统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》课堂实录说课稿教学反思

统编教材语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》课堂实录生：起立师：同学们好！生：老师您好！师：请坐。师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨逊漂流记（节选）》，一起读读课题。生：《鲁滨逊漂流记（节选）》师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和节选。那什么是梗概呢？师：你来说。生：我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。师：嗯，你对梗概有了初步的了解。师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。微课播放：同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。相比平时阅读中遇到的梗概,咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。（学生浏览课文梗概中……）师：谁来简要地介绍一下？师：请你说。生：鲁滨孙在坐船的时候，遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。后来自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了一艘英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。但是，鲁滨孙和星期五将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中的这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫Robinson,课文中的翻译家把他翻译成生：鲁滨逊师：当然，你读鲁滨孙也没有错。来，读读的这个版本的名字。生：是英文的啊师：都可以啊，来生：Robinson师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。生：鲁滨逊漂流记。文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：.利用工具书自学生字、新词。.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。学习重难点：.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。四、说学法学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。.整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。.充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。.自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。五、说学情学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。六、说过程.设疑谈话、导出新课出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。.初读课文，解决字词学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。.再读感知，理清脉络课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全一防御。（4）孤独一救助“星期五”。引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救“星期五”一夺船回国。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。.拓展思维，深化主题。老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷臧车冻死工人的故事。对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来？”学生自主阅读课文思考讨论。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题:“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来？”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。.总结谈话，深化主题。七、说板书设计板书内容鲁滨逊漂流记面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难统编教材语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》教学反思（一）鲁滨逊漂流记（节选）是六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五'”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时，教学过程中注意提醒学生积累学习方法，为《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆•索亚历险记》（节选）、《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读”整本的书二在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟一对照比较一对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。二、成功之处课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。三、不足之处美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。四、改进措施如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。统编教材语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》教学反思（二）《鲁滨逊漂流记》（节选）是六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课”作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。《鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救'星期五'"回到英国”。突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。表现了他不畏艰险，机智坚强。聪明能干的特点。课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：.创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获；能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。.面向全体，全面培养学生的语文能力。这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力（听说读写）都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。.指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。二、成功之处最大的成功之处是：突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。在教学中组织学生交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争二引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了平等，宽松，愉悦的竞争学习氛围，使学生的思想得以解放，思维得以活跃，潜能得以发挥。三、不足之处我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分，今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先看图导入新课，初读感受课文内容，并进行概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着浏览精彩片段，交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争二最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。师：嗯，好样的。师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的儿大要素。首先，他说，鲁滨逊遇到了海难，幸存了下来，流落到了荒岛上。接着，他又重点叙述了他在荒岛上一一生：定居师：定居荒岛，努力求生。最后，他救下了船长，回到了英国。师：嗯，好的。我们等会再请你来补充。师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是……师：来，大声说出来。生：定居荒岛，努力求生。师：那么，大家想一想，鲁滨逊在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？师：谁能结合梗概，来说一说，师：来，请这位男孩子。生：首先（学生没有使用话筒）师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。生：首先，鲁滨逊他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。师：嗯，你刚才提到了鲁滨逊遇到了什么问题啊？生：温饱。师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上生：搬运食物师：搬运食物，当食物吃完，他就一一生：打猎师：哦，还有补充。来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。生：他，他遇到的第二个问题是，他又发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子。又将羊群上分成了几个地方,圈养。师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩，防御野人。这是这位女孩子，她的阅读收获。师：来，请前面这位补充。生：我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后鲁滨逊还把这个打猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，他就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。师：是啊，这是一个很重要的情节。生：我觉得他还有自己种植粮食。师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨逊在岛上遇到了一一生：食物的困难师：他先生：搬运食物师：他还一一生：打猎、圈养山羊、种植粮食师：成功的解决了这个问题师：他还遇到了哪些困难呢？生：安全师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。（生阅读中，教师巡视）师：要不，让我们来交流一下师：嗯，来，请这位女孩子生：额，在这篇短文中，鲁滨逊还遇到了住处的问题，师：你这个发现很重要。请说生：然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是一一生：住处师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个一一生：选择了一个，既安全又，又比较方便生活的地方。师：安全，方便的好地方。第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。谁还有补充？来，请这位女孩子。生：他还解决了一些就是，比如衣服的问题。因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣服。师：课文中，在梗概中有明确提到吗？（生摇头）师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？生：点头师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。大家再看看，在安全这方面，来。（生没用话筒，听不清。）师：后面有话筒。生：同时，鲁滨逊给自己搞好的地方是，既安全，然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。生：对。师：他还把自己的羊群一一生：分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候一一生：从上岸的时候，鲁滨逊发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨逊的住处。于是鲁滨逊教化了这位野人，不仅教会了他说话还给他取了个名字，叫做“星期五”。还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。师：于是就解决了他的安全问题。师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。师：尝试一下生：第一个就是，鲁滨逊不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。然后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想办法种植了粮食。可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。鲁滨逊非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。鲁滨逊很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，给他取名“星期五”。教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？生：我觉得这……师：大胆说，没关系。生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。然后呢，不会非常啰嗦。说什么鲁滨逊在温饱上说，解决了哪件哪件事。师：你很会欣赏同学的学习。一定也是一个很会阅读的孩子。这位同学，还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常连贯，而我们听得是津津有味。师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就是一生齐：节选。师：你说，这个节选大致对应了梗概的哪部分内容呀？师：请你说。来。没事。生：节选介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段。师：当时，鲁滨逊流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。可是，生活依旧是那样的艰辛。他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上前所未有的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨逊的那最初的生活吧。请同学们自由地默读节选部分，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。（学生按要求默读，做记号。）师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。那你在这儿打下五角星。老师帮你记录下来啊。师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样的啊。师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。好不好？试一下，啊！师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。师：（对第六位学生）嗯！师：（面对全班）同学们，老师了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。大致分成这么四大类：一起读一读。生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个节选，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。师：（对其中一个学生）你点头了。很感兴趣？好！师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。明白了，请举T-O师：带好你的文具，换一下座位。（学生换座位师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。嗯，第二小组有空的位置。你看，对。师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。请坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。哦，第二大组坐满了，没关系，来，来，这里有空的椅子，来。搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。那么我们怎么来分享呢？老师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学大声地读给大伙听。师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。来，大声读。生：读读节选，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？记录学习成果,如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，推荐一位同学上台展示汇报。师：你念得特别清楚。谢谢你！大伙明白要求了吗？生齐答：明白了。师：开始吧。（学生小组学习。教师巡视。）师：来，你们四个人，回过来。啊，对呀！成果记录在这张单子上。（教师巡视，辅导，声音太小听不清。）师：这是你们的学习成果，嗯，好的。好。你们完成了，是吧？对生活有规划啊。好的。师：同学们，刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐，也产生了很多了成果。下面有请，欣赏刻日历的这个小组，他们的学习成果很有特色。师：来，有请在这里来。问候一下吧，说大家好！生：大家好！我们是第三，第三小组。讲的是刻日历的。然后呢，我们是这样想的，就是画一图，它不是鲁滨逊把那个为了记时间，然后做了一个十字架。然后，在上面写“1659年9月30日，我在这里登岸。”但是我们还没有做完全就是，没有把那个字写在上面。然后，我们就画了一个十字架，然后在上面画了几刀，就是表示他的刻的日期。师：此外，我们还一一生：此外，我们还觉得，从这些方面看来，鲁滨逊是一个很聪明、很理性的的人。因为，他在上面，我从字里行间读出来，就是，从“根据我的估算”读出来。还有“1659年9月30日，我在这里登岸J我就觉得他是一个不会乱下结论，他会经过他的计算再下结论，然后他在遇到困难的时候不会慌乱，而是想办法去解决困难处境的人。师：哎哟！这个同学实在是了不得！长长的一段话，这一段欣赏特别有价值。师：你采用的是图示的方法，形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。此外，你们还将鲁滨逊的形象加以提炼，发现这个人很了不起。老师告诉你，鲁滨逊呀，一开始是个商人，他斤斤计较的，所以他记算能力是特别特别强。你的语言感觉特别敏锐。好的。谢谢你！老师把这个小组的欣赏方法记录下来，他们用的是图示法。师：下面请欣赏好处与坏处的这个小组，来，展示一下，有请。生：首先是，我们发现了好处跟坏处，每一条都是相对应的，然后，我们最欣赏他虽然是处于一个十分恶劣的环境，但是他却保持一种乐观的心态。我觉得鲁滨逊是一个乐观、理智而且是一个幽默的人。师：（抒情背景音乐继续）是呀！这个小组很了不起的就是发现了笛福在写这部分的时候，运用了对应、对比的方法。谢谢你！师：这个小组发现了对比的写法，也从实例中，运用对比的阅读。看到鲁滨逊他真的是遇到了很多的困难，他说「我被抛弃在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。”但他这样安慰……师生齐读：但是我还活着。没有像我的伙伴们一样被淹死。师：（十分动情）我被单独剔出来，与世隔绝，受尽苦难，但是……生：我也免于死亡，而船上其他人员都已丧命。师：没有人可以同我说话，或者宽慰我。生齐：但是，船漂到离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。师：是呀！同样是欣赏这一部分的，这个小组的欣赏角度，有所不同。生：因为时间的缘故，我们还没有把鲁滨逊给我们留下怎样的印象给说清楚。首先，我们是这样欣赏节选的。第一个，把节选先画下来，这样，我们就不会跟其他句子混淆。第二个，把节选里的经典词句圈出来。这样，我们就可以着重地欣赏某些词句，看出作者给了我们怎样的暗示。第三个，看出鲁滨逊做了些什么。一个人做了些什么，往往会反映他是个怎样的人，他有怎样的精神。第四个，我们，要找出鲁滨逊是个怎样的人？他有怎样的使我们欣赏的高贵品质和精神。师：那，你们小组，（铃声响起，授课时间到）通过他这样一句话肯定也有更多的收获，是不是？生：是。师：你们课后可以再去欣赏、分享。下节课我们再探讨鲁滨逊身上具有怎样的精神（抒情音乐响起）同学们，时间过得真快，大家欣赏的这个节选部分，仅仅是这本书的冰山一角。你们有没有兴趣再去读读其它的精彩片段。生齐答：有。师：老师就把这本书带来了。啊！课后，老师希望同学们细细地读读这本书。用上今天所学的欣赏方法，与彼此交流自己的想法和收获。此外，当你们读完后，老师还建议大家开一个班级读书会，在这个会上，同学们一定会对这本书有更加深刻的认识。也许，你从这本书中就读到了自己。这节课，就上到这里，下课。师：同学们再见！生齐：老师再见。统编教材语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》说课稿（一）一、说教材《鲁滨逊漂流记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元一篇精读课文。主要讲述了鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五'”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。二、说学情六年级学生，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度,既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。三、说教学目标.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。.默读梗概，这小部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。.读懂课文内容，关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。.激发阅读原著的兴趣。四、说教学重难点.在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。（重点）.体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。（难点）五、说教法学法运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。六、说教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是滚烫沙子。你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办？2.今天我们就来认识一位荒岛求生的人物一一鲁滨逊。（出示作品《鲁滨逊漂流记》）3.简介作品，激发阅读原著的兴趣18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗