中小学信息技术教材介绍甘肃省教育科学所owe

中小学信息技术教法介绍甘肃省义务教育中小学教材概念界定信息概念的理解

——信息科学发展信息论产生于20世纪40年代末，最早局限于通信领域（通信理论）。20世纪60年代末70年代初出现信息科学。信息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、生物学等多个领域，是一个边缘学科。“熟知的东西所以不是真正知道的东西，正因为它是熟知的”——黑格尔概念界定1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量，从而把信息看作是不确定性的减少或消除。2)信息是控制系统进行调节活动时，与外界相互作用、相互交换的内容。3)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。4)信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。5)信息是系统的组织程度、有序程度。6)信息是由物理载体与语义构成的统一体。概念界定

狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。这一定义表明：1、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的统一，具有实用意义。2、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性的消除或减少。3、信息不是已知消息的重复，而是未知的内容。概念界定

广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在方式和它们运动状态的反应。这一定义表明：1、客观世界的一切事物及其运动是信息之源，信息是对事物运动、变化状态的客观描述。2、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的内容。概念界定英文中信息（Information）的含义是情报、资料、消息、报道、知识、见闻的意思，所以长期以来人们往往把信息与消息、知识、情报当作同义语。所谓情报是一种特定的知识性信息，是有目的有实效、经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资料整理的结果。人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信，消息是信息的具体反映形式，信息是消息的内容。知识是人类社会实践经验的总结，是人的主观世界对客观世界的概括和如实反映。概念界定信息情报知识信息、知识、情报关系图对“信息技术”的理解概念界定1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。（信息与人的本质关系）2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。（信息技术功能与过程）3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。对“课程”的理解概念界定课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态情景，是一种动态的、发展的系统，是满足学生学习和发展的活动总和。按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。目前，我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。对“信息素养”的理解概念界定信息素养（InformationLiteracy）概念的提出和对其的系统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和研究团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于1974年提出来的：“具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能力，以形成信息解决方案来解决问题。概念界定1989年年，美国图图书馆协会会的“信息息素养总统统委员会””在报告中关于于信息素养养的定义：：“要成为一一个有信息息素养的人人，他必须须能认识到到何时需要要信息，并具具有检索、、评价和有有效使用必必要信息的的能力。””对“信息素素养”的理理解概念界定标准1：具具有信息素素养的学生生能够有效效和高效地地获取信息息。标准2：具具有信息素素养的学生生能够批判判性地并按按要求评价价信息。标准3：具具有信息素素养的学生生能够准确确地、有创创造性地利利用信息。。教学模式：：是指在一一定的教育育思想、教教学理论和和学习理论论指导下，，在某种教教学环境和和资源的支支持下，开开展的教学学活动进程程的稳定结结构形式。。几种常见的的基本教学学模式：1、讲授演演示。（口语+投投影，适合合概念性复复杂问题的的讲授）2、启发式式。（启发学生生思考，主主导+主体体）3、课堂讨讨论。（教师要设设计主题、、掌控过程程、引导方方向）4、探索式式。（引导学生生完成特定定任务的探探究学习））5、实验操操作。（教师指导导上机实验验）6、巩固复复习。（强化记忆忆、加强理理解是知识识系统化））教学模式本套教材根根据全新的的理念编写写而成，在在教学组织织、教学内内容、教学学评价、师师生关系等等方面都有有诸多革新新。这无疑疑对一线教教师提出了了很高的要要求。教师师不仅业务务水平要强强，要及时时跟上科技技发展的步步伐，还要要具备较强强的组织能能力和创新新能力。教教师在教学学过程中要要扮演好自自己的角色色，引导学学生自主学学习和创造造。为使本本套教材能能得以有效效实施，希希望教师参参考以下建建议：教学建议（一）使快快乐成为学学习和创造造之源教学初始，，教师要注注意创设情情境，激发发兴趣和求求知欲；教学中要鼓鼓励引导，，让学生体体会学习和和创作的快快乐；评价时要注注重个体差差异，给予予每个孩子子以关照和和鼓励，注注重学生之之间的互评评和相互欣欣赏。总之之，整个教教学过程中中要使学生生在快乐、、宽松的气气氛中学习习、创作和和交流。教学建议案例：初中中第二册第第三章网网页制作作教材上的实实例是制作作“中学生生乐园”的的主页，当当老师按照照例子讲授授完成后，，学生可按按“实践反反思”栏目目中的题目目自己制作作一个网页页，也可以以充分发挥挥想象力，，创造性地地制作书本本上没有讲讲到的网页页。老师不不用约束，，和给予干干扰意见。。只要学生高高兴，愿意意去做就好好。要知道道，学生在在愉悦的环环境中接受受知识的速速度和效率率是最高的的。教学建议（二）用好好教材教材作为课课程的重要要资源，只只是开展教教与学的指指导性或建建议性资料料，是一种种工具和手手段，而不不是教学目目的和主宰宰。在使用用教材时，，教师不必必局限于或或固循教材材中已有的的教学设计计（教材中中已有了教教学方法和和教学设计计的引导））。教材不不是教案，，教材是更更好组织教教学内容的的依据，提提供教师一一定方法、、素材，提提供学生学学习的例子子、理论依依据。教学建议议案例：初初中第一一册第第四章文文字处处理教材上是是制作一一张介绍绍“麦积积山”景景点的小小报，目目的是让让学生一一边学习习Word2003，，一边完完成制作作。教师师在充分分备课的的基础上上也可将将教材上上有关Word2003的知知识点转转移到其其它景点点小报的的制作上上，如学学生所在在地的景景点介绍绍或者国国外景点点的介绍绍小报等等。教学建议议（三）注注重实践践在教学中中，教师师要把信信息处理理与交流流的思想想贯穿到到教学的的始终，，让学生生运用信信息技术术解决自自己身边边的日常常学习与与生活中中的实际际问题，，突出实实践性。。这一方方面是迎迎合信息息技术课课程本身身的特点点，另一一方面是是为了增增加学生生的过程程性体验验，让学学生在经经历实践践的过程程中产生生丰富的的个性化化体验，，促进对对信息技技术与信信息文化化的理解解，提升升自身的的信息素素养。教学建议议案例：初初中第一一册综综合实践践活动本本地小小吃该活动是是让学生生设计制制作内容容为“本本地小吃吃”的小小报，要要求要图图文并茂茂、有创创意并要要在全班班展示进进行评比比。其目的是是学习Word2003，我我们教学学时可将将制作限限制放开开，使学学生深入入实践，，贴近生生活，即即可制作作赏心悦悦目的宣宣传小报报，也可可鼓励学学生发现现一些社社会问题题，洞察察一些社社会现象象。不仅仅使学生生熟悉了了Word2003的的应用，，还增强强了社会会责任感感，逐步步形成更更高层次次的能力力和素养养。教学建议议（四）明明确教师师在教学学中的地地位和作作用在信息技技术教学学中，学学生处于于主体地地位，是是自主学学习、自自我创造造的主人人；教师师是课程程的开发发者、学学习活动动的组织织者、情情感的支支持者、、信息资资源的设设计者和和咨询者者以及思思维的点点拨者。。在活动动过程中中，教师师要引导导和促进进学生的的学习活活动，为为学生的的学习和和创造提提供帮助助和服务务，而不不过多干干涉学生生创造的的过程。。学生学学习兴趣趣的激发发，学习习活动的的展开，，学习动动机的维维持，尤尤其创新新思维的的训练都都离不开开教师。。教学建议议（五）评评价方式式多元化化教师要尊尊重学生生的创造造性和个个性，要要面向全全体学生生。实施施评价方方式多元元化是提提高学生生学习兴兴趣的重重要手段段和策略略，目的的是鼓励励学生大大胆尝试试、探索索和创造造，发现现学生的的点滴进进步，保保护学生生学习的的积极性性，引发发求知欲欲，使学学生获得得成就感感，树立立自信心心，使每每一个学学生都能能在不断断的激励励中得到到发展。。教学建议议案例：初初中第二二册第第四章多多媒体体演示文文稿的制制作对于学生生制作出出的多媒媒体演示示文稿，，老师应应给于积积极、肯肯定的评评价。学学生的奇奇思妙想想应及时时表扬。。对学生生作品的的评价也也不应局局限于老老师一人人，可以以让家长长、学生生共同参参与。还还可组织织一些诸诸如“会会展”之之类的活活动，让让全校师师生共同同欣赏。。即使对对出现问问题的评评判语气气也因该该尽量缓缓和，用用词应讲讲究艺术术。教学建建议北京大大学附附属中中学李李冬梅梅老师师课堂堂教学学模式式改革革实践践经验体体会：：青少年年信息息技术术教育育可以以采取取以学学生为为中心心，以以任务务为主主线，，培养养学生生兴趣趣，发发挥学学生主主动性性、创创造性性。注注重学学习过过程和和实际际应用用。考考核方方式分分为：：过程程式考考核、、电子子作品品设计计和上上机考考试三三大部部分。。信息息技术术作为为一种种应用用工具具，体体现在在要求求学生生在学学习完完成每每个模模块后后，都都能使使用本本模块块的功功能完完成一一个电电子作作品。。教学案案例研研讨北京大大学附附属中中学李李冬梅梅老师师课堂堂教学学模式式改革革实践践每个模模块的的教学学过程程一般般分为为两个个阶段段：第一阶阶段：：基本本知识识的学学习阶阶段（任务务驱动动式教教学模模式））第二阶阶段：：电子子作品品设计计阶段段（自主主学习习模式式）教学案案例研研讨教师随随时解解决遇遇到的的问题题教师检检验学学生所所做的的任务务并作记记录学生完完成任任务后后在计计算机机上“自由由活动动”第一阶阶段课课堂教教学过过程流流程图图开始结束教师提出任务，给出样板多媒体计算机学生讨讨论、、分析析任务务发现新新问