怎样做好各阶段的衔接教学

怎样做好小升初衔接阶段的教学小升初是一个大的阶段性跨越，小学毕业之后到了中学，学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都和小学截然不同。那么，各个科目应该怎样准备，怎样才能做好小升初的衔接性教学呢？语文：学习方法培养是关键语文：学习方法培养是关键小学语文关注的是学生语文基本素养的培养，进入中学阶段后，语文学习的重点转移到培养学生更强的书面表达能力以及文言文和现代文的阅读及语言的理解、运用能力上，对学生提出了更高层次的要求。从小学过渡到初中，是一个平台的跨越，不仅是在学习环境与学习内容上的跨越，更是在学习方法与学习标准上的跨越。对于语文来说，学习方法的培养是关键。小学阶段学生的词汇量较少，但是初中阶段要求大量积累生词和优美的语言素材，这关系到学生的写作能力。小学阶段的写作只要求简单的记实作文和想象作文，初中阶段的作文则是要求运用个性化的语言表达自我对生活看法的记叙文和简要的说明文、议论文的写作。这就需要有一个学习方式方法的转变，因为学生的个体差异，每个学生适应过渡所需要的时间是不同的。我们老师应该怎么做才能使学生顺利地学习初中教材？数学：温故而知新数学是非常重要的一门学科，有些知识与小学的衔接非常紧密。小学阶段的相关知识掌握不好，会直接影响到初中阶段的学习。同时，学习方法也应当有所改变。进入初中后学习节奏明显加快。从初一开始就要把知识打牢，逐渐培养起逻辑性的数学思维，对于常用的数学公式，不仅仅要记住更要在解题的过程中学会灵活运用。因此，我们老师一定要帮助学生温故而知新。老师要根据学生情况，可以先将小学的知识点系统地复习一遍，多做些应用题，解应用题是初中数学学习很重要的一个模块。由易到难、循序渐进…。英语：抓牢词汇关注语法1.要重视语音教学培养学生良好的语音、语调基础是中学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响学生单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，我们要重视语音教学。由于小学教材到了六年级才有音标教学，但单词还是没出现音标。学生还不是按音标拼读单词。多数小学生的语音、语调不准确，读不准更记不住单词。小学单词少学生靠死记硬背还能应付。到了中学如果我们再不教会学生根据音标拼读、记忆单词，还靠死记硬背，就很难记住大量的词汇。针对这种情况，我们教师应在新课开始前先让学生过音标关。进行感悟式的音标教学，适当讲解发音要领让学生感悟发音，初学阶段还应逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音的同时，归纳字母读音规则，并按读音规则将所学过的词汇进行归类，特别是元音部分的发音。同时还应注意有计划有步骤地复习巩固，有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，还记住了单词，使学生在单词方面从机械记忆向理解记忆逐渐转化。2.重视词汇循环复习。在开始七年级教学之前，带着学生全面复习小学阶段学过的全部单词、短语、句型。及时巩固比忘了再教省时省力。学生单词掌握得好、积累得多，学语法才能很好地理解。小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，很少讲解语法概念。有的老师即使讲语法也是笼统的讲练一下。因为小学试卷考语法的题不多。但到了中学如果学生对语法知识还一无所知，将会严重影响其英语技能和英语知识的掌握。如单选、完型填空题都是和语法有关的。所以说从七年级开始就要重视语法教学。如何做好初高中教学衔接由于高中学科具有知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。高中教学对学生的学习不可能像初中那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中学科知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。同时还要帮助孩子摆正心态，做好心理调适。帮助学生转变学习方式。在对高一新生的教学中，要从学生实际出发，采取低起点、小梯度、多训练、分层次"的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在教学中要重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。在讲授新知识时，我们要有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。可以利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结。并对学生进行学法指点，有意渗透学科学习方法。高中知识量大，如果学生没有学会自主学习，光靠老师教一个