以固定视野观察在不停运动的物体；〔三〕观察者和被观察者在方向上不停地变化， 使观察者对形体能够猎取更多角度观察的可能性。要建筑一种把形态自己内部也看作是一种不停运动着的、拥有生命力的物体的看法。 〔不过一种看法，但是这类看法却能够开拓想象力，有助于发挥造型想象力。何谓形态？把每个视角所观察、触摸到的外形的总合，称为形态。态和人工形态双方面。

〕形态的分类分为自然形源于观察物体不行能做到八面玲珑，所以就要以阅历来推断。物体的形态能够被以为是该物体内力不停运动变化的结果， 进而打算立体外面特点的形态本质， 该是内力的运动变化。 自然形态：为不依靠人们的意志而存在的全部可视或可触摸的形态。诸如：山川、大地、草原等，自然界存在的物质形态。人工形态：为