苏教版小学四年级上语文《诚实和信任》教学设计板书设计教案

苏教版小学四年级上语文?老实和信任?教学设计板书设计苏教版小学四年级上册语文?老实和信任?设计板书设计教案19、老实和信任教学要求1、学会18个生字，田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，分角色朗诵“打〞这局部课文。3、理解课文内容，懂得老实和信任比金子更重要的道理。4、懂得课文为什么要用“老实和信任〞作题目，想想还能够用什么作题目。教学重点：读中感悟“打〞这局部内容，体味其中的蕴含。教学难点：以读带讲，以讲促读，读中感悟文章“小中见大〞、“平中见奇〞的写作特色。教学时间：两课时第一课时一、揭露课题1、导入式：①会讲?狼来了?的故事吗？谁来讲一讲？②为什么这个孩子的下场会这样的悲惨？③小结：这个牧童不老实，就得不到大家对他的信任。只有老实，才能获得别人的信任。④板书课题。下面大家共同来学习相关老实和信任的课文。2、问题式：①揭露课题。②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？③学生以问题为中心进行发散思维：课文中讲谁老实？谁获得了别人的信任？〔或：谁信任谁？〕谁做了一件什么老实的事？课文为什么要用“老实和信任〞作为题目？二、初读课文，自学生字新词。1、自由朗诵课文，要求读准字音，读通句子，区分自然段，画出生词。2、检查自学情况。①读准字音：指名按次序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。②感知字形：分别读出左右构造，上下构造，半包围构造的字。③读生词。④划自然段，读课文，评议，开火车。3、质疑4、解疑：学生互帮互帮，联系课文内容或生活实际，借且工具书。三、再读课文，感知内容1、默读课文，想一想，课文十一个自然段能够分为几局部？2、同学之间议论沟通。3、学生汇报，选出最正确答案并说出原因。一〔1～3〕作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。二〔4～10〕作者与小红车主人在中的对话。三〔11〕作者的心情和感觉。四、小结。读准了生字、词语的读音，理解了词意，读通了课文。五、作业。①指导1～2个难写的字。②描红书后生字。六、课后作业。1、听录音，读课文。2、组词区〔〕检〔〕厘〔〕联〔〕驱〔〕验〔〕离〔〕连〔〕3、查词典，选出最适合带点字的解释写下来。①环视②无人了解4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔〞在哪一个国家。第二课时一、听写词语票据陌生咔嚓驱车能见度抱歉故障环视搁下反光镜二、精读课文1．默读课文，准时间次序把课文分红两个局部。第一局部从“一天深夜〞到“希望车主与我联系〞。第二局部从“事隔三天〞到课文结束。2．请一个同学读课文第一局部，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生此后，他是怎么做的?3．学生回复下列问题，教师相继出示句子：1〕天很黑，又有点雾，只管有路灯，能见度仍很差。①“能见度〞是什么意思?②这日，为什么能见度很差?〔深夜，天很黑，又有点雾。〕③请个别同学读句子，再齐读。在这样的情况下，作者出了点儿过错，当属正常。我们看看他是怎样办理所发生的情况的?2〕我环视四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、，希望车主与我联系。①“环视〞是什么意思?②在“看不见一个人〞的情况下，作者能够一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示：a．老实是做人最少的要求，作者深深地懂得这一点，即便没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲究老实，使自己心安理得。．假定作者一走了之，他也就能够不负这个责任，可是，他的内心永远都会有负担，感觉不扎实。c．老实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。〔齐读句子〕4．请两个同学分角度朗诵“打〞这局部课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?5．学生回复下列问题，教师相应点拨。提示：a．我知道了作者不只是个老实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来，作者首先说“对不起〞，表示抱歉。．我还知道作者的举动，让车主深受感人。作者的老推行为不只显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是老实和信任。6．出示句子，朗诵并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任这比金钱更重要。〞1〕个别读，齐读。2〕谈谈你是怎样理解这句话的。7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。〔学生频频朗诵，记着这句话。〕三、课文1．先听录音，再朗诵课文。2．请同学读黑板上的句子。3．这篇课文为什么要用“老实和信任〞作题目?揭露：a．作者以自己老实的行为获得车主的信任和尊重。．车主从作者老推行动中深