关于京津冀体育传统项目学校发展的相关研究

关于京津冀体育传统项目学校发展的相关研究京津冀共有体育传统项目学校644所，其中北京市238所，是目前我国被评为体育传统项目学校最多的城市。田聚群、李相如经过调查分析在《北京市中小学体育传统项目学校现状调查与研究》田聚群,李相如.北京市中小学体育传统项目学校现状调查与研究[J].体育科学,2003,23(01):12-16一文中得出结论：各校建立的运动队已经可以促进校内外体育运动的推广及提高；运动员选才手段以教练员选才经验与测试指标相结合为主；大部分学校可保持全面较系统的体育训练；经费不足且来源以拨款为主，较为单一；体育训练与文化学习之间的矛盾是参与训练学生所面临的主要困难。田聚群,李相如.北京市中小学体育传统项目学校现状调查与研究[J].体育科学,2003,23(01):12-16张芳通过对北京市体育传统项目学校的调查研究后认为张芳.对北京市体育传统项目学校现状的调查与研究[D].首都体育学院,2016.，北京市体育传统项目学校在布局方面存在严重偏倚，运营模式仍以独立运行为主，需要改变观念、大胆创新，并直言体育传统项目学校的发展到了不得不改革的阶段。同时，她还提出，建议北京市体育传统项目学校近五年内不宜扩大，从数量向质量进行转变；随着京津冀一体化的进程，带动北京传统校举行更多的比赛活动，举办各层次的比赛，并逐渐形成传统。张芳.对北京市体育传统项目学校现状的调查与研究[D].首都体育学院,2016.刘志红等学者认为刘志红,赵华,祝志国,孔宁宁.河北省体育传统项目学校现状调查与对策研究[J].教育与职业,2007(32):191-192.，河北省的体育传统学校已经形成了一定程度的规模，但还是拥有很大的进步发展空间，应适当进行进一步挖掘，改善体育传统项目学校在组织管理和机制建设方面现存的缺陷，解决运动训练或专项教师队伍、人才培养和输送等方面还存在的问题，采取多种措施积极鼓励和引导体育项目传统学校向多元化方向发展。刘志红,赵华,祝志国,孔宁宁.河北省体育传统项目学校现状调查与对策研究[J].教育与职业,2007(32):191-192.曲鲁平等在《京津冀体育传统项目学校协同发展联动机制的研究》曲鲁平,钱长浩,刘艳明,靳庆伟,李昂,王健.京津冀体育传统项目学校协同发展联动机制的研究[J].武汉体育学院学报,2017,51(05):74-79.一文中指出：京津冀地区体育传统项目学校要想协同发展必须秉承从实践中来到实践中去的原则还要根据实际情况做具体分析，这才能促成京津冀地区体育传统项目学校的全面协调可持续发展。研究中重点指出京津冀地区要发挥各地各省市的团结协作能力，最大程度的展现地区优势，形成互补又各司其职，共同制定激励体育传统项目学校发展的政策，消除制约因素，为京津冀地区体育传统项目学校的协同发展提供有效的途径与手段。曲鲁平,钱长浩,刘艳明,靳庆伟,李昂,王健.京津冀体育传统项目学校协同发展联动机制的研究[J].武汉体育学院学报,2017,51(05):74-79.王晓楠在《北京市体育传统项目学校现状的调查研究》王晓楠.北京市体育传统项目学校现状的调查研究[D].首都体育学院,2010.一文中指出重点强调了北京地区作为我国最早的体育传统项目学校的建立地之一，有着较为丰富的经验，为我国体育事业的发展和后备人才的培养作出巨大贡献。在京津冀体育传统项目学校的合作和交流上，北京地区有着表率性的做用但是也存在相应的问题。研究结果表明：北京市体育传统项目学校依然存在管理制度不完善，内部管理混乱、训练质量差，训练方式陈旧、训练项目和内容单一、学生参赛少，赛事举办频次低等问题，并且针对这些问题提出相应建议：第一点是完善管理体制，制定相应的管理规章制度，让管理有法可依；第二点是革新训练内容，学习外国先进的训练手段，与多媒体结合与科学训练科技训练结合，加大投入；京津冀地区做好联动，定期举办局域性赛事和学校之间的交流，让学生和教练有更多参与比赛的机会，从实战中找到问题，解决问题。王晓楠.北京市体育传统项目学校现状的调查研究[D].首都体育学院,2010.刘丹学者刘丹.北京市体育传统项目学校教练员的现状分析及发展对策的研究[D].首都体育学院,2016.认为体育传统项目学校的发展和体育后备人才培养与教练员的综合素质有着密不可分的关系。教练员作为施教者是训练中关键部分，因此对于教练员自身专业的能力、技术水平以及实践与理论结合的能力都有更高的要求，本文通过对北京市体育传统项目学校教练员队伍现状的调查发现：第一，在北京体育传统项目学校中，教练以男性为主，男女比例存在较大的差异性，女性教练员稀缺，这导致一些项目的开展进程缓慢，并且教练以年轻教练为主，缺乏教学经验并且大部分都没有经过再培训。第二，教练员的专业与理论结合的能力急需提高，大部分教练员是专业运动员出身，专业水平较高但是具体理论知识缺乏，这就导致训练效率较低。第三，教师待遇和补贴不合理，教师对于自身收入水平不满意。第四是本地传统项目学校的经费不合理，对于改善医疗和住宿环境的投资较少。刘丹.北京市体育传统项目学校教练员的现状分析及发展对策的研究[D].首都体育学院,2016.通过对京津冀三地相关部门的数据调查分析和历史文献查阅，京津冀地区体育传统项目学校目前的教学培养模式和运行机制等方面依然处于“自扫门前雪”的状况，区域之间的相互交流、协同办学