六年级上册科学教案-4.1 登月之旅｜苏教版

让科学史学习更有科学味——谈《登月之旅》一课的教学设计教材分析：《登月之旅》这一课是苏教版小学科学六年级上册第四单元的首课。本单元主题是《探索宇宙》，是根据《科学（3--6）年级课程标准》中有关“天空中的星体”的内容标准来建构的，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力；引领学生进入天文殿堂，打开宇宙这本大书进行遨游。月亮是地球的近邻，千百年来，人类一直在努力了解月球，期望能揭开其神秘面纱。《登月之旅》这一课正是遵循人类探索月球的科学历程，一步步在学生面前展现人类探索月球奥秘的足迹月球的特点和。这是一节典型的学习了解科学发展史的课，但是我不能把目标仅定位在知识传授上，如何在教学中体现科学的特点，是我重点考虑的内容。我的想法有以下几点：渗透科学的积累性。教学内容的组织我分成三部分展开，第一环节：介绍古代对月球的观测方法和发现。第二环节：了解近代借助望远镜的观察及其收获。第三环节：了解现代登月的创举和成果。按照时间顺序，以科学方法和科学认识两条纵线平行前行，一边了解科学方法的变革，一边了解由方法改变而带来的全新认识。同时渗透科学是逐步向前发展的，科学进步是连贯的进步这样的思想。培养理性的怀疑精神。月球表面的众多环形山是如何形成的？科学家作出了火山说和陨石流星撞击说等多种解释，但是这仅是对观察现象的一个假定性的解释，或者说是对所提出问题的推测性回答，并不是科学家真正观察到了现象的发生而作出的结论。所以这里可以引导学生合理地对这些解释进行质疑，提出自己的不同看法。这也是培养学生批判性思考能力、培养理性怀疑精神的一个机会。体现科学的实证性。科学需要证据，科学只重证据。因此，在课堂上不能仅是说教，要利用多媒体呈现相关材料，提供确凿的事实性素材给学生观看，选择选择可信度比较高的媒体发布的文字、图片、视频等素材。让学生在“亲眼见到”的情况下增强感性认识。本课的教学目标：1、了解人类探索月球的过程。2、知道月球的基本情况。3、通过环形山形成的模拟实验，培养质疑能力和求证精神。4、会提问，会思考。教学重点：了解人类探索月球的历史，知道月球上的基本情况。教学难点：对环形山的成因进行讨论，提出合理的怀疑。教学准备：课件，月球资料教学过程：一、导入1、（出示月夜图片）看，多么美好的夜晚，明月高挂天空，这就是月球，离我们最近的一个天体。从古时候起，美丽的月亮就引起了人们的关注，今天，我们一起来了解人类探月的历程。（板书课题）二、了解古人对月球的研究成果和方式1、提问：几千年前，古人用什么方法观察月亮呢？（适时板书：古代肉眼观察）2、古人通过观察能发现什么呢？（主要是指发现月相的周期变化、月食等现象，提供相关图片素材，师适时介绍夏历的创造和应用。） 3、（出示月球圆月时阴影部分很清晰的图片）讲述：在科技不发达的古代，人们竟然也能发现这些规律，但是他们还没有满足，还想了解更多,于是编出有关月亮的神话故事，你知道哪些？4、你知道古人是根据什么现象编出这些故事的吗？师适时解释：满月时，月亮上的这些阴影，古人觉得这像一棵桂花树、这象一个人……这些阴影是怎么回事呢？月亮上面到底有什么？人们真想知道啊！设计意图：古人对于一些现象没法用科学来解释的时候，就会编出一些故事来进行解释给心灵以安慰。这里引入神话只是让学生意识到古人想要进一步了解月球的渴望，虽然神话不是科学，但是这些神话却也是以观察到的一些现象为基础的，这便是根据月球上阴影的形状，带领学生观察阴影，不仅能让他们意识到古人观察的细致，也从中看出古人不断探求未知、期待更多发现的心理。关于神话故事的具体内容，我们在课堂上不必过多讲述，不能因为神话中的一些非科学因素混淆了学生的科学概念。三、了解近代借助望远镜的观察及其收获。1、历史发展到近代的1609年，人类对月球的了解出现了大的跨跃。伽利略用一架直径不到3厘米的自制望远镜，瞄准了月球。（出示伽利略、望远镜图片）他看到了什么呢？谁能来描述一下。（出示月球表面比较清晰的图片）2、讲述：月球上竟然是凹凸不平的，这可是一个了不起的发现啊，因为之前人们都以为月球表面是光滑的，想一想，能够纠正人们错误的认识，都靠什么的帮助？(师适时板书：近代借助望远镜观察)3、伽利略之后，有更多的科学家利用更先进的望远镜观察月球，看得也更清楚，让科学家感兴趣的是众多的环形山，它们是如何形成的呢？4、师解释：起初科学家认为是火山喷发形成的。对这个说法，你觉得它合理在哪里呢？（同时出示月球环形山、地球上火山喷发、火山口的图片，让学生在观察中对比和思考）5、那么这个说法有没有不合理的地方呢?小组讨论后交流。4、科学家也在不断探求真相，大约50年前，他们又提出是流星和陨石撞击形成环形山的解释。我们先来做一个模拟实验。用沙盘代表月面，大小、形状不同的石头代表不同的陨石，如何实验呢？需要观察什么？讨论方案。5、小组实验后交流。设计意图：实验活动对教材原来的设计是做了改动的，为了印证陨石撞击说，教材设计了用石子和沙盘的模拟实验，并且还通过对比活动，比较不同高度不同大小石子撞击的情况，然后测量坑的深度。最后还需要在教室遮光的情况下让手电筒从不同角度照射，学生观察阴影的效果，推导出每个月初七、初八、二十二、二十三观察环形坑效果比较好这样的结论。教材如此处理，一方面是肯定了陨石撞击的假说，似乎变成了一个模拟的验证性实验，这是值得商榷的。另外实验承载的目标也过多，涉及的概念不仅有力及其作用，还有光与影，并涉及月球、地球运动及关系等方面，这是不合适的。我的考虑是，通过实验，学生能发现撞击会形成坑，而坑的大小、形状、深浅都会有一些不同，这便够了，舍去测量、光照等内容，删繁就简，抓住主要问题便可。6、做了模拟实验，你觉得陨石造成环形山的说法合理在哪里呢？7、讲述：其实科学家作出陨石撞击的假说，并不是真正观察到了这个现象的发生，而是因为观察了地球上的大坑，（出示巴林杰陨石坑图片）美国亚利桑那州这个大坑，在50多年前，经过足够的科学研究被确认为是陨石坑，而它的形状和月球上环形山相似，于是才有了科学家的上述解释。当然，陨石撞击说还不一定是事实，好好想一想，对这个假说你有没有要质疑的地方？小组讨论一下。交流。设计意图：科学素养的一方面就是要培养学生的质疑能力，不轻信、不迷信权威、对流行的说法也能保持独立分析能力。科学家的假说，先分析其合理的地方，再思考其不合理的地方，以此来达到训练学生批判性思思维能力的目标，这是本节课的重难点。为了解决这个难点，老师要为学生铺设脚手架，包括提供地球上火山的视频素材，让学生在两者比较中发现联系与区别；给学生提供不同形状与大小的石子让他们亲自做模拟实验，在观察中发现石子不同坑的形状也会不同，而环形山都是圆形；落得高度不同，坑也会有深有浅，而月球上的环形山的坑都是比较浅的；沙盘上几乎每个坑形成后，石子都是停留在坑内，而月球上的环形山中都见不到陨石……要求简单的实验，凭借具有结构性的一堆石子，便能适应具有不同经历的孩子并引导多种发现和结果。四、了解现代登月的创举和成果。1、科学发展到现代，迎来了人类探月历程质的飞跃。美国从20世纪60年代开始实施登月计划，终于在1969年7月13日，3位宇航员乘坐“阿波罗11号”以每小时40000千米的速度奔向月球。（观看人类登月视频）2、阿姆斯特朗在跨上月球后说：“对一个人来说，这是一小步；对人类来说，这是一大步”他为什么这么说？（适时板书：现代登上月球）3、登月的实现，使人们对月球的了解更加全面和深入，获得了很多信息，老师这里有一张月球情况的介绍，我们来阅读了解一下。学生阅读资料。4、提问：月球上是一个怎样的世界？宇航员为什么要穿着这么厚重的宇航服？5、美国人在1969年登上了月球，你知道吗？我们中国人也启动了探月计划，名字叫做“嫦娥工程”，你想了解一下吗？（观看嫦娥工程视频资料）看了这段视频，你有什么感想？6、我国的科技实力不断增强，再过几十年我们也要实现有人登月，如果那时候你有幸登月，你最想了解什么？研究什么？7、在最近十年，世界上又掀起了一股新的探月热潮，科学家为什么对月球兴趣如此浓厚呢？让我们来看看科学家的想法。（观看视频了解科学探测月球的展望）设计意图：科学研究没有尽头，也正是科学家这种永不枯竭的探索欲望，引领科技产生日新月异的变化，使人类对自身、对世界、对宇宙的了解越来越深入。视频资料的呈现，让学生对航天科技的高超水平有感性的认识，并对我们科技探月工程有一定了解，激发民族自豪感。附录：学生阅读学习资料月球上的大气月球没有空气，没有大气圈，当然也没有氧气。因为没有大气，声波不能传播，人在月球上也就听不到任何声响，真正是万籁俱寂。月球上的温度由于没有大气层保温和传导温度，月面上昼夜温度差别非常大。白天受阳光照射，温度可高达150℃左右，而夜间，温度会下降到－月球的表面有水吗月球一向被认为是一个荒芜沙漠，连美国的登月航天员也坚决否定了月球有任何水分。然而，最近印度环月探测器“月船一号”却发现并首次证实了月