高中语文朗读对阅读理解的影响优秀获奖科研论文

高中语文朗读对阅读理解的影响优秀获奖科研论文摘要：语文学科作为高中阶段的必修学科，从当前的教学实践来看还存在对朗读教学的一定忽视。而鉴于朗读在提高学生阅读理解能力方面有着显著的良性影响，笔者认为有必要在阅读教学中合理采取朗读法，让学生在朗读过程中学会如何赏析文章，逐渐提高阅读理解

能力。

关键：高中语文朗读阅读理解影响

高中语文作为必修课程，在新课标中对“阅读与鉴赏”提出了明确学习目标，也是要求学生能够用标准普通话流畅进行朗读，恰当地表达文章蕴含的思想情感与自身的阅读感受。这里所指的“流畅朗读”，是指对高中学生在语音层面的要求;而“恰当表达”则是对高中学生的阅读理解和语言运用能力要求。鉴于朗读对阅读理解的重要影响，在高中语文阅读教学中需要重视朗读方法的运用。

一、高中语文朗读对阅读理解的影响分析

综合前人研究来看，我们可将存在于人们大脑中的知识，也就是背景知识的结构称作为“图式”，而读者的阅读能力主要是由语言图式、内容图式以及形式图式三部分构成，其中语言图式属于根基，指的是读者对阅读文本的掌握程度，如果这部分图式缺失，也就意味着读者缺乏识别文本信息调动的内容图式与形式图式。由此可见，语言图式对于阅读理解能力的影响非常关键，那么教师在教学过程中要采取怎样的方法对学生的语言图式进行激活呢？笔者认为，通过朗读有助于学生语言图式的建立，进而间接性的提高学生的阅读理解能力[1]。

在朗读过程中，需要读者对语言的语气、语调、节奏等良好把握，才能够准确表达出作者蕴藏在文本中的情感，再现出文本的内容情境，体悟到作品所富有的哲理意味。一般性的“目光所至”的阅读方式，只能达到“泛泛理解”水平，而通过朗诵去阅读，能够从声音反馈中去获取语言信息，进而领悟文本内涵，与作者产生情感共鸣，深入理解作者的写作意图。所以说，高中语文教师应当坚持不懈地对学生展开朗读训练，有助于学生积累不同题材文本知识以及领悟不同作者表达的情感，日积月累的熏陶之下便能提高学生的阅读理解能力。

此外，汉语是一门富有“音乐性”的语言，其语言的特点也佐证了朗读教学对学生阅读理解能力具有良性影响作用[2]。在《汉语音韵学》当中提到汉语语音当中，元音占据主要地位。而从物理学角度来看，元音属于乐音，读起来非常悦耳。此外，汉语属于有声调的语言，在长段文本的朗读中会出现大量的语音起伏，或抑扬、或顿挫、或强弱、或隐显，便能从中凸显出情感的变化，出现音乐美的效果。朗读过程中，唯有正确把握语调、语气、节奏等，才算对内容有正确的理解，所以在高中语文教学中需要重视朗读教学，认识到汉语声韵特点对阅读理解形成的良性影响。

二、高中语文阅读教学中朗读法的运用策略

1.为学生提供充足的朗读时间

对于学生而言，朗读过程也即是对文本的阅读理解过程，一般来讲随着朗读次数的增多，学生对文学作品的理解与感受也会不断加深。结合教学经验来看，学生第一次对文章进行朗读，主要基于用词变化、句式变化、语调变化等去掌握文本的而语言节奏，形成的感觉基本上较为感性与浅层次，对于作者情感表达也只有大致范围的宏观把握;而随着学生再次进行朗读，便会基于初次朗读所形成的感受再次深入，无论是对于语言表达手法，还是对于作者的情感表达意图，都有了全新的理解;经过多次朗读之后，学生便能够立足理性视角去审视作者的情感，细致入微地进行分析，通过自我观点的形成去助力对文本的理解。因此，高中语文教师需要认识到反复多次的朗读更有助于学生的阅读理解，为了促进学生达成与作者的情感共鸣，应当为学生提供充足的朗读时间。

2.明确学生朗读要求

学生的朗读不能是漫无目的的，也不能是为了朗读而朗读，所以高中语文教师需要为学生提出明确的朗读目的与要求。我们以散文举例，结合文本内容可分为写景抒情类、叙事类、议论类三种散文类型，而面对不同的类型，其朗读的目的也各有差异。其中对写景抒情类散文进行朗读，主要要求学生能够体悟到文本内容的画面与意境，并且基于此去领悟作者的思想情感，感受到蕴含其中的情感美;对叙事类散文进行朗读，要求学生理解文章中的人物形象以及表现出的状态，从而理解作者的情感表达;对议论类散文进行朗读，需要对文本内容的逻辑关系进行梳理，从而理解作者所表达的思想内容。因此，学生的朗读需要教师提出目的要求和目标作为指引，让学生清楚地认识到自己的朗读是为了解决什么问题，这样的朗读才更有助于学生阅读理解能力的提高。

3.朗读与鉴赏相互结合

在对诗歌、散文等具有优美语言特点和丰富想象力的文本内容进行朗读时，教师需要有意识地将朗读与鉴赏进行结合，确保学生通过朗读去促进鉴赏，以鉴赏辅助朗读。例如，在讲解《荷塘月色》相关内容时，文本内容中的第四、五、六自然段主要写景，语言优美且想象力丰富，所以教师可通过朗读与鉴赏相结合的方法去展开阅读教学。在正式鉴赏前，教师先让学生对这三段进行反复朗读，让他形成对作者描述画面的初步感知，虽然此时无法具体表述出“美”在哪里，但是这种感受已经植根于内心。之后教师可引导学生从语言运用特点方面对这三段内容进行鉴赏分析，明确知晓“美”在哪里，从而进一步指导学生朗读，而学生在领略美感之后的朗读，便能通过语言表达去塑造“美感”，而这也是学生对阅读内容深刻理解的表现。

结语

综上所述，正所谓“书读百遍，其义自见”，也正好说明了朗读对于提高学生阅读理解能力而言至关重要。因此，作为高中语文教师，需要把握好“朗读”这一着手点，借此在阅读教学中去提高学生的阅读理解能力。从实际的教学效果体现来看，通过朗读在阅读教学中的应用，教学氛围得以活跃且教学效果有所提升，学生对文本的理解也进一步深入，而且学生的表达也有了更清晰思路，因此教师需要确立朗读对学生阅读理解的重要作用与地位，采取有效教学策略去推动学生的全面