新湘科版小学三年级科学上册全册教案

《空气占据空间吗》教学目标1、知道空气要占据肯定空间。2、能够对看不见的物体是否占据空间设计试验和做出假设。能够依据间接的试验现象，推理空气占据空间。3、意识到科学结论需要客观证据来说明。感悟科学学问对解决生产生活实际问题的指导意义。教学重点：空气占据肯定空间。教学难点：经受觉察问题一提出猜测一验证猜测一解决问题的思维过程，培育学生通过分析解决问题的力量。教学预备：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒课时安排：12课时。教学过程：一、教学导入1、教师用带刻度的量杯中倒入肯定量的水，让学生描述水占据了杯中哪些地方，连续倒水，水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？〔水占了杯子下局部的地方，连续倒水，水位上升，占的空间就越多〕2、接着用这杯满满的水，教师出示一块石头，假设将它轻轻放入杯中会消灭什么状况？为什么？〔由于石头要占地方所以就把这局部水给挤出来了〕3、教师总结：同学们所说的“地方”就是“空间”。石头要进入，水假设已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯：怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？〔由于我们看不到杯子里面的状况，所以不能直接推断是否有物体占据杯子的空间〕教师把乒乓球放到杯子上，看到什么现象？说明白什么？我们来看一下，是不是和你们的推测相吻合〔撕开包裹在杯子外壁上的纸。5、小结：怎样知道物体是否占据空间呢？①直接观看是否有物体占据了空间。②连续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。6空气是气体，不像液体、固体可以直接看到所占的空间，我们今日要借用工具探究空气占据空间吗？1：灌水入瓶1、任务驱动：要利用漏斗将水灌入瓶子〔学生演示，觉察问题：操作的结果是水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了几滴水，引发学生思维冲突〕2、做出假设：为什么水倒不进去？〔可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间〕空气跑出来，腾出空间就行啦。3、验证猜测：同桌合作沟通设计方法。操作验证猜测。〔材料中供给了吸管，吸管可以供给空气跑出来的通道，还不破坏装置。孩子们也〕4、整理并分析：最初水不能入瓶，说明白什么？教师实时板书。然后你想到了什么方法？现象是什么？又说明白什么？我们从问题到提出假设，通过试验操作进展验证，得出结论“空气要占据空间”。三、生活中的运用：1、人们觉察漏斗假设跟瓶口严合，空气跑不出，液体就难以漏下，所以生活中的漏斗边沿设计制作了一些凸起槽，这样留有缝隙，便利空气流出。2、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据〔如充气的轮胎、篮球难以压瘪〕或用以下图装置用试验证明〔倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿。四、拓展活动：听话的乒乓球1、让学生推测并分析假设用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底2、假设要掌握乒乓球的停留位置，怎么实现？3、开放实际操作。按步骤进展活动，垂直压入后乒乓球所在的位置与自己推测是否全都，怎样让乒乓球“听话”地停留在指定位置？4实现？

2一、教学目标〔一〕科学学问空气很轻，但具有肯定的质量；生疏天平。了解重量与质量有关。〔二〕科学探究类比推想空气是否也有质量，能仿照科学家的方法设计试验方案，能用不同的试验方法证明空气有质量。学会使用天平。〔三〕科学态度、价值观培育学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学争论带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。二、教学重难点空气很轻，但具有肯定的质量；生疏天平。三、教学难点能用不同的试验方法证明空气有质量。四、教学预备湘科版小学科学三年级上册托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时生疏并学会使用天平一、教学导入掂一掂：预备固体类物品〔苹果〕和液体类物品〔牛奶些小物件。将物件分别放到手上掂一掂，说说有什么感觉？称一称：接着再供给称量质量的电子秤，秤测一下，并要求学生带单位读出是多少克。二、了解质量引人质量概念，教师可以录制一个简洁的微课或直接对质量和重量进展简洁的讲解：“质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量与重量的单位不同〔列举。”让学生例举生活中其他物品，上面标注的质量是多少。最终介绍在生活中常用电子秤称量物品的质量，在试验室还可以借助常用的天平去准确测量物体的质量。三、活动11生疏并学会使用天平生疏天平：首先组织学生比照说明书生疏天平各局部名称，然后再学习天平的使用操作方法。教师可能需要重点强调的地方有：砖码和游码用慑子夹取、移动；左盘放待称量物体，右盘放置砖码。组织学生在认真阅读、认真争论的根底上自行学习操作；对于操作中的易错点、难点，教师进展必要提示。教师示范天平的使用：教师也可以边讲解边示范操作；为了保证可见度，也可以借助观看专题“托盘天平的使用”这样的微课来进展教学。学生练习天平的使用：提示学生操作时需要细致、急躁，读数要准确。一、教学导入1.提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？〔板书：空气有质量吗？〕学生猜测：空气有质量？空气没有质量？二、设计试验用科技史提出问题：教师表达17世纪，宏大的科学家伽利略做了个试验：用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，登记来。然后把瓶口翻开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。他的试验结果如何呢？教师先临时保密。小组争论：假设空气有质量，那么，用什么方法证明空气有质量？教学时学生可以模拟科学家的方法，教师更要鼓舞学生思考是否还有不同的设计方案，留意对学生发散性思维的培育。沟通设计方法：沟通时，教师要依据学生的实际状况，必要时要追问学生假设消灭什么现象，则说明什么问题。三、探究空气是否有质量小组进展试验试验后汇报沟通，得出结论。四、学问拓展一个容量为1.2升的汽水瓶盛满水，就相当于1.205千克，出示一个一立方米的大纸盒，指出这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为1.205千克〔常温下。让学生可以亲自感受一下这么多质量的感觉。3、《空气怎样流淌》教学目的：〔一〕科学学问1、生疏空气能够流淌。2、知道热空气会上升。3、知道风是流淌的空气形成的。〔二〕科学探究1、能用自制的器材做简洁的观看试验，并做试验记录。2、能运用多种感官对流淌的空气进展观看。〔三〕科学态度1、通过制作纸风车培育学生动手动脑学科学的习惯。2、学习用尝试的方法来探究热空气的流淌，初步培育学生百折不饶的科学态度。教学重点：引导学生通过制作、体验、试验来争论空气流淌，生疏空气能够流淌，知道热空气会上升。教学难点：制作纸风车教学预备：分组试验材料：边长5厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、火柴、电风扇。教学过程：·导入课玩过纸风车吗？这节课我们利用纸风车来争论空气的流淌。·教学课〔一〕制作纸风车18页看图学习纸风车的制作。2、教师教学生制作。强调剪刀的使用安全。3、分组制作。4、相互评价制作的纸风车。〔二〕旋转的纸风车1、依据你的阅历使纸风车转起来。2、说说你用的什么方法。鼓舞用更多的方法。3、想一想，是什么推动纸风车旋转的？4、怎样使纸风车旋转得更快？〔三〕争论热空气的流淌1、争论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？2、有几个可以放的位置，猜测在各个位置时可能发生的现象。3、分组动手试验让纸风车转动。留意别将纸风车点燃。4、争论沟通：试验现象说明白什么？·拓展介绍走马灯、孔明灯中国人很早就懂得利用热空气上升作为动力800多年前制造的。课堂小结１.热空气轻，冷空气重．２.热空气上升，四周的冷空气会流过来补充占据这个空间。其次单元《各种各样的动物》教学设计1一、教学目标科学学问会用昆虫的共同特征推断某一动物是否属于昆虫。科学探究观看昆虫，逐步形成归纳概括的推理力量，初步感知争论某类动物共同特征的方法途径。科学态度价值观对争论昆虫表现出兴趣；认真观看、照实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。教学重难点重点：知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三局部，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征推断某一动物是否属于昆虫。难点：观看昆虫，逐步形成归纳概括的推理力量，初步感知争论某类动物共同特征的方法途径。二、教学预备分组试验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。教师预备材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身体构造图；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，用于推断哪个是昆虫。三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入谈话提问听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。画一画公认的昆虫选择都认可的昆虫〔例如蚂蚁评并找出有什么特征没有画出来，促使学生连续学习和争论。明确本课学习任务还有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？〔二〕课学习观看昆虫的身体构造观看蚂蚁：认真观看蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。记录在活动手册上。标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。展现观看记录并沟通。课件展现蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。？并在活动手册上标出。小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三局部，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。推断它们是不昆虫课件展现教材P13四副图。思考并答复：下面哪些是昆虫？说一说你推断的理由。拓展：昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在全部生50%100余万种，但仍有很多种类尚待觉察。练习：活动手册P3，推断它们是不是昆虫。〔三〕整理，下课。2一、教学目标〔一〕学问目标〔二〕力量目标学生学会观看、记录试验现象和设计试验方案，在小组试验过程中，提高动手、动脑的实践力量和语言表达力量。〔三〕情感态度与价值观目标在试验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培育学生实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过学问的拓展，培育学生的审美观点和爱科学的精神。二、教学内容分析教学重点学会观看鱼的外形，独立设计试验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。实施共性化探究试验方案。三、教学方法设计通过学生观看、争论、沟通、分析和总结来获得学问，培育自己的力量。四、教学媒体设计探究性试验，多媒体关心教学。五、教学过程设计课前预备12~3人一组，每小组活鱼〔锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼〕两条、透亮鱼缸或水槽2〔夹板针、布片、纱布等、长滴管、滴瓶〔内装稀释红墨水。激发情趣，导入课师：哪位同学能告知大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很秀丽，是一种赏识鱼，可以美化我们的生活，是我们的好朋友。那你知道鱼为什么必需生活在如何摇摆的呢？带着这些问题一起来观看鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。〔一〕观看鱼的外部形态鱼的身体可以分为几个局部？鱼的体形是怎样的？体色有什么变化？摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？认真观看鱼的体侧，你会看到什么构造？它叫什么？有何作用？鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摇摆的？学生以小组为单位，依据大屏幕的6个问题，边观看，边填写试验报告。观看完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。6个问题。表达观看有序，教师主导，学生乐观参与。〔二〕探究试验试验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今日的试验题目，你有什么疑问？描述一种或几种鳍的摇摆状况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：1．鱼失去鳍后，还能游泳吗？鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？实施打算、得出结论、表达和沟通的科学探究力量假设学生开动脑筋，提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计试验方案学生依据常识、生活阅历和观看，通过小组争论，作出假设。〔三〕设计试验方案和试验中的留意事项：①动作轻缓②水中进展，两人合作③两条鱼交替试验④单种1~2围绕小组提出的问题和作出的假设，设计试验方案〔四〕实施试验方案引导学生先观看正常的鱼在水中是什么姿势？请各小组依据选用的试验材料、试验方法、观看到的试验现象和得出的试验结论向全班同学做汇报，大家共同沟通。〔五〕表达与沟通背上、腹下直立在水中。以小组设计的试验方案，进展探究试验。为了在肯定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施试验方案；可不追求大而全的方案。组织各小组沟通和准时引导。小组选派代表汇报本小组实施试验方案状况；全体倾听发言小组状况并与之沟通，共同得出试验结论。培育实事求是的作风；鼓舞学生乐于探究生命的奇特；学会倾听和沟通。小结用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进展总结。认同自己试验探究的事实。〔六〕小结强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。放映鱼在失去各种鳍的状况下的电影片段观看电影片段，了解疼惜动物，珍爱生命意义。对学生进展生物学辩证统一观点教育，帮助学生树立整体与局部关系的观点。〔七〕争论试验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？在固定鱼鳍后，为什么要静置1~2分钟才正式记录现象？剪掉鱼鳍的方法又快又简洁，为什么在试验中不提倡这样做？性学生中的共性差异。对学生准时进展科学方法指导。加深学生对珍爱生命情感的理解。3【教学目标】能用各种感官对动物进展较细致的观看；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。生疏常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。意识到要珍爱生命；能对鸟进展长时间的观看争论。【重点难点】能用各种感官对动物进展比较细致地观看；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。【教学预备】鸟的标本、鸟的图片和资料、课件。【教学过程】一、动画导入课师：同学们，今日教师给大家带来了很多秀丽的朋友，想不想生疏它们？〔播放鸟的视频〕师：它们都有一个共同的名字，叫什么？师：对了，它们都是鸟。同学们宠爱鸟吗？师：你有最宠爱或者最生疏的鸟吗？给大家介绍一下。生自由答复。二、大胆猜测师：知道同学们宠爱鸟，很多鸟儿都来了，咦，你觉察了什么隐秘？〔啄木鸟、鸽子、黄鹂、天鹅、蜂鸟、兔子、猫〕生：兔子和猫不是鸟。师：同意吗？师：同学们真擅长观看！师：你是怎样推断的，你认为什么样的动物才是鸟？师依据学生发言板书：有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋、尖爪、尖尖嘴……假设学生答不出会下蛋，教师引导：你知道小鸟是怎样诞生的吗？生：下蛋，从蛋里诞生的。师：对于这些特征，有没有同学有不同的意见。学生自由发言，依据自己的生活阅历推断。生：尖尖嘴不同意，天鹅的嘴巴是扁扁的。师：观看很认真。天鹅的嘴巴是扁的，不是尖的，那我们把尖嘴去掉。师：是不是全部的鸟都具备以上这些特征呢？〔有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋尖爪、尖嘴〕就让我们一起去争论。三、制定争论方案师：请看教师为大家预备了哪些材料？生：鸟的标本、鸟的图片和资料、观看记录表。师：请同学们先小组争论，如何利用这些材料去争论鸟有没有上述特征呢？师：你们组打算怎样争论？学生汇报并总结一是观看鸟的标本，二是看图片、查资料。师：怎样填写观看记录单呢？师：第一行的格子“要争论的鸟的特征”怎样填写呢？师：第一列呢？师：后面的空格呢？生：假设有这种特征，就在下面画“√”，没有画“×”。师：为了更好的帮助大家完成探究，教师给大家供给了温馨提示。温馨提示：1、要一种鸟一种鸟按挨次观看争论。2、观看鸟的标本时，留意疼惜标本。3、小组长分好工，并填写好观看记录单。要争论的鸟的特征要争论的鸟的特征名称鸟的共同特征鸟的共同特征四、沟通展现汇报探究觉察师：哪个小组汇报你们的觉察。你们小组排解了哪些特征，依据是什么？得出了什么结论。找三个小组汇报。其余的小组同意这个觉察吗？师：同学们真了不起，都觉察了鸟的共同特征是有羽毛、会下蛋〔擦出其它板书，只剩下有羽毛、会下蛋〕并且我们把下蛋的这种生殖方式叫做卵生。师：请同学们一起读一下卵生的定义。生：鸟用下蛋的方式来生殖后代，我们把这种生殖方式叫做卵生。了解卵生和羽毛师：想不想看看小鸟是怎么诞生长大的〔播放小鸟诞生长大的视频〕教师总结：经过孵化，小鸟破壳而出，鸟妈妈和鸟爸爸辛勤的喂养，小鸟才渐渐长大，鸟妈妈和鸟爸爸好辛苦啊。师：你知道鸟的羽毛有什么作用吗？学生自由答复。教师总结：羽毛重量极轻但很坚韧，有护体、保温、飞行等功能。总结归纳师：现在你知道什么样的动物是鸟了吗？生：身体外表有羽毛，卵生一般都是鸟。师：换句话说，只要有什么特征，我们就认定这种动物是鸟？生：有羽毛、卵生五、学问应用请问它们有资格参与鸟的体检吗？〔出示鸡、鸭、蝙蝠、企鹅〕学生依据供给的材料和视频进展分析。六、爱鸟教育赏识鸟师：其实世界上的鸟儿共有9000多种，下面，让我们走进鸟的王国，共同赏识鸟儿们那迷人的风采师：赏识了这么多鸟，你有什么感受？鸟是人类的朋友鸟儿不仅是大自然里秀丽的天使，还是我们人类的朋友。1、一只猫头鹰一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一吨粮食；一窝家燕一夏天吃6500025万只蚊子；可见鸟儿为我们消灭了很多害虫。2.帮人们做事：鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领。疼惜护鸟师：但是由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭亡。97751212种濒临灭亡,77种鸟类每种已不50假设再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到它们秀丽的身影，听不到它们动听的歌声了。此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？生自由答复。师：同学们想了这么多方法，那就让我们乐观行动起来，号召我们四周的人们都来爱鸟护鸟，共同为鸟儿创立一个奇特的家园。《哺乳动物》教案教学目标：学问与技能1、生疏多种多样的哺乳动物。2、说明哺乳动物的主要特征。3、描述哺乳动物与人类生活的关系。过程与方法培育学生总结和归纳的力量情感态度与价值观1、关注哺乳动物与人类生活的关系2、保护哺乳动物的栖息地教学重点、难点：重点：1、把握哺乳动物的主要特征。2、了解哺乳动物与人类生活的关系。难点：说明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。教学预备：PPT课件，视频资源教学过程一、 引入课：〔PPT展现争相吃奶的小狗一家〕教师：同学们，你们知道小狗是怎么生殖后代的吗？〔胎生〕小狗诞生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？学生思考答复：哺乳动物。这就是我们今日这节课所要学习的内容——〔板书：哺乳动物〕二、学习知：教师：首先，让我们来生疏一下，多种多样的哺乳动物。PPT展现：活动一，自学课本,生疏多种多样的哺乳动物。〔巡察学生自学状况〕教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上闲逛的非洲象，森林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的鼹鼠，飞行的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？PPT展现：活动二，自学合作争论：1、哺乳动物具有些什么特征？2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？〔指导学生看书自学，巡察小组争论活动的状况〕小组争论完后，小组代表答复〔答案合理即可教师归纳总结并板书：哺乳动物的主要特征：体表被毛〔除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定胎生、哺乳〔可以提高后代的成活率；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化〔齿兴旺，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提高了动物摄取食物的力量，又增加了对食物的消化力量。〔并通过视频展现，加深学生对不通牙齿功能的理解〕〔〕教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？PPT展现：活动三，争论：哺乳动物与人类生活有什么关系？〔指导学生自学，教师巡察小组争论活动的状况〕小组争论完后，小组代表答复，对表现优异的学生和小组准时鼓掌表扬。教师总结并板书：教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系，请同学们回忆一下这节课所学习的内容。〔2分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表答复〕三、课堂总结：哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中生存下来同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了肯定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时教师还期望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！板书设计：哺乳动物一、哺乳动物的主要特征：体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化二、与人类生活的关系5教学目标：学问与技能目标：能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。说明造成珍稀野生动物濒危或灭亡的缘由。说出保护珍稀野生动物的具体措施。过程与方法目标：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭亡的缘由。情感态度与价值观目标：体验与人合作、沟通及取得成果的愉悦情感。关注我国的动物资源状况，增加保护珍稀、濒危动物的自觉性。形成疼惜动物、宠爱自然、保护环境的意识。教学重点：说明造成珍稀野生动物濒危或灭亡的缘由。说出保护珍稀野生动物的具体措施。教学难点：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭亡的正确缘由。教学过程；一、故事引入：〔歌曲〔生答：略〕师：这是一个真实的故事，同学们想不想生疏一下歌曲中歌颂的为姐姐？〔生答：略〕〔播放课件〕女孩叫徐秀娟。徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤1986江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进展人工孵化丹顶鹤的工作。可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了挽救一只受伤落水的丹顶鹤，24师：为何那片白云静静落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，教师仿佛理解了姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也格外期望同学们能通过今日的学习，能理解姐义呢？二、课教学〔一〕介绍你所知道的珍稀动物1，师：要想知道姐姐为什么要冒着生命危急去救那只丹顶鹤，我们首先就要知道，丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告知大家？〔生答：略〕师小结时播放课件〔介绍丹顶鹤〕2，师：这里有一个词〔板书：珍惜动物〕有谁知道认真动物是什么意思？〔生答：略〕师小结〔播放课件：什么是珍惜动物〕3，师：除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？〔让生充分介绍他们收集的资料〕师：播放课件让学生了解教师收集有关珍惜动物的资料，〔播放课件：那些已经灭亡的珍惜动物的名字〕〔二〕讲解导致珍惜动物削减的缘由1，师：是什么样的缘由让这些动物马上面临灭顶之灾呢？分小组争论一下，找到缘由？听完学生汇报后小结：人类捕杀，生存力量差，自然淘汰，天敌数量增加，气候转变，环境污染……〔板书：珍稀动物渐渐削减的缘由〕2，师：请同学们想一想，自然界的动物由于我们的缘由和自然的缘由渐渐削减会给我们带来什么样的后果呢？〔分小组争论一下〕3〔播放课件〕可能使一些物种灭亡,削减生物的多样性,坏食物链(有的食物链会缺失甚至断裂)及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人类！〔三〕怎样保护珍稀动物？1，师：面对这些濒临灭亡的珍稀动物我们应当怎么办？〔生答：略〕板书：保护。2，师：那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？〔生争论后答复〕师小结：1.完善保护动物相关法律。2.建立自然保护区。3.建立濒危动物繁育、救护中心。4.濒危动物野生种群的再引进。3，师：其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物〔我国古代的法律法规〕三、课后小结师：让我们再一次来听听那首给我带来很多感动的歌〔还有一只丹顶鹤〔件〕现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？〔生答：略〕师小结：今日这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀动物的了解，找到了使珍稀动物削减的缘由，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁，为了我们的子孙还能再见到它，我们行动起来吧!1一、教学目标科学学问学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观看记录自己的觉察。科学探究通过观看、采集标本活动，初步觉察土壤中的成分,提出可探究的问题。科学态度、STSE对争论土壤产生兴趣。觉察不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。教学重难点重点：学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观看记录自己的觉察。难点：通过观看、采集标本活动，初步觉察土壤中的成分,提出可探究的问题。二、教学预备教师预备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本学生预备：记录笔，活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入阅读单元页。激趣导入：土壤真的有这么奇特的作用吗？让我们采集本地的土壤开头观看和研究吧。〔二〕课学习采集土壤前的预备课件展现教材P26上方两幅土壤图片。小结：土壤是陆地外表能够生长植物的疏松表层。争论：采集土壤制作标本，需要留意些什么？①采集土壤标本时要携带什么工具？②怎样科学采集土壤标本？③土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？④在采集过程中我们还要观看记录哪些信息？采集本地的土壤布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，贴上标签，带回教室预备争论。采集要求：要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才能开头采集！观看记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点。争论汇报：在采集土壤标本的时候我们觉察了什么？产生了哪些问题？〔三〕整理，下课。2教学目标科学学问知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。科学探究通过观看、比较、分析、综合等活动使学生生疏土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。科学态度价值观在自行探究的过程中，觉察不同的土壤标外乡壤成分比例有所不同。生疏到土壤对生命的重要性。教学重难点重点：知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。难点：通过观看、比较、分析、综合等活动使学生生疏土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。教学预备分组试验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯演示试验材料：提前静置的已经用水分别了土壤的试验装置，学生采集土壤时的一些觉察的记录〔文字、图片、实物〕教学时间课时教学过程〔一〕教学导入问题导入：土壤中有什么？〔二〕课学习1.观看土壤先用感官再借助工具观看土壤〔例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子协作观看〕将观看到的觉察记录下来。组内分类归纳整理记录沟通汇报。小结：同学们的觉察可以分为两类。第一类是肉眼简洁区分的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；其次类是肉眼不简洁区分的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过试验，以及规律思维分析其存在。争论：怎样想方法分别土壤中的不同物质？试验设计汇报①用筛子来分别土壤。②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观看沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？③将土壤密封在塑料袋中观看土壤。④将枯燥的土壤放置水中，观看。小组试验并记录：你用了哪些观看方法。觉察了什么呢？用图或者文字将你的觉察记录在活动手册P8的表格中。小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。〔三〕整理，下课。3、《土壤的种类》教学目的：〔一〕科学探究目标：1、会做土壤鉴别类型的试验。2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的试验。〔二〕情感态度与价值观目标：1、关注家乡、了解家乡、宠爱家乡。2、乐于用所学科学学问、技能尝试解决实际问题。〔三〕科学学问目标：1、知道土壤的一般分类标准。2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。教学重点：1、知道土壤的一般分类标准。2、引起对家乡的关注。3、通过中长期观看培育学生的坚持性。教学难点：能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的试验、教学预备：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤教学时间：二课时教学过程：第一课时一、教学导入通过你们的观看，全部的土壤都一样吗？二、教学课〔一〕1、土壤的类型是依据砂和黏土的含量来划分的。221页自行了解。〔二〕鉴别土壤1、争论：你有什么方法知道土壤中砂和黏土的含量？2、学生汇报。3、教师补充“手捏法”。4、学生分组对上节课采来的土壤进展鉴别。5、学生填写试验记录。拓展延长小调查1、了解本地的土壤类型。2、了解本地的土壤适合种哪些植物。其次课时一、教学导入大家的小调查进展得如何？二、教学课〔一〕科学调查争论会1、谁来说说你是怎样进展调查的，有什么结果？2、学生汇报，同学之间相互沟通。3、教师宣布调查结论。〔二〕争论不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗？3、教会学生用试验来验证自己的猜测。〔比照试验〕4、学生动手试验。5、叮嘱学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察。拓展活动1、学生自己阅读了解无土栽培技术的学问。2、教师补充说明相关学问。板书设计：土壤的种类砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中教学后记：4教学目标：知道土壤为人类所作的奉献。会做水土流失的比照试验。知道人类的破坏土壤的行为有哪些。意识到保护土壤及环境的重要性，情愿为保护土壤出一份力。教学重点难点：重点：知道人类应当怎样保护土壤。难点：把握好水土流失比照试验中的条件。教学预备：2个浅盒子、由教师事先种好的草皮，水、自制喷壶或烧杯、砖块、2个大的托盘。教学过程：(一)谈话导入。请同学们看教师手里这盆花，秀丽吗？假设我把花从土壤里拔出，请问：花还会存活吗？师：对，不能，植物生长离不开土壤，同样动物和人类的生存也离不开土壤，那我们就应当保护土壤，这节课我们就一起来探讨有关土壤保护的话题〔板书课题〕〔二〕自主学习，合作探究。了解土壤为人们做了什么？学生依据收集的资料及已有阅历进展探讨：①土壤里生长的哪些直接供给应我们人类？⑵土壤里的哪些被动物们利用了？③我们生活中的哪些产品来自土壤？④你还知道哪些动植物及人类离不开土壤的事例？小组争论：学生拿出自己预备的资料，选择宠爱的问题分小组争论。沟通并汇报结果多媒体显示插图，介绍窑洞和鼹鼠。小结：土壤为植物供给了养料、水分，为动物供给了生存的栖息地，也为人类供给了住宅和制作物品的原料，土壤是人类和动植物共同的家园，也正是有了土壤，才有了这秀丽得意的世界。活动一：了解一些土壤荒漠化的缘由学生看图片，思考：为什么有的地方草丰林茂，而有的地方却寸草难生呢？学生发表各种意见或猜测。教师活动：补充土地荒漠化的资料：活动二：试验：了解植被对土壤蓄水力量的作用提出问题：想一想，当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水力量会发生什么样的变化？猜测假设：森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水力量〔没有变化/变小/变大〕制定方案：小组试验方案与器具材料预备：泥土、草皮、水壶。不同的是一个有草皮，一个没有草皮。②试验过程中要留意观看水流冲过以后，土层的变化和流水经过的痕迹。小组试验过程。小组试验记录。证明猜测，明辨是非，小组得出试验结论；师小结。活动三：生疏到没有土壤的后果提出问题：假设没有了土壤，地球上将是怎样的情景？小组争论：认真思考，大胆想象，分小组争论。展现沟通：学生分小组沟通、教师引导。活动四：了解人类对的哪些活动破坏了土壤学生自己看多煤机课件的四幅插图，提出问题。这些活动会破坏土壤么？应当怎么做才对？你认为还有人类的哪些活动破坏了土壤？小组争论：学生看图，认真思考，然后分小组争论。展现沟通：学生分小组沟通、教师引导学生补充完善。教师活动：除了同学们展现的其他例子，教师也搜集了很多破坏土壤的例子及造成的危害，同学们来看：学生活动：学生观看、学习，提高对保护土壤重要性的生疏。拓展补充：保护土壤无小事11平方米的土壤永久失去利用价值。②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透气性，同时也阻碍了植物根系的发育和对水分、养分的吸取与利用。争论我们可以为保护家乡的土壤做些什么提出问题：你认为我们能为保护土壤做什么？学生活动：学生分小组争论、沟通学生汇报小结：我们小学生能做的就是植树造林；垃圾分类回收；搞好环保宣传工作。〔三〕稳固应用通过朗读诗歌总结课文，引导他们说说本节课有什么收获？〔四〕课后作业收集有关无土栽培的资料以及图片。第四单元《固体、液体和气体》教学设计1一、教学目标科学学问知道固体有确定的外形，液体和气体没有确定的外形。知道液体的外表在静止时一般会保持水平。科学探究经受观看、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的外形。科学态度价值观在科学探究中能细心观看，以事实为依据，敬重事实。教学重难点重点：知道固体有确定的外形，液体和气体没有确定的外形。难点：经受观看、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的外形。二、教学预备分组试验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同外形的玻璃容器、打气筒、各种外形的气球演示试验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴〔打火机、蚊香三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入聚焦问题：固体、液体、气体有确定的外形吗？〔二〕课学习固体有确定的外形吗动手试验：分组，尝试用七巧板拼出各种好玩的图案。汇报展现拼出的图案。沟通：在拼图的过程中，每个七巧板小块的外形发生了转变吗？这说明白什么？小结：每个七巧板小块的外形没有发生转变，它有确定的外形。思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“珍宝”，也有确定的外形吗？再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。连续沟通并得出结论：固体有确定的外形。液体和气体有确定的外形吗动手试验：把水倒入不同外形的玻璃容器，观看水的外形。记录：在活动手册上画出水的外形。沟通：水的外形转变了吗？小结：水的外形发生了转变。连续观看：观看各种容器中的静止状态的水面，你有什么觉察？小结：在静止状态的水面会保持水平。演示试验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观看，接着移开玻璃片，观看。沟通：瓶中的气体，在有盖和无盖的状况下发生了什么现象？小结：气体没有固定的外形，无盖的状况下，气体会跑出瓶外。连续争论：观看生活中的充气物品，你可以得出什么结论？得出结论：液体和气体没有固定的外形。液体的外表在静止时一般会保持水平。〔三〕整理，下课。2一、教学目标科学学问知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能布满它所在的空间。能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进展记录。科学探究能用定量的方法争论液体是否有确定的体积。科学态度价值观共享他人的信息，乐于表达、表达自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问题。教学重难点重点：知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能布满它所在的空间。难点：共享他人的信息，乐于表达、表达自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问题。二、教学预备教师预备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同外形的量筒、不规章外形的石块学生预备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入试验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。物体所占空间的大小就叫体积。导入并聚焦：像粉笔这样，由于固体有确定的外形和大小，所以固体有确定的体积。气体、液体没有确定的外形，那么它们有确定的体积吗？〔二〕课学习气体、液体有确定的体积吗动手试验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观看发生的现象。初步沟通：这个现象说明白什么？换物再试验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞，观看发生的现象。连续沟通：以上空气与水的比照试验，说明白什么？得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能布满它所在的空间。测量液体的体积小组争论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能便利地测量它的体积呢？沟通并小结：量筒是度量液体体积的仪器。课件展现教材P42,并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。强调关键事项：使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。学生练习使用量筒测量液体的体积。出示不同外形的量筒，引导学生猜测：同一杯水，倒入不同外形的量筒中，水的体积会转变吗？动手试验并将结果记录在活动手册中。得出结论：同一杯水，倒入不同外形的量筒中，水的外形转变了，水的体积不变。拓展：测量不规章外形固体的体积争论：不规章的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？沟通，懂得借助液体、量筒来测量不规章固体的体积。课件展现教材P42下方的方法。试验证明。〔三〕整理，下课。3一、教学目标1.科学学问知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。2.科学探究能用定量的方法争论物质的形态变化后质量是否发生转变。3.科学态度价值观培育学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。教学重难点重点：知道固体、液体和气体都有确定的质量。难点：能用定量的方法争论物质的形态变化后质量是否发生转变。二、教学预备教师预备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水。学生预备材料：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入复习：固体、液体、气体有确定的外形吗？它们有确定的体积吗？争论：固体、液体、气体有确定的质量吗？〔回忆联系《空气有质量吗》一课，懂得质量就是物体含有物质的多少〕〔二〕课学习转变质量供给构造化的材料：固体〔例如蜡烛、橘子、液体〔例如水〕和气体〔气球内的气体、天平。争论：怎样转变物体的质量？试验设计沟通：转变物体的多少，并借助工具〔天平〕来测量。学生试验。橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃……转变的前后都用天平进展测量。小结：当橘子剥皮、水被倒掉一局部，气球的空气被放掉一局部时，转变前后都用天平进展测量，觉察做了这些转变，物体的质量就发生了转变，都变少了。连续争论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？小结并引入下一环节的学习〔〕它们的质量转变了吗再次供给构造化的材料：橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球。争论：转变物体的外形，它们的质量会变吗？试验设计沟通：将橡皮泥捏成各种外形，让冰块溶化成水，转变气球的外形但不放气……转变的前后都用天平进展测量。学生分组试验，并将试验结果记录在活动手册的表格中。汇报：通过这些试验，你得出什么结论？得出结论：质量不随物体的外形变化、状态变化而转变。单元总结：固体、液体、气体是物体存在的三种形态。固体有确定的外形、体积；液体没有确定的外形，有确定的体积；气体没有确定的外形和体积。物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量。〔三〕整理，下课。第五单元《热胀冷缩》教学设计1教学目标科学探究：1、会使用温度计准确地测量水温。2、会用温度单位做好每次测量的记录。情感、态度价值观：1、遇到问题擅长思考，观看测量时能做到细致认知。2、关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。科学学问：1、知道温度是表示物体的冷热程度。2、知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。重点难点1、会使用温度计准确地测量水温。2、会用温度单位做好每次测量的记录。教学预备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。〔一〕创设情境激趣导入同学们，我们在生活中怎么推断物体的冷热呢？〔二〕小组合作猜测试验1、过渡：同学们从生活阅历中说出了需要推断物体的冷热的情形，我们怎样推断物体的冷热呢？让我们来做一个试验。2、以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。3、当学生觉察同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告知我们什么？4、释疑：光凭感觉难以准确的推断物体的冷热程度。5、教师讲解温度的概念。〔三〕沟通展现科学验证1、出示温度计模型，学生观看，生疏温度计的构造〔刻度、玻璃管、玻璃泡〕2、利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度的单位。3、摄氏温度的读和写。4、测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用温度计测量水温的根本方法，把握操作的根本要领。再测4〔安全教育〕〔四〕联系生活运用实践生疏各种各样的温度计1、出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。2、具体介绍体温计的生疏和使用。简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。后来人们规定一个标准大气压下，冰溶化时的温度为0摄氏度〔℃100摄氏度〔℃。观看温度计观看温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。学习读、写温度计所表示的温度①课件展现教材P47下方三幅温度计图。②读写图中温度计的所示温度。用温度计测量水温①教师示范并讲解a.选用具有适宜量程的温度计。b.手持温度计的上端。c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。d.液柱停顿上升或下降后开头读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。〔五〕师生评价总结提高师生相互评价，评出班级“班级小小科学家”。2、《液体的热胀冷缩》【教学目标】〔一〕科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。〔二〕过程与方法：1、改进试验以到达更好的试验效果。2、制作一个简易的观看水的体积变化的装置。3、用科学学问解释生活中的现象。〔比方瓶装水为什么不装满〕。〔三〕情感、态度、价值观：意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。【教学重点】经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点】能设计改进试验装置，使之能供给明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学预备】为每小组组预备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、冷水，热水、酱油、白酒、可乐、牛奶、醋。【教学过程】一、激趣导入师播放《沉与浮》的试验操作视频。师：说说观看后，你对科学有什么的生疏？生：勤于动手、从身边的小事动身师：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。”是啊，科学学问的探究需要我们勤于动手、参与其中，觉察更多的科学小奇特。今日也让我们参与其中，首先让我们来观看水的体积变化。二、活动一：水的体积变化的观看观看：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象〔学生看现象进展描述〕现象呢？〔学生依据自己的猜测进展描述〕请两位同学上来看一下，你们看到了什么？〔学生依据现象描述〕师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象推断出哪个烧杯的水热呢？〔预设：通过试验学生不能清楚进展表述，从而引出如何清楚地观看到水在受热和遇冷后的体积变化〕三、活动二、争论：清楚地观看水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法推断这两杯水的冷热了，教师给大家供给了以下的材料〔一一出示〕：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管、冷水和热水。你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组争论一下，并思考这两个问题：教师给大家供给的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组争论、完善试验方案。师：那在做试验时，我们该留意些什么呢？〔①小组要分工合作。②认真观看水柱有什么变化？③做好记录。④留意安全，留神热水。〕3、学生汇报沟通。4、依据学生的汇报，请学生上台示范、演示试验。6、小组汇报试验状况师小结：我们知道了水受热后体积会膨胀，水受冷后体积缩小。7:〔板书：热胀冷缩〕。四、活动三：观看其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、教师这里给大家供给了醋、白酒。酱油、可乐、牛奶〔出示〕小组可以选择你们最感兴趣的一种来试验。用同样的方法来试验，观看和水的试验现象有什么一样和不同的地方。3、学生选择液体来试验。4、小组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？〔有了水热胀冷缩试验的根底，这里可以放手让学生自己设计试验，并让学生自主提出试验观看点，理清试验的思路。〕5、归纳总结：通过试验，我们觉察液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质〔板书：液体的热胀冷缩〕6、说说生活中还有哪些热胀冷缩的现象？7、拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料。但是却觉察货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢？〔让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的生疏。〕五、板书设计：液体的热胀冷缩受热 体积膨胀 受冷 体积缩小3教学目标：1、科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②通过模拟“微粒”运动的玩耍明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。2、过程与方法：①用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；②用文字或图画进展描述和沟通；③尝试用“模型”解释现象；④经受“提出问题——分析问题——假设猜测——试验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用试验验证自己的推想。3、情感、态度、价值观：①能乐观与其他同学沟通并合作完成探究活动，体验合作的开心；②在试验中，获得留意猎取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③体验科学就在我们身边的乐趣。教学重点：①用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；②经受“提出问题——分析问题——假设猜测——试验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用试验验证自己的推想。教学难点：①设计观看空气体积变化的方法；②用“模型”解释热胀冷缩现象；③能够依据试验要求，标准地操作试验，做好探究活动。教学预备：学生〔分组试验材料烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。〔演示试验材料：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程：〔一、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。师：“这个装置是我们在争论什么问题中用过的呢”？预设——生：水的热胀冷缩师：“假设我把水倒掉”〔教师演示：并擦干瓶子，“里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设——生：空气。师：“教师就知道这个问题确定难不倒大家，确实，这个瓶子里面还有空气”。“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设——生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？〔多叫几位学生答复〕空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今日这节课，我们就一起来争论空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚刚同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证明我们的猜测呢”？给学生几秒钟的思考。“空气是流淌的，又是看不见的，我们该如何设计试验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化状况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题”课件出示：师读用哪些材料收集空气；预备用什么方法让空气受热、受冷；观看到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象。〔二〕观看空气是否热胀冷缩1、设计探究试验方案师：“请同学们依据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再沟通”。〔1分钟〕师：“有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起共享呢”？生答复。师：“还有其他想法吗”？2、小组合作，进入试验探究师：“同学们想的方法真多，接下来你们就用你们面前的器材设计一些试验方法，验证空气有没有热胀冷缩的现象好吗”？教师介绍给一些小组同学预备的试验材料：每组三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水，还有气球、锥形瓶；师：“同学们能利用教师给你们预备的这些材料，设计试验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？教师再介绍给另一些小组同学预备的试验材料：三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水、平底烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。师：“同学们能利用这些跟他们不一样的材料，设计另外一种试验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？小组争论，然后沟通本组的试验方法，教师做适当提示。师：接下来，请同学们小组合作，按刚刚争论的方法，分工合作一边试验，一边将观看到的试验现象记录到试验记录单。课件出示试验温馨提示：分工合作、留意安全；细心操作、认真观看；试验完毕、整理器材。学生动手试验，教师巡察指导。得出什么结论？3、小结，课件出示：通过试验我们觉察——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。〔齐读〕师板书：空气 受热后体积膨胀受冷后体积缩小师：“现在，我们是不是应当把课题中的“是否”两个字擦掉呢”？〔三〕比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的缘由1、师：“通过试验，我们觉察，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，在一样温度下，它们两个谁的本领大”？预设——生：空气热胀冷缩的本领大，也可能认为水的热胀冷缩现象要明显。教师进展水和空气热胀冷缩现象的比照演示试验。师：“这是一个比照试验，哪些条件一样，哪些条件应当不同”？2、解释热胀冷缩的缘由师：“到目前，我们已经精准地知道了空气和水等液体都有热胀冷缩的现象，而且空气热胀冷缩的现象比水明显，同学们又有什么问题吗？生提出问题：“为什么水和空气都有热胀冷缩的现象呢”？师：“到目前为止，按同学们的力量水平，还不能设计试验争论这一问题，但科学家经过争论后，给出了关于热胀冷缩现象科学的解释”。课件出示课本上的一段话，让学生齐声读：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：“你怎么理解常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着这句话的”？师：“我们来做一个模拟空气微粒运动的玩耍”。请五位男同学模拟空气微粒，再请五位女同学模拟气球，按教师的安排开放玩耍。请模拟气球的同学说一说当中间的“微粒”稍微运动时，气球是什么状况，当中间的“微粒”猛烈运动时，气球有什么变化？再请下面没有参与玩耍的同学也说说自己的觉察。课件播放微粒不同运动方式下气球变化图。师：“同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释热胀冷缩现象呢”？生答小结，课件播放，齐声读：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。板书：微粒运动加速微粒间距离增大微粒运动减慢微粒间距离变小〔四、课堂稳固、拓展师：“教师要考一考大家，是不是真正地将学问学进去了，大家请看”：挑战一：1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？3、冬天，打足了气的篮球到其次天为什么会瘪了呢？挑战二：1、冬天，自行车胎应当打得足一些〔 〕2、物体中微粒运动速度快慢的变化使微粒间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本缘由〔 〕3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较〔 。A、没什么区分 B、体积变化更明显C、体积变化更不明显挑战三：做一个奇异的“喷泉”师：“你能运用今日学到的学问做一个喷泉吗”？教师演示：喷泉“喷泉”是如何形成的呢？你有方法让“喷泉”喷得更高吗？请同学们课后思考并完成这个作业。板书设计：气体的热胀冷缩受热后〔体积膨胀〕←——微粒运动加速且微粒间距离增大受冷后〔体积缩小〕←——微粒运动减慢且微粒间距离变小4一、教学目标1.科学学问知道固体也有热胀冷缩的性质。初步把握酒精灯的使用方法。2.科学探究在教师引导下观看和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。能够制定简洁的打算探究固体是否有热胀冷缩的性质。3.科学态度价值观在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。能接纳他人的观点，完善自己的探究打算。能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。教学重难点重点：知道固体也有热胀冷缩的性质。初步把握酒精灯的使用方法。难点：在教师引导下观看和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。二、教学预备教师预备：固体热胀冷缩试验装置〔金属球、金属环、酒精灯、火柴，烧杯，水。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入阅读：1825，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂。提问：是什么缘由导致英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？〔二〕课学习1.探究固体是否热胀冷缩作出假设：固体一般也有热胀冷缩的性质依据提示，设计试验方案。我们用铜球来设计一个试验来探究固体是否热胀冷缩。用什么加热和冷却铜球呢？〔酒精灯〕怎样检测铜球的体积有没有发生转变？〔刚好能让铜球通过的金属环〕讲解酒精灯的使用方法。左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯罩口朝下倒扣在桌上。不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盏酒精灯。甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰。熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。学生练习使用酒精灯。分组试验：课件展现教材P54试验步骤图，学生进展铜球的热胀冷缩试验。整理分析试验记录。争论：试验现象说明白什么？得出结论：固体有热胀冷缩的性质。应用举例：观看生活中其他固体热胀冷缩的现象。并试着解释缘由。全课小结：固体与液体、气体一样，