B2《搭配中的学问》微课设计方案

B2小学数学《搭配中的学问》微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度口学情分析回教学设计口学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称《搭配中的学问》选题意图通过本节微课的学习，学生能结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。学生在为微课学习中培养有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。教学对象三年级学生教学目标.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。.在探索用不同方式表不搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学用途□课前预习□课中教学□课后巩固口其他通过本节微课的学习，学生经历摆一摆、连一连、国一国、想一想的过程；借助动手摆，学会有序思考，利用画图体会符号的简洁性。在自主探究的过程中找到搭配的规律和方法：按照一定的顺序，才能不重复、不遗漏。在微课学习中，帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统，感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。知识类型口理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型口答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式口拍摄必录屏口动画口其他10分钟微课程设计教学过程设计意图一、创设情境引主题创设学生熟悉搭配衣服的生活情境，激发

马戏团的小丑要表演节目，想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配？师：看似简单的搭配却蕴含着学问，这节课我们就一起来研究“搭配中的学问”(揭示课题)二、动手操作解问题1、活动一：搭配衣服(1)大胆猜测一共有多少种不同的搭配方法(2)动手实践借助学具摆一摆再画一画、写一写把它记录下来。(3)比较两种不同的摆法，说发现让学生说自己的想法，猜测其他同学的想法可能是什么(展示文字表示，符号表示，算式表示等方法)(4)小结经验促优化按顺序才能不遗漏不重复。问学生这么多的方法里面，哪种方法最方便最简洁？2、活动二：配餐(1)猜测有多少种不同的配餐方法让学生猜测一共有多少种不同的配餐方法。(2)动手实践记录用学生自己喜欢的方式，可以写一写、画一画、连一连、算一算，把所有的配餐方法都记录下来(3)交流分享结果让学生说说自己的方法及结果3、活动三：路线图学生探究学习的兴趣，同时让学生明确这里的搭配是指一顶帽子和一条裤子的组合，为后面有序的思考做好铺垫。通过微课学习，对比各种搭配方法，对有序思考的优越性有了更进一步的认识。让学生明白在数学里可以用符号来代替实物或文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意思。通过微课学习配餐活动，解决生活中的搭配问题，加深学生对有序搭配找出一共有多少种不同的搭配方法的理解。通过路线图拓展延伸，提升巩固学生对搭配的理解。(1)交流说地图

学生探究学习的兴趣，同时让学生明确这里的搭配是指一顶帽子和一条裤子的组合，为后面有序的思考做好铺垫。通过微课学习，对比各种搭配方法，对有序思考的优越性有了更进一步的认识。让学生明白在数学里可以用符号来代替实物或文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意思。通过微课学习配餐活动，解决生活中的搭配问题，加深学生对有序搭配找出一共有多少种不同的搭配方法的理解。通过路线图拓展延伸，提升巩固学生对搭配的理解。从肯德基到家要经过哪里？肯德基到广场有几条路可以走？从广场到家有几条路可以走？(2)分享说走法一共有多少种不同的路线？是哪6种？(3)拓展延伸用搭配注重数学思想方法的回顾与总结。本微课由简单逐渐到复杂的一系列活动，体现学习过程的多样性、层次性、开放性，调动学生的多种感官，使学生真正体验到学习的乐趣，体验到探究的成功。增加了一条路，现在一共有多少种不同的路线？增加了2条路，一共有12注重数学思想方法的回顾与总结。本微课由简单逐渐到复杂的一系列活动，体现