学前特殊儿童教育各章节真题

一、单项选择题

学前特别儿童教育各章节真题第一章1.下面关于学前特别儿童的解释正确的选项是( A A.是指学前有特别教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.0-6岁期间心理进展远离常态标准的儿童D.是指学前期消灭某种疾病病症的儿童2.20世纪60年月以来，世界特别教育界兴起的教育运动是( A A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育 D.全民教育超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能消灭心理障碍，这是( A )1-11A.其次障碍B.补偿性进展C.进展性不利 D.支持性教育环境1.儿童在进展过程中消灭各种感官、动作和身体安康问题，这类儿童是( C A.语言进展障碍儿童B.认知进展障碍儿童C.生理进展障碍儿童D.心情和行为问题儿童2.个别差异是指( D )1-2A.在儿童进展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童进展中彼此间存在的某一身体特质上的差异状况C.儿童进展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童进展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( B A.进展性不利 B.补偿性进展C.回归主流D.支持性教育环境下面有关特别儿童的陈述中符合的儿童进展观的是( D)1-2A.特别儿童是身心“不正常”的儿童 B.特别儿童是身心“特别”的儿童C.特别儿童是身体不安康的儿童 D.每一儿童都可能消灭进展性的特别需要2.能够充分鼓励和促进特别儿童潜能进展的最正确环境被称为( D )1-10A.进展性不利环境 B.补偿性进展环境C.回归主流环境 D.支持性教育环境对特别儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式．．．〔C〕1-19A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流2.学前阶段具有特别需要的儿童指的是学前〔C〕1-1A.残疾儿童 B.天才儿童C.特别儿童 D.智障儿童美国特别教育专家柯克和葛拉格将特别儿童分为五大类：( A )1-3A．心智偏异、感觉障碍、沟通特别、行为特别和多重障碍与重度障碍B．心智偏异、思维障碍、沟通特别、情感特别和多重障碍与重度障碍C．心智偏异、感觉障碍、思维特别、行为特别和多重障碍与重度障碍D．心智偏异、反响障碍、沟通特别、行为特别和多重障碍与重度障碍3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( D )1-19法国C．英国

德国D．加拿大教育兴旺国家属于特别教育效劳对象的儿童已达( C)1-200％C.20％5％D．25％?(B)1-20特异儿童C.弱势儿童

特别需要儿童D．境况不利儿童违反近年来学前特别教育进展趋势的是( C )1-15A．重视早期觉察与早期干预B．实行一体化融合教育C.把特别需要儿童安置到特别学校D．实行整合教育1．1890(A)1-8蒙台梭利C.杜威

福禄贝尔D.卢梭2．197594-14219783-18儿童享受适宜的(C)1-16义务教育C.免费教育

特别教育D.公共教育回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是( D )1-19法国C.英国

德国D.丹麦学前特别儿童教育的直接效益，指的是这种教育(A )1-9对特别需要儿童的意义C.对社会的意义

对特别需要儿童的家庭的意义D.对特别需要儿童所在学校的意义哪种教育哲学抱负已经成为世界各国特别教育的共识与导向?(A )1-18回归主流C.资源教室模式

隔离式教育D.教育配对模式学前特别儿童教育这个概念的提出是相对于以下哪种教育而言的？〔A〕1-2一般教育C.补偿教育

差异教育D.全纳教育在回归主流的一体化融合教育的三种形式中，真正意义上的回归主流是指〔C 〕1-19A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流教学的回归主流 D.教师的回归主流3．较早涉及学前特别儿童教育的、较著名的教育家是(C)1-8A.杜威 B.福禄贝尔C.蒙台梭利 D.卢梭25.争论者针对学前特别儿童整合教育的趋势所提出的整合课程观念．．．〔A〕1-23家庭的整合C.阅历的整合

学问的整合D.社会的整合二、简答题(4416分)28.简述学前特别教育对特别儿童成长的意义。1-9答：乐观帮助学前特别儿童建立全面进展的根底；充分促进学前特别儿童潜能的进展；有效预防学前特别儿童其次障碍的消灭。25.什么是回归主流的一体化融合教育？1-18答：2060(mainstreaming)。回归主流运动集中在对特别儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特别儿童与正常儿童安排在一起承受教育。，有利于提高他们的社会适应力量，为顺当进入正常社会生活作预备。28．早期觉察和早期干预对特别儿童有何重要意义?1-15答:早期觉察和早期干预不仅可以帮助障碍儿童抑制和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中消灭特别需要的儿童捉供向良好的方向进展的支持性教育环境。各个国家有关特别需要儿童早期觉察和早期干预的法律条款均在实施过程中产生了作干预的重视。早期觉察和诊断是重要的，它将有助于为特别需要儿童，尤其是障碍儿童的进展成长制造抱负条件。早期干预方案在学前机构和特别需要儿童家庭之间建立起亲热的联系，把家庭感情气氛环境中日益进步。28．简述学前特别儿童教育对社会文明进步的意义。1-14答：学前特别儿童的学前特别教育为社会进展增加了建设力气。面对障碍儿童的学前特别教育将有效地削减社会担当的特别教育和残疾福利费用。学前特别儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。28.简述学前特别儿童教育的社会意义。1-14答：学前特别儿童教育为社会进展增加了建设力气。面对障碍儿童的学前特别教育将有效地削减社会担当的特别教育和残疾福利费用。学前特别儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。三、论述题(3721分)32.试论述早期觉察和早期干预对特别儿童进展的作用。1-15答：众多的争论说明，对具有特别教育需要的儿童来说，早期觉察和早期干预具有特别的重要性。早期觉察和早期干预不仅可以帮助障碍儿童抑制和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中消灭特别需要的儿童捉供向良好的方向进展的支持性教育环境。32.试述学前特别儿童教育对社会文明进步的意义。1-9接的和社会的三方面重要意义。一、直接效益——对特别儿童成长的意义1、乐观帮助学前特别儿童建立全面进展的根底。学前特别儿童教育的直接效益是对特别儿童成长的意义。2、充分促进学前特别儿童潜能的进展。学前特别儿童教育的另一功能是制造最正确环境，充分鼓励和促进儿童潜能的进展。3、有效预防学前特别儿童其次障碍的消灭二、间接效益——对特别需要儿童家庭的意义1、学前特别教育有助于家长正确生疏孩子的特别需要，并且乐观参与教育过程去帮助自己的孩子。2、学前特别教育有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特别需要儿童的成长供给更好的家庭条件。三、社会效益——对社会进展的意义每一位特别需要儿童都是作为一个社会的个体存在的关系。1、学前特别儿童教育为社会进展增加了建设力气。2、面对障碍儿童的学前特别教育将有效地削减社会担当的特别教育和残疾福利费用。3、学前特别儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。四、应用题(9分)35.1-21答：2080教育观念和方式已无法适应需要，而在整合观指导下的特别儿童教育已脱颖而出。1、阅历的整合义的学习也要求落实到情境之中。2、社会的整合的教育才能给儿童制造这样的学习过程。3、学问的整合习把握真正的力量。4、课程的整合整合的课程应当有几个根本的特征：一是考虑反映真实世界中具有个人和社会意义的问题；二是具有中心阅历，并从中心阅历动身整合相关的学问；三是让儿童围绕中心阅历进展和使用学问；四是在整合的活动中让儿童亲身经受解决问题的方法，建构自己的学问构造；组成局部。体化状态的特别教育机构的课程改革。1、这种改革从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育转向开放式教育，从以教师为向鼓励儿童参与、探究与制造的活动教学。2、这样的整合教育取向，充分留意给每一个学习者满足的完整阅历，以促进个体的自我实现和进展。3、这个反映在特别教育课程方面的整合教育趋势，与提倡早期觉察与早期干预、重视一体化融合教育的观念相全都，形成了当前特别需要儿童教育事业进展的三个趋向。其次章一、单项选择题依据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最正确校正视力在0.05-0.03之间时，为( B )2-26A.低视力 C.近视D.色盲从听觉障碍的分类来看患者对较大的谈话声汽车声感觉模糊这属于( B A.二级重听B.一级重听二级聋D.一级聋4.依据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最正确校正视力为( D A.0.05-0.3之间B.0.05以上C.0.3以上 D.0.05之下家长对听障儿童早期干预的态度是( A)2-62努力查找治疗的“秘方” B.乐观解决孩子在沟通等方面的问题C.正视孩子耳聋的现实 D.制定家庭教育打算对脑瘫幼儿护理的正确方法是( A )2-67让脑瘫儿童远离危急的地方 B.让脑瘫幼儿帮助倒开水C.让脑瘫幼儿单独起床 D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进展较为精细的区分，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?〔D 〕2-31A.语言障碍 B.听觉障碍C.身体病弱 D.视觉障碍教师在癫痫症儿童发病〔B 〕2-67A.之前无法觉察其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻止其活动C.过程中不应让其四肢猛烈收缩和抖动D.之后应马上让他们起来活动活动低视力指双眼中优势眼的最正确矫正视力为( D )2-26A．0.03-0.05B．0.03-0.5C．0.3-0.5D．0.05-0.35．视觉障碍儿童(A)2-30A．兴趣不广泛B．活泼C．好动D．爱提问6．人类所能听到的声音强度介于(B)2-51A．0-120分贝B．0-130分贝C．0-140分贝4“身体病弱儿童”是( A．生病的儿童)2-63D．0-150分贝B．存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质格外虚弱的儿童D．残疾儿童对听觉障碍儿童进展教学( C )2-61A．应主要运用手语沟通法C.要结合使用手语和口语沟通法

B．应主要运用口语沟通法D．围绕语言训练来进展4．弱视儿童优势眼的视力经过矫正后在( B )2-32A．0.030.05C.0.03以上但未到达0.53.脑瘫儿童(D )2-65A．都是智力落后儿童C.其教育和训练主要由教师来进展

B.0.050.3D.0.30.5B.其脑瘫发生在儿童诞生时D.主要表现为运动障碍和动作协调困难听力受损儿童在成长过程中受影响最严峻的是( A )2-54语言进展C.思维进展

认知进展D.社会化进展反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项为哪一项(A )2-30A．听觉留意力好，但兴趣较为狭窄 B.记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差 D.性格问题多，但活动力量强依据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是〔C〕2-52A.1%—10% B.10%—25%C.25%—50% D.50%—80%用来测量无法主动做出反响的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是〔D〕2-53A.纯音测听法 B.言语测听法C.反射测听法 D.受激反响测听法二十世纪六七十年月，全世界范围内兴起了〔A〕2-56回归主流运动C.融合教育

全纳教育D.整合教育以下关于听觉障碍儿童的描述，的是〔A 〕A.听觉障碍主要分为聋和听力损伤两类2-50B.听觉障碍儿童存在严峻的语言障碍2-54C.2-55D.对听觉障碍儿童的干预力求早觉察、早治疗、早教育2-564.以下关于脑瘫儿童的描述，的是〔D 〕2-65A.脑瘫是一种大脑发育成熟前受到损伤而致的一种神经症候B.脑瘫主要表现为运动障碍和动作协调困难C.脑瘫多发生在儿童诞生时D.脑瘫儿童都是智力落后儿童癫痫症是由于脑伤造成的，主要表现为〔A 〕2-67A.痉挛和抽搐的发作 B.语言障碍C.智力低下 D.听觉障碍C.蒙台梭利 D.卢梭一级盲是指好眼的最正确矫正视力低于(B)2-26A.0.01 B.0.02C.0.03 D.0.04学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童(D)2-52A.诞生至1岁前 B.诞生至2岁前C.诞生至3岁前 D.诞生至4岁前6．测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法是(A)2-53A.纯音测听法 B.言语测听法C.反射测听法 D.玩耍测听法二、简答题(4416分)33.试述幼儿教师如何观看与觉察幼儿园的病弱儿童？2-64答：幼儿园教师可以通过观看觉察儿童的特别，以便准时反响给家长或医生，尽早诊治。假设儿童有以下特别状况应当引起留意：面色过于苍白；全身显得相当柔弱；动作笨拙、常常有摔跤现象，肢体活动协调性极差；关节、肌肉僵硬，四肢无法伸直；嘴唇和指甲四肢和身体消灭血斑。28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。2-25答：视觉障碍对儿童的身心安康进展影响很大。表现为：，儿童往往用这种方式来寻求增加信息的输入量。由于视觉障碍，他们视觉阅历缺乏，从而缺乏进一步建立视觉记忆的根底，这样就会影响儿童以后的智力进展以及与同伴进展交往的力量。通过对视觉障碍儿童与健全儿童的比较觉察，视力障碍儿童与健全儿童的生长发育指标有肯定差异。多数视觉障碍儿童还可能伴有其他生理缺陷。30.简述身体病弱儿童的身心特征。2-64答：病弱儿童除了因身体疾病造成的体能缺乏以外，在智力上与正常儿童没有什么区分，其认知进展也与正常儿童无大的差异。但是，由于长期患有疾病、体质虚弱，这些儿童会因治疗所花的时间或体力不支而耽误学习。幼儿由于体弱多病，简洁产生留意力不集中，留意的长久性差、精力不支等等问题，这些可能会对他们的认知力量进展产生一些负面影响，也会使得他们的生活阅历比较贫乏。更重要的是，疾病的问题会影响儿童的学习兴趣与心情。固然，疾病对儿童的最大影响表现在儿童共性进展方面。由于身患疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依靠，缺乏自信，也简洁形成孤僻、退缩等不良人格特征。28．病弱儿童的身心特征。2-64答：病弱儿童除了因身体疾病造成的体能缺乏以外，在智力上与正常儿童没有什么区分，治疗所花的时间或体力不支而耽误学习。幼儿由于体弱多病，简洁产生留意力不集中，留意的长久性差、精力不支等等问题，这些可能会对他们的认知力量进展产生一些负面影响，也会使得他们的生活阅历比较贫乏。更重要的是，疾病的问题会影响儿童的学习兴趣与心情。固然，疾病对儿童的最大影响表现在儿童共性进展方面。由于身患疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依靠，缺乏自信，也简洁形成孤僻、退缩等不良人格特征。简述哮喘儿童的发病特征。2-68答：过敏反响、心情波动或活动过度。哮喘病患儿病发时，会表现出呼吸困难、呼吸期延长、脸色发青、喘息、大量出汗的病症。哮喘病儿童不发病时，与正常儿童一样。但这类儿童身体虚弱，对环境比较敏感，在幼儿园需要教师的特别照顾。简述鉴别视觉障碍儿童的主要方法。2-32答：视觉障碍的鉴别主要通过视力检查来进展，其中包括视力敏度的检查和视野的检查。标准化的视力敏度检查标准化的视力敏度检查可以由医院来进展。医院里大都承受万国视力检查表〔C图形、史乃仑视力检查表〔E图形〕来检查儿童的视力。视野检查围。三、论述题(3824分)33.试述幼儿教师如何观看与觉察幼儿园的病弱儿童？2-64答：幼儿园教师可以通过观看觉察儿童的特别，以便准时反响给家长或医生，尽早诊治。假设儿童有以下特别状况应当引起留意：面色过于苍白；全身显得相当柔弱；动作笨拙、常常有摔跤现象，肢体活动协调性极差；关节、肌肉僵硬，四肢无法伸直；嘴唇和指甲四肢和身体消灭血斑。29.试论述视觉障碍对儿童心理进展的影响。2-25答：视觉障碍对儿童的身心安康进展影响很大。表现为：，儿童往往用这种方式来寻求增加信息的输入量。由于视觉障碍，他们视觉阅历缺乏，从而缺乏进一步建立视觉记忆的根底，这样就会影响儿童以后的智力进展以及与同伴进展交往的力量。通过对视觉障碍儿童与健全儿童的比较觉察，视力障碍儿童与健全儿童的生长发育指标有肯定差异。多数视觉障碍儿童还可能伴有其他生理缺陷。四、应用题〔9分〕2-5835.应用学前特别儿童教育的相关学问，试从早期教育干预根底、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。答：一、听觉障碍儿童早期干预的根底1、尽早觉察听障问题教师较难觉察他们的问题。2、尽早佩戴助听器40天的聋幼儿选配助听器，家长和教师要为聋儿尽早选协作适的助听器，并留意维护、保养和适时更换。3、进展师资培训幼儿园教师在自己执教的班级中，假设要给听觉障碍儿童适当的帮助，就应当有听觉、二、听觉障碍儿童的语言训练1、听觉训练要为听觉障碍儿童供给高强度听力训练，促进其剩余听力的使用。2、发音练习有证据说明，言语区分训练应与发音训练同步进展，同时承受两方面训练的儿童比只承受一方面训练的儿童进步更为明显。发音训练包括构音器官运动、吁吸练习与嗓音练习等。3、语言理解与把握要赐予聋儿大量语言刺激，激发聋儿学习会话的动机，理解、把握词汇，建立词汇库。4、语言力量评估三、训练方式方法1、听障儿童在集体中不易听清和理解教师的指令，适合在小集体中学习，教师要乐观有时是一对一的玩耍。2、在听和说之外，将手势语作为语言沟通的关心方法，同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式，让听觉障碍儿童可以多感觉、多渠道地接收信息。四、其他需要留意的问题学，将之放在与语言同等重要的位置。第三章一、单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)6.与智力落后儿童的条件不相符的是( C )3-730-18岁的发育期内伴随适应性行为缺陷C.没有适应性行为的缺陷D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差7.智力落后儿童的感知特征是( D )3-79A.感知觉速度缓慢但范围宽 B.感知过程中区分力量差但恒常性较强C.感知觉速度缓慢但区分力量强 D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄智力落后儿童留意的特征是( D A.留意的长久性差、范围窄但安排力量强B.留意的长久性好、范围窄但安排力量强C.留意的转移和安排力量差但长久性强D.留意的转移和安排力量差且长久性差智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的进展特征是( A )3-83生理需要亢奋但生疏需要缺乏C.生理需要缺乏生疏需要也缺乏

生理需要缺乏生疏需要较强D.生理需要亢奋生疏需要猛烈测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是( B A.年龄、智力和体重B.年龄、智力和适应行为C.年龄、智力和神经系统D.年龄、神经系统和适应行为智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( C )3-82A.抽象思维阶段 B.形式运算阶段C.直观和具体思维阶段 D.发散思维阶段现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案．( C )3-94A.波特奇早期教育指导方案 B.家长辅导方案C.小太阳方案 D.多曼早期教育法智力落后儿童早期干预中“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素，指的是什么原则?〔B 〕3-92A.个别性 B.整合性C.量力性 D.反复性对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常承受的是〔C 〕3-87A.韦克斯勒智力测验C.中国比奈智力测验B.丹佛发育筛选测验D.S-M社会生活力量检查表8.智商平均水平为〔A.80C〕3-86B.90C.100D.120一级智力残疾，IQ值在( A )3-74A．20或25以下 B．25-40之间C.40-55之间 D．55-75之间应由谁进展智力落后儿童的测查与鉴别?( C )3-90教师C.专业人员

幼儿园或学校领导D．全部上述人员在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依靠一种方法的训练，这表达了( C )3-92个别性原则C.整合性原则

量力性原则D．反复性原则介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习缓慢的儿童属于( A )3-73临界智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童四级智力残疾IQ值在( D )3-74A．20-25以下C.40-55

B.可教育的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童B.25-40D.55-75在学前智力落后儿童的测验中，我们常承受( A )3-87比奈智力测验C.“S—M

B.韦克斯勒智力测验D.《婴儿—初中学生社会适应力量气表》在感觉统合训练和早期阅读教育中广泛应用的是(C )3-95波特奇早期教育指导方案C.多曼早期教育法

家长辅导方案D.个别教育打算推断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来推断外，还需进展什么方面的测查?( C )3-90独立生活力量C.社会适应力量

运动力量D.自我治理力量“在内容上应融认知教育、自理力量培育、沟通力量训练于一体，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的( B )3-92反复性原则C.量力性原则

整合性原则D.个别性原则1“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并明显的社会适应障碍的儿童?(B )3-85婴儿时期C.婴幼儿时期

发育期内D.婴幼儿和少年时期4．幼儿期即显现出严峻的智力和行为适应障碍，难以学习最根本的读、写、算技能，需要承受以生活自理和社会技能为主的特别教育和训练的儿童属于〔C〕3-73A.临界智力落后儿童 B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童 D.需要监护的智力落后儿童5．智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于〔C〕3-86A.50分 B.60分C.70分 D.80分在学前智力落后儿童的测验中，我们常承受〔A〕3-87A.比奈智力测验 B.韦克斯勒智力测验C.“S—M社会生活力量检查表” D.《婴儿—初中学生社会适应力量气表》6.以下关于智力落后儿童的身心特点描述完全正确的选项是〔A 〕A.感知觉速度缓慢，恒常性差3-79C.3-80/81

B.3-80D.3-82测查和鉴定智力落后儿童主要依据三项指标，其中．〔C〕3-85/86A.年龄指标C.学习成绩指标

B.智力指标D.社会适应行为指标26.依据不同智力落后儿童个体身心进展的具体状况，制订个别教育方案，进展有针对性的教育，这一原则是学前智力落后儿童早期教育的〔B 〕3-91A.量力性原则 B.个别化原则C.整合性原则 D.反复性原则7．儿童无明显可见的病理表现，幼儿期不易被觉察，上学后才逐步表现出来，需要承受符合其具体状况的特别教育，属于(B)3-73A.临界智力落后儿童 B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童 D.需要监护的智力落后儿童8．一级智力残疾：IQ值在(A)3-74A.20或25以下 B.25-40之间C.40-55之间 D.55-75之间9．智力落后儿童留意的特点是(C)3-80A.长久性强 B.范围广C.安排力量差 D.留意集中二、简答题(4416分)30.简述智力落后儿童的记忆特点。3-80答：存在明显的缺陷。主要表现为记忆的速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不完整等。29.简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些根本原则？3-91早期教育的根本原则可以概括为以下几个方面：答：个别化原则；量力性原则；整合性原则；反复性原则。26.简述智力落后儿童记忆的特点。3-80答：明显的缺陷。主要表现为记忆的速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不完整等。31.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法3-96答：〔也称任务分析法的内容。这一方法运用的关键是能否把学习任务分解至最适宜的步骤。29．简述智力落后儿童教育的根本原则。3-91答：早期教育的根本原则可以概括为以下几个方面：个别化原则；量力性原则；整合性原则；反复性原则。29．简述智力落后儿童教育的根本原则。3-91答:早期教育的根本原则可以概括为以下几个方面：(1)个别化原则；量力性原则；整合性原则；反复性原则。第四章一、单项选择题我们一般所说的“口吃”是指( B A.构音特别B.流畅度特别C.发声特别D.停顿特别音质特别是指( C )4-114A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够集中，阻碍沟通的进展美国儿童语言学家西瑞布格争论觉察，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是( C )4-105A.同伴关系B.社区因素C.家庭与父母因素 D.当地方言传统的语言障碍争论中，言语障碍的主要表现为(B)4-101A.B.音质、流利和清楚度方面的障碍C.音质、流利和音高方面的障碍D.音高、音色和清楚度方面的障碍9.以下几种语言特别的表现中，属于构音特别的是(B)4-104A.口吃、共鸣特别B.整体性的语音不清C.共鸣特别、音调特别 D.音调特别、口吃10.以下各项属于流畅度特别的是( A A.首音难发，语音连续重复咬字不清，仿照发音时不够准确咬字不清，发音短促，影响句子构造，愈说愈快拖长语音，说话时不适当的语音中断，仿照发音时不够准确发音时消灭首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指( D )4-107构音特别 B.语言进展缓慢C.发声特别 D.口吃传统的语言障碍争论中，言语障碍．( C )4-103发声特别 B.流畅度特别C.语义障碍 D.音质障碍常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指( C )4-114A.音量特别 B.整体性语音不清C.音质特别 D.共鸣特别在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是〔A 〕4-101A.语言障碍 B.生理进展障碍C.听觉障碍 D.视觉障碍语言进展特别的类型，．〔D 〕4-117A.语言缺乏 B.语言进展中断C.语言进展缓慢 D.语言学习动机缺乏认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是〔B 〕4-108A.语言学理论 B.神经生理学理论C.环境压力理论 D.学习行为理论7．以下几种语言特别的表现中，属于构音特别的是( B )4-104A．口吃 B．整体性的语音不清C．共鸣特别 D．音调特别8．传统的语言障碍争论中，语言障碍主要指( C )4-101A．清楚度障碍 B．流利障碍C．语义障碍 D．音质障碍9．20世纪50年月，受学习行为理论影响争论者倾向认为口吃形成的缘由是(A．患者的语言编码过程 B．学习C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷10．自闭症儿童机械仿照别人的“鹦鹉式语言”属于( B )4-117A．语言缺乏 B．存在质量差异的语言C．语言进展缓慢 D．语言进展中断

B )4-10810．发音时有明显的本阶段年龄水平的错误，这是指( B)4-104A．发声特别 B．构音特别C.流畅度特别 D．语言进展特别11．在全部学前儿童中，说话流畅度特别约有5％，其中大多(C)4-108A2～3岁B3～5岁C.通过矫治能恢复正常12．发声特别以下哪方面的特别?(CD．难以矫治)4-114A．音质B．音调C.呼吸和共鸣 D．音量以下几种语言特别的表现中，属于构音特别的是( B )4-104口吃C.共鸣特别

整体性的语音不清D.音调特别美国儿童语言学家西瑞布格争论觉察，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是( C )4-105A．同伴关系C.家庭与父母关系

B.社区因素D.当地方言由于发音方法不对语音接近正确的发音但听起来不完全正确这属于( D )4-104声调错误C.替代音

口吃D.歪曲音最高的是( D )4-104A．发声特别C.语言进展特别

B.流畅度特别D.构音特别关于儿童口吃，以下哪个观点是的?( B )4-113A．一般的口吃是正常心理现象B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增加其订正口吃的压力感C.良好的心情能缓解口吃病症D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度特别12．构音特别形成的缘由中，感知运动因素包括( A )4-105A．舌头或其他口腔构造特别及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身心情不良D.脑部受伤7．以下哪一项流畅度特别〔B〕4-108A.首音难发，语音连续重复C.发音短促，影响句子构造，愈说愈快8．构音特别．〔B〕4-104

B.咬字不清，仿照发音时不够准确D.拖长语音，说话时不适当的语音中断A.替代音 B.口吃C.歪曲音 D.省略音9．在特别教育对象中，消灭率最高的一类是〔B〕4-101A.智力落后儿童 B.语言障碍儿童C.视觉障碍儿童 D.肢体残疾儿童10．一般来说，构音障碍应领先矫治〔B〕4-107A.韵母 B.声母C.前鼻音 D.后鼻音说话时在音质、音调、音量及共鸣等方面发生特别的现象被称作〔B〕4-114构音特别C.流畅度特别

发声特别D.语言进展特别关于儿童语言流畅度特别的成因有不同观点其中环境压力理论认为它源〔C A.患者的语言编码过程B.学习的缘由C.心理压抑的需求或是环境要求过高而造成的心理压力D.神经心理或生理缺陷〔B 〕4-117A.语言缺乏 B.存在质量差异的语言C.语言进展缓慢 D.语言进展中断发音时消灭首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是(D)4-108A.构音特别 B.语言进展缓慢C.发声特别 D.口吃音质特别是指(C)4-114A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够适中，阻碍沟通的进展一般不严峻的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(A)4-113A.缓解儿童的紧急心理 B.实行更有效的语言教育方法C.加强对儿童的严格要求 D.家长要多训练儿童讲话二、简答题(4416分)4-110学前儿童流畅度检查，一般包含以下几项内容：答：自由会话，了解在日常生活中的说话状态；图片单词命名0个单词；句子描述〔选8张情景图片，了解在不同句子长度及不同句型中的口吃表现；复句描述〔选2张情景图片，了解描述口吃时状况；复述或相伴复述〔与治疗师一起复述的状况下改善的状况；答复以下问题，了解儿童是否有回避现象及说话困难程度；母子间谈话，设定母子玩耍场面，让患者越放松越好。何谓发声特别？其形成缘由是什么？4-114答：一、说话时在音质、音调、音量及共鸣等方面发生特别的现象被称作发声特别。二、通常人们将发声特别分为器质性特别与非器质性特别：1、器质性特别是指由于儿童生理上的缘由〔如声带和喉头的特别〕而引起的发声特别。2、非器质性特别是指由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的缘由引起的发声特别。简述学前儿童发声特别的分类。4-114答：发声特别一般可以分为以下四种类型：音调特别在正常讲话过程中，一个人的音调可以平稳地变得较高和较低，音调变化有助于加强语气，使所讲的内容更加生动好玩。假设音调缺乏变化或不变化，就会影响沟通双方的理解。音量特别人在沟通过程中，假设音量不够适中，也能阻碍沟通的进展。嗓音过弱不简洁听清听懂，嗓音过大则会引起沟通者的反感。音质特别音质特别最为常见的是声音嘶哑、刺耳，也有的声音夹杂着沉重的气息声。共鸣特别如通过鼻腔的气流过大或者过小，鼻腔共振程度过高或者过低，就会有鼻音过重等现象儿童语言进展特别的类型。4-117答：语言进展特别有以下四种类型：语言缺乏。指儿童到了肯定的年龄阶段还没有获得语言。存在质量差异的语言。指儿童可以发音并且把握大量词汇，但在用词方法上与正常儿童有差异，不能有效地使用语言进展沟通，如自闭症儿童机械仿照别人的“鹦鹉式语言语言进展缓慢。指儿童在语言进展阶段，语言进展的速度明显晚于一般儿童。语言进展中断。儿童语言原本进展正常，由于脑损伤或听力受损等缘由，语言进展消灭不符合交际环境或者措辞不当；语汇特别指词汇贫乏或者缺步。29．学前儿童构音特别的诊断步骤。4-106答：当我们疑心一个儿童有构音问题要加以确诊时，需要从以下几方面着手：要收集儿童个案根本资料，包括儿童的诞生、发育及疾病状况等。了解第一手资料，便于觉察问题所在，这些资料主要通过向家长调查、访谈来获得。依据儿童障碍程度，打算是否需要带儿童到医疗机构进展生理检查，确定儿童是否有生理方面的问题，包括检查儿童的听觉器官与构音器官的口、唇、舌、齿等。检查儿童的言语状况可以承受这样一些方法：，包括单音、短句等的仿照。汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进展总的分析评价，得出有关儿童语言障碍类型、程度、缘由等方而的结论。三、论述题〔3721分〕32.举例分析学前特别儿童语言进展特别矫治的主要措施。4-119答：首先，要依据具体状况制订矫治方案，如对于由其他障碍引发的语言进展特别，应当诊断和矫治儿童的第一性障碍，这样才能治标治本。儿童的语言进展与其他领域的进展是亲热相关的，语言力量的提高能带动儿童的特别要从儿童的全面进展人手。在安排儿童训练程序时，要把辅导建立在语言正常进展程序的根底上，遵循语言进展的一般规律，这是矫治语言进展特别儿童的一个根本原则。在家庭中，父母要乐于听孩子讲话，与孩子有交谈的时间，每天给孩子读童话故事，让孩子看适宜的电视节目，玩一些发声和听觉玩耍等。还要供给时机让孩子与同伴丰富孩子的语言阅历。此外，还可以通过组织儿童多听录音故事、观看录像、阅读图画书、赏识幻灯片等方式，扩展、丰富儿童的语言阅历。30.试论述造成学前儿童语言障碍的因素。4-102答：语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。一、生理因素：生理因素包括发音器官缺陷或神经特别等，这些因素影响儿童正常的语言进展。1、儿童口腔构造畸形假设是患有腭裂〔俗称“兔唇，就会发音不清楚，并且发声和共鸣都会产生特别；2、大脑中有支配话语理解功能的“维尔尼克”区、支配语言编码的“布洛卡”区等，假设大脑这些部位患病损伤，也会造成语言障碍。二、心理因素：儿童不良的心情情感也是造成语言障碍的重要缘由。1、家庭中假设发生亲子关系失谐，孩子心情受到压抑就可能导致失语现象；2、其他人际关系不良，如父母常常吵架，也会使儿童对语言失去兴趣，从而缺芝学习语言的兴趣；3、父母对儿童要求过高，儿童心理压力大，简洁造成口吃或完全不讲话；4、父母对孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言进展缓慢。三、环境因素：社会性环境为儿童语言实践与进展供给时机与条件，环境中缺乏适当的语言刺激。1、包括刺激缺乏或刺激不当，严峻的也会造成儿童语言进展障碍。2、有一局部儿童由于各种缘由频繁更换生活环境，面对不同的语言环境，由于不能很好地适应也会造成语言学习系统的紊乱，从而形成语言进展障碍。33．如何诊断与矫治儿童说话流畅度的特别?4-109答:一、诊断：教师在进展流畅度特别诊断时，需要做以下几方面工作：1、描述和分析儿童说话不流畅的具体表现。分析儿童说话不流畅的具体类型及程度，如儿么场合下简洁消灭上述现象，这种情形是否常常发生等。2、评估儿童负面心情的性质及强度。主要是指要评估儿童消灭不流畅情形时的心情表现及实质。3、评价儿童对自身语言表现的态度与心理调适水平。评价儿童对待自己的态度，是否能够做适当的心理调适，是否由于语言问题而躲避与别人的交往等。二、矫治1、我国一些流畅度矫治专家，原本就是严峻的流畅度特别患者他们自身的阅历说明，实行适当措施，这种障碍是可以得到改善，甚至完全治愈的。2、流畅度特别儿童往往有心情焦虑病症心理，适当宣泄儿童的焦虑感、罪反感等不良心情，尽量降低儿童的负面心情能缓解口吃病症。3、改善儿童所处的语言环境格外重要童的语言流畅性，留意进展稳固和强化矫治效果。4、可以依据需要做肯定的呼吸练习韵律，养成不急不躁，沉着不迫的发音习惯。5、要增加儿童交往的时机口吃会减轻。6、让儿童留意倾听教师要提示儿童留意听别人讲话，鼓舞儿童通过听他人说话，从中觉察自己的错误。7、多进展正强化在手段上，除物质嘉奖外，还可以给儿童画五角星、做小红花，以及微笑、拥抱等精神方面的强化等。33.如何诊断与矫治儿童的构音特别？4-105答：一、诊断当我们疑心一个儿童有构音问题要加以确诊时，需要从以下几方面着手：1、要收集儿童个案根本资料，包括儿童的诞生、发育及疾病状况等。2、依据儿童障碍程度，打算是否需要带儿童到医疗机构进展生理检查，确定儿童是否有生理方面的问题，包括检查儿童的听觉器官与构音器官的口、唇、舌、齿等。3家长、同伴等对话的情景，检查儿童仿照发音的力量，包括单音、短句等的仿照。由于学前儿童年龄小，可以多承受图片来进展测查。此外，国内外学者设计了肯定的语音测试工具，可以利用这些工具对儿童语音进展做出具体评价与诊断。4、汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进展总的分析评价，得出有关儿童语言障碍类型、程度、缘由等方而的结论。需要留意的是，在诊断构音障碍时，要排隙母语与方言的影响。二、矫治细致的工作。在此过程中，教师的主要作用是简化语言，供给正确范例，让儿童仿照口型，重复正确发音。构音矫治还要留意这样一些问题：1、强调针对儿童的个别需要，矫治打算要符合儿童的障碍程度、承受水平、性别与年龄特征等；2、强调循序渐进，如从单音过渡到两个音节、三个音节等；3、要有固定、充分的矫治时间，保证矫治效果；4、留意强化稳固矫治效果，尤其要利用儿童的玩耍情景和日常生活中的一些时机，练习和稳固发音；5、学前儿童构音矫治应当由专业人员、教师、父母等多入员共同参与。32．试论述学前儿童语言障碍的形成因素。4-102答：生理因素明，40%面来查找缘由。心理因素的动机，长此以往也会形成语言进展缓慢。环境因素形成语言进展障碍。第五章一、单项选择题(27254分)13.把孤独症的缘由归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是( B )5-124社会环境因素影响论C.身因论D.器质论

心因论“冷处理”的方法能够较好地来处理( A A.攻击性行为 B.恐惊心情妒忌行为D.退缩行为模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理( B A.攻击性行为 B.恐惊心情C.妒忌行为D.退缩行为关于孤独症的发病缘由，支持心因论观点的心理学派是( A A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派以下哪一项孤独症的特征？( C )5-123言语进展缓慢 B.仪式性行为C.记忆力低下 D.极度退缩最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是(A )5-138行为治理治疗 B.认知—行为治疗C.心理治疗 D.药物关心治疗“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( B )5-127A.多动症 B.孤独症C.弱智 D.恐惊症5.宠爱一切保持原样表达了孤独症儿童的什么特征?〔B 〕5-128A.刻板性行为 B.拒绝变化C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性留意社交困难言语进展缓慢语言刻板奇异难懂刻板或仪式性行为这种病症属〔D 〕5-123A.多动症 B.语言进展障碍C.智力障碍 D.孤独症认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是〔A 〕5-124A.身因论 B.心因论C.社会环境论 D.教育因素论15.以下哪项多动症儿童的特征?〔B 〕5-136行为冲动C.固执任性

品德不良D.破坏纪律缺乏交会性留意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( C )5-126A．孤独症儿童无法在沟通的时候对沟通对象集中留意B．孤独症儿童不具有较长时间的有意留意C．孤独症儿童无法与他人一起将留意力会聚在同一留意对象上D．孤独症儿童在日常会话中无法集中留意当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他生疏“上”和“下”概念；当他摆布玩具时，教他给玩具命名，生疏玩具的外形、颜色特征等。教师承受的干预方法是( B )5-131感知觉统合训练C．行为矫治训练

体验性认知学习训练D．多种感官学习训练强调行为前的刺激与反响的关系，强调乐观的行为强化对儿童行为转变( B )5-138认知学派C．精神分析学派

行为主义心理学派D．环境压力理论兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，关心治疗儿童的(A )5-140多动症C．弱智

孤独症D．语言障碍13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( A )5-124A．心因论C.社会环境因素论

B．身因论D．教育因素论“冷处理”的方法能够较好地来处理儿童的(A )5-148攻击性行为C.妒忌行为

恐惊心情D.退缩行为关于孤独症的发病缘由，支持心因论观点的心理学派是( A )5-124精神分析学派C.认知主义学派

行为主义学派D.人本主义学派13．行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征?( C )5-127A．多动症儿童C.孤独症儿童

B.语言进展特别儿童D.智力落后儿童15．以下哪项儿童孤独症的特征?( D )5-126A．常有“恋物”行为 B.情愿独处C.缺乏交会性留意 D.对人感兴趣首次承受“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是〔A〕5-122A.李奥·坎纳 B.G.F.斯尔蒂C.高尔顿 D.弗洛伊德“上”和“下”概念；当他摇摆玩具时，教他给玩具命名，生疏玩具的外形、颜色特征等。在这里，教师承受的干预方法是〔B〕5-131A.感知觉统合训练 B.体验性认知学习训练C.行为矫治训练 D.多种感官学习训练强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来掌握自己的行为的是〔C〕5-139A.行为治理治疗 B.心理治疗C.认知—行为治疗 D.环境掌握治疗孤独症儿童缺乏与他人交往的愿望与力量，对外界刺激无动于衷，表现出极度退缩的行为。以上说明孤独症儿童具有〔B 〕5-123留意力障碍C.沟通障碍

社交障碍D.刻板行为儿童心情行为障碍评价的标准．〔D〕5-144/145不良行为消灭的强度和频率C.是否有特别行为的病症

行为是否符合社会要求D.行为是否后天习得对有攻击性行为的儿童的教育，最好承受以下哪种方法？〔A 〕5-148“冷处理”的方法C.系统脱敏法

体罚D.行为疗法27.多动症幼儿的主要行为特征．〔D 〕5-134/136A.留意力集中困难 B.行为冲动C.精力过剩 D.仪式性行为模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法常常用于消退儿童的(B)5-149A.攻击性行为 B.恐惊心情C.妒忌行为 D.退缩行为最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是(A)5-138A.行为治理治疗 B.认知-行为治疗C.心理治疗 D.药物关心治疗二、简答题(4416分)30.简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？5-139答：行为，帮助多动症儿童树立起自信念，并培育儿童的非智力品质，增加其学习动机、求知欲望、学习毅力，有效地转变儿童的行为。27.简述孤独症儿童的概念和表现。5-122答：一、孤独症儿童具有以下四个根本特征：1、发育速度和挨次特别；2、对任何一种感觉刺激的反响特别；3、言语、语言生疏及非语言性沟通特别；4、与人、物和事的联系特别。二、总的来说，孤独症主要表现为：1、社交困难。孤独症儿童缺乏与他人交往的愿望与力量，对外界刺激无动于衷，表现出极度退缩的行为。2、言语进展缓慢，语言刻板，奇异难懂。3、刻板或仪式性行为。30．何谓儿童多动症?5-132答:要特征的一种综合病症。试从社会环境影响因素简述孤独症产生的缘由。5-125答：性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为的诱发因素。简述儿童心情行为障碍产生的缘由。5-143/144答：一、家庭的不良影响1、家庭不完整2、冷漠的家庭关系3、家庭教育方法不当4、家长本身的心情行为问题二、幼儿园教育不当三、社会环境的“污染”四、生理因素28．学前期和学龄初期多动症儿童的行为表现。5-134～136答：在学前期和学龄初期，多动症儿童的主要行为表现在七个方面：留意力集中困难精力过剩行为冲动心情不稳定学习困难不良行为倾向协调动作缺陷三、论述题(3721分)325-124答：1养方式、教养态度与孤独症之间存在着必定的联系。2本身就是轻度的自闭病症，父母的这些病症将会进一步影响儿童的自闭行为。3、也有观点认为：儿童由于早期教养不良，与父母没有建立起根本的信任感，继而不信任他人，造成人际关系不协调及内心冲突与失衡，进而封闭自我。1、“身因沦”观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。2、邓红珠等人(2023)承受单光子放射型电子计算机断层显像技术对孤独症脑部血流量及发并以海马回和岛叶、颞叶最为常见。3、争论还觉察：局部脑血流削减以左半球更为明显，表现为一侧化影响的特点。而左半球的损伤又会导致语言功能障碍，这也恰是孤独症儿童的特征之一。1、持这一观点的学者认为：孤独症的产生受社会环境因素的影响。2、在英国、瑞典等国所进展的调查中，处于相对不利环境中的移民儿童，有较高的孤独症为孤独行为的诱发因素。32．论述多动症儿童的行为治理治疗。5-138答：行为治理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术用。教师在对多动症儿童使用这一方法时应当留意以下几点：选择好要矫正的行为。多动症儿童的不良行为很多，在开头干预时不行贪多，选择儿童最典型的行为或教育者最期望解决的一两种行为选择的强化物肯定是儿童宠爱的、想要的。特别是承受代币法时，作为强化物的代币以及积存奖赏物都应当能吸引孩子。强化物不要只停留在物质方面，应赐予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏，这样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的进展。32.5-138/139答：行为治理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术用。教师在对多动症儿童使用这一方法时应当留意以下几点：选择好要矫正的行为。多动症儿童的不良行为很多，在开头干预时不行贪多，选择儿童最典型的行为或教育者最期望解决的一两种行为选择的强化物肯定是儿童宠爱的、想要的。特别是承受代币法时，作为强化物的代币以及积存奖赏物都应当能吸引孩子。强化物不要只停留在物质方面，应赐予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏，这样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的进展。32．儿童攻击性行为的教育干预。5-148答：对有攻击性行为的儿童，在教育中不能用体罚的方法，而是应当以冷静的态度解决儿童的争端。让儿童分清是非，对攻击别人的儿童说服教育，让他明白自己的行为是不对的。还可用讲故事、角色扮演等方法加强正面引导，让儿童明白同伴之间应当相互关心、相互帮助、团结友爱的道理。对儿童的攻击性行为还可以实行“冷处理”的方法，让受攻击的儿童不要与他一起玩还可以实行行为矫正的方法。四、应用题〔9分〕35.依据你所学的学问，试述如何区分学前机构中的心情行为障碍儿童。5-144答：一、心情行为障碍评价的标准1、不良行为消灭的强度和频率推断一个儿童的心情行为是否特别主要依据两个指标：一是不良行为的强度，二是不良行为的发生频率。间或的行为不良不能算有行为障碍。假设一个儿童的不良行为的强度以及持续的时间远远超过了正常儿童，就有可能存在心情行为障碍。2、行为是否符合社会要求不全都，就需要引起留意。3、是否有特别行为的病症特别行为病症表现为：心情不稳定、社交困难、过度不满足、不能容忍挫折、不诚恳、懒散、退缩、过度认同、敌视他人、残酷行为等。当儿童频繁明显地表现出以上病症，并且持续时间长，就有可能是特别行为。二、心情行为障碍的观看觉察1、直接观看在幼儿园，对儿童的特别行为的觉察主要通过教师的直接观看。一般来说，教师主要可以从以下三个方面来观看：与同龄大多数幼儿相比。一般而言，所谓正常行为，是指大多数同龄儿童都有的，并符合社会行为标准的行为。与儿童本身的进展史相比。与儿童所处的环境相比。2、间接观看间接观看可以通过访谈、评定表的方式来了解儿童的行为问题。访谈访谈是教师了解儿童心情行为问题常用的方法。访诙的对象一般是儿童的父母、常常与儿童生活在一起的人以及儿童本人。访谈前要事先做好预备工作，确定好访谈内容，以免谈话漫无边际。访谈的重点是要了解儿童心情行为问题发生的环境、频率，持续时间的长短，首次发生在什么状况下，行为是如何表现的，等等。固然，还要重点了解儿童在成长发育过程中有无可疑状况。评定表常行为。第六章一、单项选择题为了给儿童制造一个良好的制造力思维的环境，教师可以实行( A )6-184头脑风暴法C.内容精深化

内容颖化D.争论法国际上应用最广的制造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另一个是( D )6-169A.西索的《音乐力量测验》 B.瑞文的《瑞文推理测验》C.韦克斯勒的《韦氏智力气表》 D.托兰斯的《托兰斯制造性思维测验》14.超常儿童的典型特征不包括( A A.身体早熟B.智力早熟C.坚持按自己的方式行事D.把握欲极强15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的( C 观念独创性C.观念流畅性

观念变通性教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出的故事讲给其他儿童听，或者依据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的(B )6-182A.加速学习B.加深学习C.内容精深化 D.内容颖化鉴别儿童特别才能的测验是( D A.瑞文推理测验B.韦克斯勒智力气表C.中国比纳量表D.推孟机械力量测验以下有关制造型超常儿童的说法，的一项为哪一项(C )6-164能够不拘一格地进展制造 B.擅长从不同角度考虑问题C.具有很高的智商和学业成绩 D.思维具有明显的批判性关于“超常智能，的观点是〔 AA.一旦形成，终身不变虽是稳定的，但也是进展变化的既可能加速进展，也可能停滞甚至后退D.进展或者停滞取决于多种因素16.表现出流畅性、敏捷性、颖性思维特点的超常儿童是〔B 〕6-163A.领导型 B.制造型 C.智力型 D.艺术型发散的类别或方面是指发散性思维的( C )6-169稳定性C．变通性

独创性D．独立性近代对特别才能测验的编制，首推( B )6-167瑞文C．韦克斯勒

桑代克D．西索在幼儿园中，教师依据超常儿童已有的水平，为其供给更高的、更简单的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所承受的教育策略是(D)6-182内容精深化C．加速学习

加深学习D．内容颖化从心理构造看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡(或)具有某种突出才能的儿童”的生疏?( D )6-154A．天才C.神童

B．英才D．超常儿童关于“超常智能，以下哪种观点是?( A A．它是天生的B．先天素养为它供给了潜在可能性C.它是在教育和环境影响下进展起来的D．它是可能性与现实性的统一超常儿童有多种类型其中突出和优异的力量主要表现在阅读和写作上的属于哪种类型?( A )6-163语言型C.艺术型

智力型D．制造型发散的颖成分、罕见程度是指发散性思维的( B )6-169稳定性C.变通性

独创性D.独立性教师提问“比较……比照……哪个最好……这种促进制造性思维进展的策略提问是(B )6-184认知记忆策略C.发散思维策略

评价思维策略D.集中思维策略对自然科学、数学等有深厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征?( B )6-163语言型C.制造型

智力型D.领导型发散的颖成分、罕见程度是指发散思维的(C )6-169A．流畅性 B.变通性独创性 D.独立性1500130以上的孩子后，他归纳出超常儿童具有共同的特征：有一个好身体；有好的学习成绩；有多方面的兴趣；心情稳定，有较强的社会适应力等。这位美国学者是〔D〕6-164A.任朱利 B.维特C.卡兹 D.推孟测验是〔A〕6-169A.概念流畅性测验 B.联想流畅性测验C.选择用途流畅性测验 D.图形流畅性测验式是〔C〕6-184A.独立学习工程 B.辅导教师工程C.加强班 D.资源教室瑞文标准推理测验可以用于测查〔A 〕6-167A.超常儿童的智力C.超常儿童的领导才能

B.超常儿童的特别才能D.超常儿童的共性特征以下有关超常儿童典型特征的描述，的是〔D〕6-165A.智力早熟 B.坚持按自己的方式行事C.把握欲极强 D.制造力极强2．超常儿童有不同的类型，思维具有流畅性、敏捷性、颖性等，擅长从不同的角度来考虑问题和解决问题的儿童属于(D)6-163A.语言型 B.智力型C.艺术型 D.制造型15．教师提问怎么……为什么……解释……”，这种促进制造性思维进展的策略提问是(C)6-184A.认知记忆策略 B.发散思维策略C.集中思维策略 D.评价思维策略二、简答题(4416分)31.学前超常儿童早期教育的根本原则有哪些？6-177答：符合儿童实际的原则；全面进展的原则；家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则。30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？6-179答：我国学者在超常儿童的教育争论实践中环境归纳为以下几方面：能供给充分而适宜的材料和活动：假设将之视为一般儿童，他们早期显露的超常智能很可能就会由于没有时机进展而消逝。敬重儿童的特点：超常儿童虽然在某些智能方面显露了特别优秀的品质于求成。制造求知的气氛：对生活布满热忱的家长往往给孩子树立了无声的典范。保护孩子的古怪心：长应生疏到这种古怪心的价值促进他们思维力量的进展。家庭气氛和谐：父母关系良好，教育方式民主、全都有利于超常儿童的成长。30.学前超常儿童早期教育应坚持哪些根本原则？6-177答：1)符合儿童实际的原则全面进展的原则家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则30．什么是语言型超常儿童？6-163答：语言力量强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出了更为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和写作力量上。超常的阅读力量最早可消灭于23岁。其特点是，的事情写出来，并且能够比较准确的运用词汇和语气。三、论述题(3721分)34.培育学前超常儿童成才需要多方面环境的协作，其中家庭环境是最主要的因素之一，试论述学前超常儿童成才需要怎样的家庭环境。6-179答：庭环境归纳为以下几方面：能供给充分而适宜的材料和活动适宜的活动和材料，满足他们的特别需要。反之，假设将之视为一般儿童，他们早期显露的超常智能很可能就会由于没有时机进展而消逝。敬重儿童的特点不要急于求成。制造求知的气氛儿童学习的特点之一是有很大的仿照性。有猛烈求知欲，宠爱学习，对事物保持深厚的兴趣，对生活布满热忱的家长往往给孩子树立了无声的典范。保护孩子的古怪心家长应生疏到这种古怪心的价值，急躁地解答他们的提问，并引导孩子提出更多有意义的问题，促进他们思维力量的进展。家庭气氛和谐父母关系良好，教育方式民主、全都有利于超常儿童的成长。32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境？6-179答：我国学者在超常儿童的教育争论实践中环境归纳为以下几方面：能供给充分而适宜的材料和活动：假设将之视为一般儿童，他们早期显露的超常智能很可能就会由于没有时机进展而消逝。敬重儿童的特点：超常儿童虽然在某些智能方面显露了特别优秀的品质于求成。制造求知的气氛：对生活布满热忱的家长往往给孩子树立了无声的典范。保护孩子的古怪心：长应生疏到这种古怪心的价值促进他们思维力量的进展。家庭气氛和谐：父母关系良好，教育方式民主、全都有利于超常儿童的成长。如何鉴别超常儿童的制造力?6-169答:19世纪50年月，吉尔福特等心理学家觉察并指出智力测验不能测量人的制造力。而人类的验。维测验》应用最广。一、发散性思维测验思维测验〔我国有这套测验的修订本。他提出了发散性思维有三个主要特点：1、流畅性：指发散的量的多少；2、变通性：指发散的类别或方面；3、独创性：指发散的颖成分、罕见程度。这套测验分别从语义、符号、图形三个方面来测量发散性思维的三个特征。二、托兰斯制造性思维测验托兰斯的这套测验是在教育过程中进展起来的，测验包括语言和图形两局部。1、语言测验：产品改进。不寻常的用途。不寻常的问题。想象和猜测。2、图形测验：图画设计。图片完成。按要求作画。《托兰斯制造性思维测验》是国际上应用较广的一种测量制造性思维的工具。此外，托兰斯教授还编制了一个比较简洁的，包含标志儿童制造力的23个特征的《儿童制造多，说明制造性越强。幼儿教师如何从学习内容上对超常儿童进展特别教育?6-182答：在学习内容方面常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容颖化。加速学习。超常儿童智力超群，承受力量极强，往往在评价中成绩高出同伴很多，所以应当依据他们的实际水平来教他们，而不是依据其实际年龄来教。内容精深化。即为儿童供给有关的更深层次的内容，也就是提高学习内容的难庋和简单程度。内容颖化。即引进完全不同的材料给儿童，为超常儿童供给一般学生不行能有的学习阅历。举例说明如何从学习内容上对超常儿童进展特别教育。6-182答：在学习内容方面常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容颖化。加速学习。纪就已经完成了高年级的课程。加深学习。班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出的故事讲给其他儿童听，在允许时间内所把握的信息更加具体与简单本概念，比连续学习东西更为重要。内容精深化。即为儿童供给有关的更深层次的内容，也就是提高学习内容的难庋和简单程度。内容颖化。学的较简单的学问，甚至天文学的系统学问。精深的、加速的；而且，每个超常儿童的状况都不一样，但总的规律是一样的。四、应用题〔9分〕6-181-185答：超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面：一、学习内容：在学习内容方面常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容颖化。1、加速学习实际水平来教他们，而不是依据其实际年龄来教。2、加深学习教师给超常儿童供给比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更简单的要求。3、内容精深化即为儿童供给有关的更深层次的内容，也就是提高学习内容的难庋和简单程度。4、内容颖化即引进完全不同的材料给儿童，为超常儿童供给一般学生不行能有的学习阅历。二、技能培育：1、培育解决问题的力量。2、促进制造性思维的进展。三、依据幼儿的实际水平选择最正确的教育安置模式：1、加强班在一般班由一般教师给超常儿童供给增补性的教育工程，这是目前用的最多的教育形式。至于增补哪些内容，承受哪种形式，要依据超常儿童的状况和教师的水平而定。2、辅导教师工程这种教学模式是将学生安排在一般班学习特别的辅导和帮助。3、资源教室这种教学形式是让学生局部时间离开一般教室到有特地设备的资源教室承受特地的特别教育，但超常儿童的大局部时间还是在一般班上课。4、专题报告的兴趣和扩大眼界。5、独立学习工程独立学习和工作的力量。6、特别班把学习程度大致一样的超常儿童编成特别的班，以便承受系统的指导和训练。7、特别教育机构让学生进入专为超常儿童设立的特别学前教育机构承受教育和训练。四、更教育观念，承受多种教学方法：等。第七章一、单项选择题在玩耍治疗中，为了保证对有特别需要儿童的准确推断，可以承受的方法是(B )7-203用量表测查推断C.与家长深入沟通

到儿童精神卫生气构检查D.与教师深入沟通主见让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和苦痛体验暴露出来的玩耍治疗理论是( A )7-198A.精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派D.“儿童中心”学说第一个将玩耍用于心理治疗的是(A )7-193A.哈葛·赫尔玛斯 B.勒温C.阿克瑟莱恩 D.弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德以下有关玩耍和玩耍治疗的关系描述正确的选项是( B )7-190A.两者从本质来说是同一回事B.玩耍治疗是以玩耍为媒介的儿童心理治疗方法C.玩耍和玩耍治疗都是主动的D.玩耍和玩耍治疗都重过程玩耍治疗室的面积以多大为宜？( A )7-207A.6平方米左右B.10平方米左右C.15平方米左右D.20平方米左右在玩耍治疗中，治疗者应扮演的角色是( D A.指挥者 B.评估者C.引导者D.沟通者玩耍与玩耍治疗在儿童参与活动目的上的区分是(A A.前者重过程，后者重结果 B.两者都重过程C.两种都重结果D.前者重结果，后者重过程以下哪一项玩耍治疗中所摆放的构造式玩具(D )7-208A.枪、刀、拳击袋、锤子B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C.汽车、轮船、卡车等交通工具D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔治疗者带儿童进入玩耍治疗室后，的做法是(D )7-211A.与儿童建立良好的关系B.允许儿童依据自己的方式玩耍C.确定不让儿童感到丝毫的强迫和不情愿D.快速让孩子与家长分开人本主义理论认为，玩耍治疗〔C 〕7-200A.不是一种儿童自由玩耍的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者24.玩耍治疗是以玩耍为主要沟通媒介的〔 C〕7-190A.治疗玩耍 B.教育玩耍C.心理治疗 D.教育干预25.玩耍治疗中，的观点是〔D 〕7-205A.家长要多陪孩子玩耍B.家长应让儿童在与自己的亲子玩耍中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参与重视当事人的人格尊严将心理治疗的过程当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育时机，这属于哪个学派的玩耍治疗理论？( A )7-199人本主义学派C．精神分析学派玩耍治疗的目的是( B )7-190A．重过程，不追求结果C．追求欢快、消遣

行为主义学派D．认知主义学派B．追求肯定的结果D．释放问题、放松关于“玩耍治疗中的限制，正确的观点( C )7-214A．允许幼儿从玩耍室带走玩具B．在玩耍治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程C．限制的目的是对儿童进展保护D．玩耍治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制21．以下哪一项属于玩耍治疗中所摆放的非构造式玩具？( A )7-208A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔C．汽车、轮船、卡车等交通工具

B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子D．枪、刀、拳击袋、锤子以下哪一项人本主义玩耍治疗观点?(D )7-199AC.“非指导”

BD玩耍和玩耍治疗在活动时间上的在于( B )7-190A．前者是有限制的，而后者是自由的B．前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D．前者是被动的，后者是主动的24．以下哪一项精神分析学派的玩耍治疗观点?( A )7-198A．就事论事，矫正特别行为B．让儿童暴露其早期的创伤和苦痛体验C.着重解决特别行为和心理障碍的内在缘由D．让儿童尽情发泄自己的心情及焦虑是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一玩耍治疗理论属于( A )7-198A．精神分析学派C.行为主义学派

B.人本主义学派D.认知行为学派治疗者带儿童进入玩耍治疗室后，做法是( C )7-210与儿童建立良好的关系C.快速让孩子与家长分开

允许儿童依据自己的方式玩耍D.确定不让儿童感到丝毫的强迫和不情愿玩耍治疗与玩耍在儿童参与动机上的区分在于( B )7-190A．前者是主动的，后者是被动的前者是被动的，后者是主动的前者追求释放问题和放松，后者追求欢快和消遣D.前者追求欢快和消遣，后者追求释放问题和放松17．玩耍与玩耍治疗在活动目的上的区分在于( D)7-190A．前者是自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者追求肯定的结果，后者重过程不追求结果D.前者重过程不追求结果，后者追求肯定的结果18．以下哪种观点人本主义玩耍治疗理论?(B)7-201A．治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应成认治疗是一个渐进的过程治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情我进展。持这种观点的是〔C〕7-199A.弗洛伊德 B.罗杰斯C.阿克瑟莱恩 D.勒温在玩耍治疗中，治疗者应扮演的角色是〔B〕7-209A.指挥者 B.沟通者C.引导者 D.评估者以下属于玩耍治疗中所摆放的非构造式玩具的是〔B〕7-208A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.枪、刀、拳击袋、锤子在玩耍治疗中，治疗者与儿童的主要沟通媒介是〔B 〕7-189言语C.表情

玩耍D.姿势以下关于玩耍治疗时间的描述，不正确的选项是〔C 〕7-209A.玩耍治疗要有比较严格的时间表B.一般每周一到两次，每次时间一到一个半小时C.玩耍治疗时间随便，可以随便更改或取消D.玩耍治疗中不能因时间不够而使儿童产生焦虑目。持这种观点的是(B)7-199A.弗洛伊德 B.罗杰斯C.阿克瑟莱恩 D.莱恩对于玩耍治疗原则的表述，以下各项中是(C)7-201A.治疗者成认治疗是一个渐进的过程B.治疗者完全承受儿童的现实表现C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治