月光曲教学案

5/5人教版小学年级数学下册教学案课题：第一课时2013年月日星期单位：王埝小学备课人：刘德彬电子邮箱：手机号码：教学目标：1．学会本课14个生字，能正确读写下列词语:幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。2．有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段.3。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀.重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬感情变化的原因。教法：自主学习、合作探究教具：生字卡片、多媒体课件课型：新授课课时：学案教师活动(含学法指导）学生活动设计意图一、检查预习１。听音乐，思考“曲”的意思２.交流都了解贝多芬哪些信息3．了解重点段落.过渡语二、体会乐曲的意境１。置疑:文章有没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律,这《月光曲》在哪儿呢？学生小组合作，交流重要段落２。学习第九自然段(１）这写了什么？那怎么说是《月光曲》呢？（2)引导学生理解月光大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。（3）分清事物与联想这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想？读课文第9自然段末。(4）教师小结追问：是什么样的音乐让兄妹两个产生那么多丰富的联想？（5）师生互动,交流句子和重点词语(6）教师置疑:贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？(7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？三、追根溯源,了解人物的心境。1。（1）学生质疑体会贝多芬创作激情、创作灵感2）学生分小组研读第２——8自然段２．引导学生理解创作的源泉：(1）有感于知音（２)寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？生读课文，思考文章中间的兄妹情4．引探总结四、引探实践1.有感情地朗读课文。2．听《清晨》一曲，启发学生想象音乐的内容，并把想象到的写下来。一、检查预习(从课文结尾入手）。1。(《月光曲》音乐起）齐读课题:“曲”是什么意思？2.从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？3．课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？(相机教学最后一小节）过渡:一个曲子为什么这么着急,贝多芬为什么要“飞奔"回客店,还要连夜写下来?二、直奔重点,体会乐曲的意境.1．文章题目是《月光曲》,主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过,我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章有没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律,这《月光曲》在哪儿呢?２．出示第9自然段：(指名读课文)(1)这写了什么？那怎么说是《月光曲》呢？（2)引导学生理解月光大海变化的内容，通过朗读来体会,并在熟读的基础上练习背诵.（相机出示课件）月亮升起微波粼粼师：这几句话中，哪些词语让你体会到了月光、海浪的变化？（３）分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想？读课文第9自然段末)(4)教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？追问：是什么样的音乐让兄妹两个产生那么多丰富的联想?（5）交流句子教师适时抓住关键词语进行点拨（６)是这样的音乐引起了这样的联想这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?(7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么?三、追根溯源,了解人物的心境。１．如此美好的乐曲，深深地吸引了我们,学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段：2.引导学生理解创作的源泉：(1)有感于知音课件出示：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中,他的感情有什么变化？（2)寄情于月光:他把这份感情寄托给了谁？朗读第8小节3.现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？4。引探总结师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说.音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情,让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。四、引探实践1．有感情地朗读课文。2．听《清晨》一曲，启发学生想象音乐的内容,并把想象到的写下来。一、检查预习１。学生回答2.学生班内交流3．同位讨论，集体交流学生产生疑问。二、体会乐曲１。学生听老师的置疑，同位讨论老师的问题交流2.学生自读课文回答问题（1）大海和月光的变化（2)学生朗读该段课文理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会熟读的基础上练习背诵。默读课文，找出相关词语月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌（3)体会联想的写作学生默读课文,找出问题的答案，集体交流（4)组内讨论,探究这一问题生：是音乐的变化小组讨论：柔和徐缓、有力快速、高昂激荡（5）生读句子,找关键词语（6）欣赏音乐(7）大胆想象,让音乐更加丰满三、追根溯源,了解人物的心境.1.（1）学生质疑（2)学生分小组研读第２—-8自然段2.引导学生理解创作的源泉：感知“知音”产生太多疑问读相关段落，体会感情变化.学生朗读第8小节集体汇报交流3.生答：是反映贝多芬那天晚上和兄妹俩接触的过程和他的感情变化的.四、实践1.学生感情朗读课文2．听音乐，写感受充分调动学生对课文的预习积极性，在检查中看学生对文章的初步感知情况为下一步教学做好铺垫月光和大海的变化是文本中的一个重点,在教师有效的指引下对文本充分的感知，体会想象和现实交错的写法语文是离不开文本的，对情感的感知是要建立在对文本的理解基础之上,这一环节是回归语言文字的重点知音是难觅的，贝多芬为什么觉得小女孩是自己的知音,让学生主动去探究这个问题体现了为孩子们对文本的认识能力想象是本课写作的重要特点，让学生进行一次简短的练习是一次练笔,更是一次写作方法的训练板书设计月光曲听到琴声走进茅屋弹曲子受到感染即兴创作《月光曲》教学反思:在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上,读出心中的感受来,读出音乐所蕴涵的深情来,所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐,使学生先对这段音乐有了最初的感受。文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的,那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以,我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后,把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。、“努力构建课内外联系，校内外联系,学科间融合”的语