人教部编版七年级语文上册教案：16猫郑振铎

第五单元◊单元主题◊本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，培养尊重动物、善待生命的意识。本单元安排了两篇教读课文一《猫》《狼》，一篇自读课文——《动物笑谈》。◊教学目标0.继续学习默读，侧重摘录。（文笔精华、关键信息、内涵语句）2.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。◊教学重难点0.重点:①激发学生关爱动物、珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟它们所象征的可贵精神。②结合圈点勾画、做摘录等方法继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。.难点:在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。课时安排◊《猫》：推荐安排2课时。《动物笑谈》：推荐安排1课时。《狼》：推荐安排2课时。16猫郑振铎教材分析◊《猫》是一篇现代散文，作者以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，学会与动物和谐相处。教学目标0【知识与能力】.熟读课文，掌握基础生字词。.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。.体会作者对三只猫的感情，对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。.培养关爱动物、善待生命的意识。【过程与方法】合作探究法,自主学习法。【情感态度与价值观】通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理，并努力付诸实践。◊教学重难点0.重点:了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。.难点:体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。◊教学过程◊第一课时一、导入新课猫，是一种温顺、活泼、乖巧被许多人所喜爱的动物。可是著名作家、学者郑振铎却最终“永不养猫”。这是为什么呢?下面就让我们走进郑振铎的作品■——《猫》，一起去探个究竟。二、自主学习成果展示.作者简介与写作背景。

郑振铎(1898—1958)，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家新文化运动的倡导者之一。中华人民共和国成立后,他曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月18日，他在率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸殉难。主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。作者在写这篇文章时，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，体现了新思想、新观念，表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。.检测生字词。(1)读准字音，记准字形。逗(d6u)缕(向倚(yi)妄(w^ng)消耗侬。)

*忧郁(yO)

*懒惰(du6)

*怂恿(sbngybng)*污涩(sb)

*红绫(ling)

.预警(yO)

*怅然(ch^ng)*蜷伏(qugn)*惩戒(chQng) 冤枉(yuan)虐待(n论)*(2)理解重点词语的词义。污涩:肮脏且不光滑。怂恿:鼓动别人去做某事。预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然:因不如意而感到不痛快。蜷伏:弯着身体卧着。悲楚:悲哀痛苦。惩戒:惩罚以示警戒。妄下断语:乱说断定的话。一尘不染:形容东西的洁净和行为的清白。眼花缭乱:看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。秩序井然:指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。

三、学习新课步骤一:初读课文，整体感知〔让学生自由朗读课文，思考以下问题〕.文章的主要内容是什么？明确:写“我''家三次养猫的经历。.完成课本“思考探究”第一题的表格。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫外形花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，但并不好看，又很瘦。性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢，又扑过去抢。”更有趣，更活泼。会爬树,捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它,……连三妹那样爱猫的,对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局死亡亡失死亡.依据表格，思考全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。明确:课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。第一部分（第1〜2段）:写第一只猫的故事。第二部分(第3〜14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(第15〜34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。.作者重点写了第几只猫?为什么？明确:第三只猫。因为这只猫的死亡有“我”的原因。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。步骤二:再读课文，合作探究.【内容理解】(1)第三只猫经历了什么？明确:被主人误认为咬死并吃了芙蓉鸟。(2)“我”根据什么判定出芙蓉鸟是被这只猫咬死的？明确:事发前;哪只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意,常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”。事发后,“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。(3)“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么？明确:不正确。是只黑猫把鸟咬死的。根据:猫又来吃鸟，而“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。(4)为什么“我”对第三只猫的亡失比对前两只猫的亡失“更难过得多”？明确:因为“我”在没有证据的情况下,主观认定鸟是被它咬死的,并在暴怒之下用木棒打了它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”害死了它，而且这个过失是无法补救的。.【理解感悟】作者通过回忆三次养猫的经历，告诉了我们怎样的人生道理？明确:作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们:①对人对事不要存偏见私心,要宽容、要仁爱,要善待生命，同情弱小。②凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断语，而是要实事求是地弄清事实。.【人物分析】读了这篇文章，你认为作者是一个怎样的人？明确:作者是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、敢于承认错误的人;是一个具有自我剖析精神和反思精神的人;是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。四、课堂小结第三只猫可真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨蜷伏在“我”家门口，几乎为寒冷与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不喜欢它，觉得它若有若无)，死得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”吧！五、布置作业生活中，你是否有过冤枉动物或他人，或被他人冤枉的经历?请简单写下来，并说出你现在的感受。【板书设计】第二课时一、复习导入作者的家里曾经养过三只猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受有快乐，有辛酸，有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。二、开始新课步骤一:语言品析请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。示例:(1)“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”运用比喻的修辞手法,形象地描写出了小猫外貌的美丽;“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。(2)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。(3)“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”动词运用传神、形象，写出了小猫的敏捷、活泼。步骤二:情感揣摩.找出文中表现“我”弄清真相后的心理状态的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的情感。明确:“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对已屈死的第三只猫的愧疚、自责之情;“更难过的多”“我永无改正我的过失的机会了”，表现了作者强烈的痛苦、难过和深深的自责、遗憾之情。2.第二只猫亡失后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此，我家永不养猫。”体会这两句话所包含的思想感情有什么不同。明确:第二只猫亡失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受，于是“我”才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，致它屈死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛,于是才有永不养猫的想法。步骤三:写法探究跳读课文，想一想,本文在写作技巧方面有哪些特点？(1)情节曲折，结构严谨。〔交流点拨:文章围绕中心，叙写了三次养猫的故事，每个故事都以猫的亡失为结局，具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列，构成一段家庭养猫的悲剧史。〕(2)首尾呼应和伏笔的设置。〔交流点拨:①首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，呼应开头。②伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示冤枉其吃鸟。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成〕(3)鲜明的对比。〔交流点拨:前面写第一和第二只猫,使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心〕(4)第一人称的叙述方式。〔交流点拨:作品中虚构的“我''是三只猫的主人「我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;“我”是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发真情实感,揭示作品的主题思想，引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果〕步骤四:拓展延伸

假如你是第三只猫，你会怎样为自己辩护呢?（请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位）示例:主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着